五年高職軟件技術(shù)軟件測試課程設(shè)置論文
【內(nèi)容摘要】中國特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)新類型，必須重視融入以下四個(gè)要素：產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素、職業(yè)要素。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合以上要素，進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置和開發(fā)是我們高職院校專業(yè)得到可持續(xù)且高效發(fā)展的重要保障。
【關(guān)鍵詞】五年制高職；課程設(shè)置
從2013年起，我校開始招收以初中為起點(diǎn)的五年高職軟件測試專業(yè)學(xué)生，經(jīng)過5年的摸索與探究，下面就從學(xué)生特質(zhì)、專業(yè)特質(zhì)、課程設(shè)置基本規(guī)律等方面，談?wù)勎覀兊慕?jīng)驗(yàn)和體會。
一、學(xué)生特質(zhì)
充分認(rèn)知學(xué)生的能力，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置是影響專業(yè)發(fā)展的一個(gè)很重要的因素。我們專業(yè)招收的學(xué)生為初中起點(diǎn)的五年高職學(xué)生，入學(xué)年齡在15－16歲之間，入學(xué)成績在520分以上，根據(jù)觀察，這些學(xué)生有如下心理特點(diǎn)：
1．矛盾心理中考傳統(tǒng)意義上的不完美結(jié)局者，相對于普高的孩子，他們普遍具有一定程度的不自信，而進(jìn)入高職后，作為入學(xué)分?jǐn)?shù)最高的他們對比于其他學(xué)生又有一定的優(yōu)越感。
2．依賴心理進(jìn)入高職的學(xué)生，長期習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)和生活，在各方面都有一定的依賴心理，缺少主動探究、刻苦鉆研的精神。
3．較強(qiáng)的目標(biāo)意識盡管學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)等方面有不盡人意的地方，但基本素養(yǎng)還是不錯(cuò)，曾經(jīng)懵懂的少年經(jīng)過學(xué)校的教育與引導(dǎo)，大多數(shù)在入學(xué)一年后基本會對未來有目標(biāo)，有要求。
二、專業(yè)特質(zhì)
軟件測試是計(jì)軟件開發(fā)周期的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其發(fā)展越來越趨向于專業(yè)化、精細(xì)化，技術(shù)種類也越來越多，定期進(jìn)行市場調(diào)研，及時(shí)了解跟進(jìn)企業(yè)的需求變化，從學(xué)生綜合素養(yǎng)要求、專業(yè)技術(shù)需求、后續(xù)發(fā)展等方面進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整與開發(fā)。
1．文化綜合素養(yǎng)根據(jù)市場調(diào)研，我們越來越清晰的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代軟件測試技術(shù)人員作為專業(yè)技術(shù)人員，越來越多的會參與到軟件開發(fā)的整個(gè)生命周期，在這過程中，具備良好的語言表達(dá)能力，文字書寫能力、團(tuán)隊(duì)合作意識等職業(yè)素養(yǎng)都是影響測試人員持續(xù)發(fā)展的重要因素，因此文化通識課程的開設(shè)必不可少，用以滿足學(xué)生的專業(yè)技術(shù)崗位素養(yǎng)的需求。
2．專業(yè)技術(shù)能力隨著軟件開發(fā)市場的蓬勃發(fā)展，其技術(shù)也越來越多，緊跟市場技術(shù)發(fā)展需求，開設(shè)用人企業(yè)需要的軟件測試專業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生掌握最新、最適用的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“畢業(yè)即就業(yè)”的無縫對接。依據(jù)市場調(diào)研，緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生隨著年齡發(fā)展不斷提高的學(xué)習(xí)能力以及心理特質(zhì)，我們專業(yè)課程的設(shè)置嚴(yán)格的遵守“由淺入深”、“能用、夠用、適用”的原則。
3．持續(xù)發(fā)展五年制高職學(xué)生的學(xué)習(xí)周期較長，在這個(gè)過程中會遇到學(xué)生興趣變化、思考能力更加全面，自我要求逐步提高等客觀現(xiàn)實(shí)。尤其近年來，具有我校特色的高職學(xué)生“專轉(zhuǎn)本”的升學(xué)熱潮；各級各層的“創(chuàng)業(yè)”需求；技能大賽如火如荼。針對這些變化，在課程設(shè)置時(shí)，開設(shè)使得學(xué)生能夠拓展專業(yè)面的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，讓學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展。
