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關(guān)于校企合作工學(xué)一體的實踐和探索論文
1.推進“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的舉措
�。�1）圍繞本地區(qū)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做強學(xué)校相關(guān)專業(yè)。即墨市的先進制造業(yè)比較發(fā)達，是市委、市政府重點扶持的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，尤其是2014年一汽大眾華東基地落戶即墨市，將帶動建成一個千億級的汽車產(chǎn)業(yè)新城，用工將達到4萬余人，其中需求各類高級技能人才1萬余人。即墨市高級技工學(xué)校搶抓機遇，確立了“立足汽車行業(yè)、服務(wù)汽車產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)汽車人才”的發(fā)展方向，全力做強汽車制造相關(guān)專業(yè)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式，培養(yǎng)一汽企業(yè)需要的專業(yè)技能人才。
�。�2）堅持互惠共贏的原則，積極搞好校企合作。學(xué)校在推進“校企合作、工學(xué)一體”模式過程中注重結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際制訂人才培養(yǎng)計劃和形式，兼顧企業(yè)利益，提高企業(yè)參與學(xué)生培養(yǎng)的積極性。如，青島某汽車配件有限公司是一汽大眾重要配套企業(yè)。2016年，學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，選拔30名優(yōu)秀學(xué)生到該公司長春總部學(xué)習(xí)，按照“校企合作、工學(xué)一體”模式培養(yǎng)公司需要的技能人才，經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，這批學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，成為公司的第一批技術(shù)骨干。
�。�3）改革人才培養(yǎng)方法，提高“校企合作、工學(xué)一體”的效能�！靶Ｆ蠛献�、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式就是要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)企業(yè)需求的適應(yīng)性技能人才。為保證“校企合作、工學(xué)一體”模式順利實施，積極創(chuàng)新教師管理方法，加大學(xué)校與企業(yè)之間人員的互聘共用、雙向掛職鍛煉工作力度，讓企業(yè)了解學(xué)生需要什么樣的知識和技術(shù)，讓學(xué)校老師了解企業(yè)需要什么樣的學(xué)生，切實提高人才培養(yǎng)的針對性。
�。�4）加強制度建設(shè)，促進“校企合作、工學(xué)一體”工作規(guī)范化。科學(xué)規(guī)范的制度是保證現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效開展的重要保障。把教學(xué)場地由學(xué)校轉(zhuǎn)移到企業(yè)后，很多教學(xué)要素發(fā)生了改變，需要有健全有效的制度進一步規(guī)范教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。學(xué)校在深入調(diào)查研究基礎(chǔ)上，制定了《學(xué)生校外實習(xí)管理辦法》《校外實習(xí)指導(dǎo)教師工作職責》等管理制度，要求學(xué)校教師、學(xué)生、企業(yè)及企業(yè)師傅必須按照制度行事。
2.推進“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式存在的困難
�。�1）學(xué)校作為實施“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的主體，力量比較薄弱，在具體工作過程中，處理和協(xié)調(diào)各種問題的難度比較大，一定程度上影響了“校企合作、工學(xué)一體”工作的深入開展。
（2）一些企業(yè)認為與學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生耗費人力、物力、財力，企業(yè)得不償失，合作積極性不高；一些企業(yè)追求利潤最大化，在與學(xué)校合作過程中，把學(xué)生當成廉價勞動力來使用，不按照學(xué)校制訂的教學(xué)計劃和方法來培養(yǎng)學(xué)生，不利于學(xué)生健康成長和提高技能。
�。�3）學(xué)生到企業(yè)實習(xí)安全隱患多，管理難度大，學(xué)校壓力大，這些困難時刻困擾著學(xué)校管理者，考驗著學(xué)校管理者的智慧。
3.推進“校企合作、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式的保障措施
首先，堅持政府統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)推進。要充分發(fā)揮政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求系統(tǒng)規(guī)劃“校企合作、工學(xué)一體”工作。其次，堅持合作共贏，職責共擔。要堅持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和職業(yè)院校學(xué)生雙重身份，簽好學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與企業(yè)兩個合同，形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機制，切實提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性。最后，堅持創(chuàng)新思維，完善制度。根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同制訂人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設(shè)計實施教學(xué)、組織考核評價、開展教學(xué)研究等，真正實現(xiàn)校企一體化育人。
總之，即墨市高級技工學(xué)校在實施“校企合作、工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”的工作目標，立足學(xué)校和企業(yè)實際，積極創(chuàng)新制度和措施，取得了較好的成績，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
參考文獻：
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[2]楊書瑞.對中職學(xué)校推行深層次校企合作的思考[J].科技視界，2012（14）.
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