- 相關(guān)推薦
工作室模式實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探索論文
摘 要：工作室模式實(shí)驗(yàn)性課程項(xiàng)目以應(yīng)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，較為有效地緩解了企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才能力結(jié)構(gòu)對(duì)接的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的確立進(jìn)行了探索，初步形成了評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)角度多維、引入心理評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表教育教學(xué)方面的論文,教育管理類(lèi)論文投稿
“工作室模式實(shí)驗(yàn)性課程”項(xiàng)目以應(yīng)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，較為有效地緩解了企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才能力結(jié)構(gòu)對(duì)接的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的確立進(jìn)行了探索，初步形成了評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)角度多維、引入心理評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有效推進(jìn)了特色教學(xué)的研發(fā)。
現(xiàn)今，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才能力結(jié)構(gòu)更高的需求，高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷調(diào)整課程設(shè)置，增設(shè)以應(yīng)用能力為培養(yǎng)重點(diǎn)的研究性課程，以此緩解企業(yè)對(duì)人才的需求與相應(yīng)人才能力結(jié)構(gòu)的對(duì)接的問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程如何確保學(xué)校培養(yǎng)的人才適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)生如何從實(shí)驗(yàn)課程課程獲得完善的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，針對(duì)以上問(wèn)題而引出實(shí)驗(yàn)課程所要解決的重點(diǎn)問(wèn)題——課程評(píng)價(jià)體系的確立。鑒于以上問(wèn)題，我院環(huán)藝專(zhuān)業(yè)以“工作室式的實(shí)驗(yàn)性課程研究”為基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系的確立進(jìn)行了初步探索及相關(guān)素材的積累，初步形成了工作室模式實(shí)驗(yàn)性課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并得到積極的反饋。
基于工作室模式的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系探索的意義
教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，按一定規(guī)則對(duì)教學(xué)效果做出描述和確定，以檢查和促進(jìn)教學(xué)為目的，在教學(xué)中具有重要的作用。由于實(shí)驗(yàn)性課程的沉積較淺，部分課程沿用以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程未突顯其重要的作用。對(duì)工作室模式的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系的探索，是完善實(shí)驗(yàn)課程體系的重要步驟;為課程的實(shí)施提供與之相適應(yīng)的、具體的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)實(shí)驗(yàn)課程科學(xué)系統(tǒng)的有效指導(dǎo)。因此，著重落實(shí)實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探索意義深遠(yuǎn)。
工作室模式的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探索與積累
我院環(huán)藝系與產(chǎn)品系，2013、2014連續(xù)兩年跨系開(kāi)設(shè)了工作室模式的實(shí)驗(yàn)課程《空間設(shè)計(jì)與研究》，課程旨在通過(guò)工作室式的實(shí)驗(yàn)課程研究，研發(fā)一套科學(xué)先進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)，重在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的課程體系和教學(xué)手段�！肮ぷ魇夷Ｊ降膶�(shí)驗(yàn)性課程研究”項(xiàng)目組對(duì)課程實(shí)施進(jìn)行了細(xì)化并做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到了積極的監(jiān)督及促進(jìn)作用。其具體實(shí)施分為以下兩個(gè)方面：
1.優(yōu)化師資，整合教學(xué)資源，初步預(yù)設(shè)教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)
研究初期，項(xiàng)目小組在環(huán)藝專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)擇優(yōu)確定授課教師，并分配教學(xué)內(nèi)容，融合教學(xué)實(shí)踐資源;更新教學(xué)形式與方法，初步預(yù)設(shè)了以適應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，并在課程開(kāi)展期間，對(duì)其進(jìn)行了更加具體深入的整理與研究。
2.更新標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)成效，深化發(fā)展教學(xué)評(píng)價(jià)體系
工作室模式的實(shí)驗(yàn)性課程是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。針對(duì)“工作室模式的實(shí)驗(yàn)性課程”所做的教學(xué)評(píng)價(jià)，重視教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，倡導(dǎo)多元化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)建立一種促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。首先，建立多元主體共同參與的多元評(píng)價(jià)制度，提升評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。轉(zhuǎn)變以學(xué)院為主的評(píng)價(jià)角度，重點(diǎn)設(shè)立自評(píng)、互評(píng)模式，以實(shí)踐主體評(píng)價(jià)實(shí)踐過(guò)程，有效提升評(píng)價(jià)的積極作用。其次，建立多維評(píng)價(jià)方式，以不同層面，不同性質(zhì)針對(duì)教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教學(xué)的評(píng)價(jià)不再是以單一的實(shí)踐結(jié)果為依據(jù)，評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)性過(guò)程，以更科學(xué)的方式對(duì)教學(xué)起到積極的推進(jìn)作用。第三，建立心理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)對(duì)象為教學(xué)主體，教學(xué)主要實(shí)施及參與的群體為教師和學(xué)生，以人為主體的評(píng)價(jià)體系更應(yīng)該側(cè)重人的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，完善與確立教學(xué)的心理評(píng)價(jià)體系，有利于協(xié)調(diào)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。第四，建立社會(huì)評(píng)價(jià)參與，以社會(huì)發(fā)展需求為基礎(chǔ)，將教學(xué)成效直接與市場(chǎng)對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)“工作室模式的實(shí)驗(yàn)性課程”的研究意義。
“實(shí)驗(yàn)性課程評(píng)價(jià)體系”初探取得的成效
《空間設(shè)計(jì)與研究》實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施兩年來(lái)，獲得了師生多方認(rèn)可，并得到積極的社會(huì)反響。良好的教學(xué)成效基于科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用多項(xiàng)評(píng)價(jià)綜合定位的方法，完善了教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ);在評(píng)價(jià)形式上，將定量評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合，確立了以提高教學(xué)評(píng)價(jià)的效度的方式與標(biāo)準(zhǔn)[6]。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方式與目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展、行業(yè)需求密不可分，基于工作室模式的實(shí)驗(yàn)性課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系所確立的基礎(chǔ)與標(biāo)準(zhǔn)正是以此為切入點(diǎn)，切實(shí)緩解了二者的對(duì)接問(wèn)題�！肮ぷ魇夷Ｊ降膶�(shí)驗(yàn)性課程研究”項(xiàng)目正積極應(yīng)對(duì)著社會(huì)發(fā)展與行業(yè)的需求，引導(dǎo)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)形成更加科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)。
實(shí)驗(yàn)性課程及與之相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)評(píng)價(jià)體系建立的理念和理論需要廣大教育教學(xué)研究工作者的
【工作室模式實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系的探索論文】相關(guān)文章：
對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與評(píng)價(jià)論文05-03
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程多元化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)探索論文05-05
初中課堂中的學(xué)生評(píng)價(jià)模式的探索論文05-02
專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式的探索論文05-03
電氣測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)模式改革探索的論文05-02
深化課程體系及教學(xué)內(nèi)容改革探索與思考論文05-03
課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建原則論文05-03
生物工程實(shí)驗(yàn)體系PBL教學(xué)探索及實(shí)踐論文04-27