三、課程設(shè)置主要注重點(diǎn)
針對以上特質(zhì)，抓住特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、培養(yǎng)不畏艱難，刻苦鉆研，專業(yè)、綜合能力突出的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，我們在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，主要注重了以下兩個(gè)方面：
1．興趣引領(lǐng)，循序漸進(jìn)興趣引領(lǐng)，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。面對五年的教學(xué)周期，首先樹立起學(xué)習(xí)自信心顯得尤為重要。因此學(xué)習(xí)初始，我們主要課程設(shè)置以高職院規(guī)定文化通識課為主，配以相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)精心開設(shè)符合我校學(xué)生及專業(yè)特質(zhì)的選修課，如藝術(shù)修養(yǎng)（書法、音樂、美術(shù)）、演講與口才、公共關(guān)系等，既滿足了專業(yè)素養(yǎng)需要，又極大程度上豐富了學(xué)生的知識面，讓作為中考失敗者的他們找回自信，找到舞臺。另外，定期聘請來自于一線的專家講座，是我專業(yè)的一個(gè)常設(shè)項(xiàng)，特色項(xiàng)。一方面答疑解惑，另一方面為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、精準(zhǔn)專業(yè)定位打下良好基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)，專業(yè)課程設(shè)置總體難度由淺入深，各個(gè)模塊課程有機(jī)穿插，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒。但同時(shí)，根據(jù)我校學(xué)生特色，為避免學(xué)生進(jìn)入盲目自信的可能，結(jié)合專業(yè)要求，我們大膽的進(jìn)行了課程設(shè)置的一個(gè)嘗試，如我們在學(xué)習(xí)初始階段就開設(shè)了有一定難度的C語言課程，上下學(xué)期分別每周4節(jié)，通過安排有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行教學(xué)，以及高密度的授課，配以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，讓只有初中基礎(chǔ)的普通學(xué)生通過一學(xué)年的'學(xué)習(xí)，掌握一門設(shè)計(jì)語言，既為他們后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，又激發(fā)了他們專業(yè)自信。如我校參加各項(xiàng)各類專業(yè)技能大賽的孩子基本來自于我們軟件測試專業(yè)各個(gè)年級的學(xué)生，正因?yàn)橐陨线@些課程設(shè)置，讓他們有能力、有自信較早的參與這些比賽，并在比賽中摘金奪銀。
2．長足發(fā)展、能力拓展軟件測試是計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，隨著社會科技的發(fā)展，社會需求日益增加，但在現(xiàn)實(shí)情況下，并不是所有的學(xué)生都會選擇畢業(yè)就從事軟件測試工作，我們五年制初中起點(diǎn)的高職的孩子也會在長長的學(xué)習(xí)周期中產(chǎn)生如專業(yè)特質(zhì)3中所分析的有更多元化的想法與選擇。因此，我們在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，秉承以專業(yè)課程為主，科學(xué)地選擇開設(shè)利于學(xué)生發(fā)展的拓展課程，盡最大可能幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)到更多技術(shù)及知識。如根據(jù)我校特色，Android系統(tǒng)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等特色課程都納入到了我們的課程體系，為學(xué)生長足發(fā)展，能力拓展打下良好的基礎(chǔ)。
結(jié)束語
初中起點(diǎn)五年制高職軟件測試專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，讓該專業(yè)得到更好的發(fā)展，為有志于從事該專業(yè)卻未能得到普通高校學(xué)習(xí)機(jī)會的孩子實(shí)現(xiàn)夢想，讓企業(yè)得到滿意的人才是我們追求的目標(biāo)，讀懂孩子，了解企業(yè)，科學(xué)有效的課程設(shè)置是我們實(shí)現(xiàn)夢想的保障。
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