因地制宜有效開發(fā)關(guān)于改進皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)論文
摘 要：皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育師資差、底子薄。本文從改進皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育的師資、設(shè)施、教材和教法幾個方面入手，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)氐囊魳焚Y源，力求改進當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂教學(xué)和教育。
關(guān)鍵詞：皖北；農(nóng)村小學(xué)；音樂教育
教育部發(fā)布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）就指出"力求體現(xiàn)深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性"。然而和全國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)一樣，皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的音樂教育由于長期的重視和投入不足等原因，音樂教師師資匱乏，設(shè)施落后，教材編寫落后，更不用說教學(xué)觀念和整體教學(xué)水平了。經(jīng)歷了多年的課程改革，這種現(xiàn)狀并沒有在短期內(nèi)改變。要緩解《標(biāo)準(zhǔn)》要求和農(nóng)村音樂教育資源短缺的沖突局面，只能發(fā)揮能動性，從皖北農(nóng)村實際出發(fā)，因地制宜，"無中生有"，改進農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的各個環(huán)節(jié)。
一、用當(dāng)?shù)孛耖g音樂資源，把地方特色音樂引入課堂
在藝術(shù)領(lǐng)域，人們越來越承認(rèn)：民族的就是世界的。有特色才能有發(fā)展。1995年"第六屆全國國民音樂教育研討會"提出了"以中華文化為母語的音樂教育"口號。美國的多元音樂教育模式也啟示我們音樂教育不必搞一刀切，把地方特色引入音樂課堂不僅可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，又能找到當(dāng)?shù)貙W(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式和內(nèi)容。
皖北地區(qū)地方戲、地方音樂資源豐富，而且達(dá)到相當(dāng)高的藝術(shù)水平。墜子戲、梆子戲、淮北花鼓、二夾弦、嗩吶尤為盛行。隋景山也提到安徽民間吹打在全國民間吹打樂中以嗩吶的演奏技巧、音色和地方音樂特色而聞名。很多地區(qū)無論是婚喪嫁娶、開業(yè)慶典、廟會、祭祀等等，無一例外都有使用嗩吶樂班的習(xí)慣。這些嗩吶樂班分布廣泛，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有至少一個，而且發(fā)展迅速。這些地方戲曲、地方音樂都可以引進課堂，改進音樂師資短缺的現(xiàn)狀。
而且這種引入是可行的。各個缺音樂教師的'學(xué)校都可以向當(dāng)?shù)亟逃稚暾埥?jīng)費，聘請當(dāng)?shù)貞蚯蛎駱啡瞬抛呷胝n堂。這些民間藝人平時各種節(jié)慶假日一般較忙，其它閑暇時間很多。他們對聘金的要求也不高。另外這些藝人一般也帶若干個徒弟，教學(xué)經(jīng)驗豐富。這種手把手教學(xué)，教學(xué)環(huán)境輕松，既能讓學(xué)生充分體驗實踐音樂，提高學(xué)生積極性和創(chuàng)造性，又能弘揚地方傳統(tǒng)。
二、自制樂器，引入小樂器，改進音樂教學(xué)設(shè)施
皖北地區(qū)經(jīng)濟落后，多年的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施落后，有樂器的學(xué)校很少。要改進"缺設(shè)備少資源"這種現(xiàn)狀，最好的方法就地取材，利用身邊的現(xiàn)有資源，根據(jù)課堂音樂教學(xué)的需要，自制一些樂器和教學(xué)用具。比如，可以在空的飲料盒里裝上沙子、豆子等，當(dāng)沙錘樂器來使用；在進行音高練習(xí)時，可用啤酒瓶裝上不同體積的水通過敲擊來聆聽辯別不同的音高等，甚至可以用鍋碗瓢盆餐具組成打擊樂隊。農(nóng)村隨處可見的小石頭、竹子、沙子、瓶子，孩子們用的鑰匙鏈、鉛筆、文具盒都可以發(fā)掘出來進行教學(xué)。這樣的教具方便易找，教法生動有趣，還能使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教學(xué)質(zhì)量也會因此而大大改變。另外如果能如上文所說的那樣把當(dāng)?shù)氐膯顓葢虬嘁胝n堂，也能給學(xué)生帶來嗩吶、梆子、大鼓、笙、二胡等樂器，增加學(xué)生體驗學(xué)習(xí)機會。
相對自制樂器，把小樂器引入課堂也不失一個好方法。小樂器如豎笛、口琴、葫蘆絲、串鈴等價格便宜，很多學(xué)生能買得起；這些樂器易于操作，能最大限度滿足學(xué)生嘗試、體驗音樂�！稑�(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)音樂教學(xué)以審美體驗為核心，注重個體差異，通過音樂實踐學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。使用自制樂器和小樂器能很好的實現(xiàn)上述目標(biāo)。
三、充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，彌補教學(xué)資源不足
網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)有盡有，獲取方便�，F(xiàn)在各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有網(wǎng)吧，無論是音樂曲目、圖譜、視頻講授、音樂素材、教法，音樂教師可以很方便的按照教學(xué)要求搜索、下載。各個中小學(xué)也都已配有微機室、投影儀或VCD播放影音系統(tǒng)，各種錄音機也可以與移動硬盤兼容。通過播放影音能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。更重要的是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)可以很大程度上彌補農(nóng)村中小學(xué)音樂師資缺乏，音樂資源嚴(yán)重不足。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)說到底只是一種技術(shù)輔助手段，但就目前情況來看，皖北很多中小學(xué)完全可以更充分地利用這一手段，甚至將這一手段成為目前音樂課堂的主要方式。
四、改編小學(xué)音樂教材，提供適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的素材
皖北地區(qū)小學(xué)音樂課一直以來沒有受到重視，導(dǎo)致學(xué)生音樂素養(yǎng)普遍偏低�，F(xiàn)行教材無論選材、難度都不適合本地區(qū)小學(xué)生。甚至教材發(fā)下去，無法施行，被學(xué)生扔進舊書堆。編寫符合皖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)實際的地方鄉(xiāng)土輔助教材勢在必行。地方教育局可以與各高校音樂科研組建立聯(lián)系，尤其出頭組織科研立項，負(fù)責(zé)改編。各科研項目都有撥款，因此花費不大，一旦成功，對本地小學(xué)音樂教育將有很大促進。本人所在的項目組也意識到這一問題，正在組織改編《小件樂器豎笛、口琴、葫蘆絲綜合訓(xùn)練簡易教程》、《農(nóng)村孩子愛唱的歌》這兩本適合農(nóng)村兒童的地方音樂輔助教材。
五、挖掘利用各種音樂實踐方式，改進課堂教學(xué)
上文已提到，《標(biāo)準(zhǔn)》更加重視音樂的個體參與、實踐、創(chuàng)造，更加重視提高個體的人文素質(zhì)和創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)多為純理論式的、灌輸式的、說教式的教學(xué)，與當(dāng)今的新課程要求差距較大。因此本地音樂教師，不管是專職還是兼職，都可以、而且應(yīng)該挖掘利用各種音樂實踐方式，提高學(xué)生的音樂參與、體驗機會。除利用上文提到的自制樂器、引入小樂器、引入地方特色民樂、利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式外，音樂教師還可以把音樂和舞蹈、朗誦、游戲、電影、音律節(jié)奏練習(xí)、表演、合唱等等結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗，讓學(xué)生動起來，真正提高他們的素質(zhì)和創(chuàng)造力。教師還可以組織各種興趣組，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。
皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育師資差、底子薄是不爭的事實，嚴(yán)重影響著本地的音樂教育。如何發(fā)揮主動性，盡力改進這種落后被動局面的難題擺在我們面前。本文從改善皖北地區(qū)小學(xué)音樂教育的師資、設(shè)施、教材和教法幾個方面入手，通過引入地方特色音樂、戲曲尤其嗩吶、自制樂器、利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)、改編鄉(xiāng)土教材、挖掘利用各種音樂體驗實踐方式等措施，力求改善當(dāng)?shù)匦W(xué)的音樂教學(xué)和教育。除了上述措施外，張曉琳還主張依托高校對農(nóng)村音樂教師進行培訓(xùn)，在農(nóng)村建立培訓(xùn)和實習(xí)基地，充實提高農(nóng)村音樂師資力量。應(yīng)該還有很多方法、措施可供借鑒，但是要真正改變目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育落后的方方面面，還是要靠改變觀念、落實政策、增加財政投入。
參考文獻(xiàn)：
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[2]隋景山. 安徽民間嗩吶流派及演奏特點[J] 中央音樂學(xué)院學(xué)報，2004（4）
[3張曉琳. 農(nóng)村音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀和對策--對皖北地區(qū)的個案研究[J] 安慶師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)
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