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師德核心要素下大學(xué)青年教師師德師風(fēng)構(gòu)建的論文

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師德核心要素下大學(xué)青年教師師德師風(fēng)構(gòu)建的論文

  師德即教師職業(yè)道德,是教師履行自身崗位職責(zé)時所必須遵守的行為準(zhǔn)則及道德規(guī)范的總和。師風(fēng)則是師德的外在表現(xiàn),是師德養(yǎng)成和發(fā)展的環(huán)境,決定學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng),因此師德師風(fēng)建設(shè)對高校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。而青年教師作為高校事業(yè)發(fā)展的生力軍,他們與學(xué)生年齡相差不大,較容易成為學(xué)生的知心姐姐(哥哥),并快速融入學(xué)生群體,為此,他們的言行舉止、品德修養(yǎng)等會對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀帶來最直接的影響。因此,加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)的建設(shè)十分必要。

師德核心要素下大學(xué)青年教師師德師風(fēng)構(gòu)建的論文

  1 師德核心要素

  2011 年12 月,教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合制定頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》,提出“愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表”等 6個方面的倡導(dǎo)性要求和相應(yīng)禁行性規(guī)定。仔細(xì)分析這 6條規(guī)范,并重新進(jìn)行歸納總結(jié),可將“愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表”這三大要素作為師德的核心要素,其中愛崗敬業(yè)是基礎(chǔ),教書育人是途徑和載體,為人師表是支柱。

  愛崗敬業(yè)即熱愛、敬畏所從事的職業(yè),并時刻以恭敬嚴(yán)肅的態(tài)度對待工作,是社會職業(yè)道德的基本要求,也是從事職業(yè)活動的根本保障。愛崗敬業(yè)者,會自覺遵守國家的法律、法規(guī)和單位的各項規(guī)章制度,會深入了解和熟悉自身崗位(職業(yè))的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,更會不自覺的關(guān)心自身工作所服務(wù)的對象的需求,并為滿足其需求而不懈努力。因此,愛崗敬業(yè)是師德的基礎(chǔ)。

  教書育人即將知識傳授給學(xué)生,同時引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價值追求,是教師這一職業(yè)的專屬特性,承載著教師工作的終極目標(biāo)。因此,教書育人是師德促進(jìn)教育既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的重要途徑和載體,也是師德修養(yǎng)的核心。

  為人師表是教師這個職業(yè)高于其他職業(yè)道德的要求。作為人才培養(yǎng)的特殊職業(yè),教師的言行會直接或間接地影響學(xué)生的價值觀、人生觀、世界觀的樹立,這就導(dǎo)致了教師必須“完人”的社會群體價值期待,教師的個體品質(zhì)也在此充分顯現(xiàn)。因此,為人師表是師德的支柱。

  2 從師德核心要素看高校青年教師特性

 。1)有的是滿腔熱忱的投入,缺的是時間的歷練以及信念的內(nèi)化。青年教師是帶著對教師這一職業(yè)的熱愛而滿懷欣喜地投身于教育工作的,但現(xiàn)實(shí)并不美好,付出了努力卻未能取得預(yù)想的效果,學(xué)生不認(rèn)可,同事不理解,領(lǐng)導(dǎo)不看重。初出茅廬時的那一份熱血,在時光的打磨下漸漸消退,當(dāng)初堅定與堅守著的愛崗敬業(yè)的信念也逐漸淡化。

 。2)有的是嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度,缺的是教學(xué)技巧的沉淀以及自主的育人意識。青年教師作為新入教育戰(zhàn)線上的一員,他們希望盡快熟悉和適應(yīng)工作,并取得一定的成績,為此,他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的態(tài)度投入到教學(xué)工作中去,但由于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的匱乏,學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的認(rèn)知偏差以及自身教學(xué)方法的單一,難以將專業(yè)知識以及學(xué)習(xí)方法等有效地傳遞給學(xué)生,很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。此外,由于固有觀念的影響,青年教師認(rèn)為只需要認(rèn)真上課、上好課,培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和心理素質(zhì)是班主任的責(zé)任或者是小學(xué)、初中、高中教師的責(zé)任,缺乏育人意識,也就更不會積極投身于育人的行動中去。

 。3)有的是行為示范的決心,缺的是追求卓越的恒心以及淡泊名利的無私。青年教師一般都具有碩士及以上學(xué)歷,受過良好的教育,受過良師的熏陶,在踏上教師崗位的同時,他們也立志要如恩師一般以自身的人格魅力和學(xué)識風(fēng)范等感染和影響學(xué)生。但現(xiàn)實(shí)中,青年教師面臨著諸多壓力,如教學(xué)科研壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、成家壓力等,致使他們最終只能將高校教師這一職業(yè)作為謀生的手段,無暇投入更多的精力不斷完善個人品質(zhì),更別說關(guān)心愛護(hù)學(xué)生了。

  總之,青年教師在“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”以及“為人師表”三個方面既存在積極的一面,也存在一定的問題,需要不斷加強(qiáng)建設(shè)。

  3 高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)對策和建議

 。1)加強(qiáng)青年教師師德教育,強(qiáng)調(diào)正面引導(dǎo),不斷增強(qiáng)職業(yè)敬畏感,夯實(shí)師德基礎(chǔ)。加強(qiáng)青年教師的師德教育,有助于他們深入了解教育這一行業(yè)的特殊性、重要性和光榮性,認(rèn)識教師這一職業(yè)工作的長期性、復(fù)雜性、艱巨性以及遲效性,從而堅定當(dāng)初的職業(yè)理想,并將這一職業(yè)理想內(nèi)化,全身心投入到工作中去。

  師德教育,主要包括學(xué)校層面的引導(dǎo)以及個人層面的自主學(xué)習(xí)。學(xué)校層面,組織青年教師進(jìn)行高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)等理論方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí),促使其明確高校教師職業(yè)道德規(guī)范、根本職責(zé)、社會責(zé)任等;開展師德師風(fēng)專題宣講、征文評比、模范評比,建立師德師風(fēng)論壇,組織師德討論等活動,在全校范圍內(nèi)形成良好的師德師風(fēng)氛圍,不斷強(qiáng)化青年教師的師德意識。個人層面,認(rèn)真對待并積極參加師德方面的活動,自覺主動地向身邊的師德先進(jìn)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)自身政治理論學(xué)習(xí),同時通過實(shí)際行動努力踐行社會主義核心價值觀,弘揚(yáng)工匠精神,爭做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的“四有”好教師。

 。2)助力青年教師職業(yè)發(fā)展,強(qiáng)化育人意識,加快教育既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),打造學(xué)校發(fā)展的生力軍。青年教師職業(yè)發(fā)展的好壞不僅影響其教書育人的成效,影響學(xué)校的師風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng),更是會影響學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展,因此,學(xué)校應(yīng)該也必須幫助青年教師不斷成長。

  首先,為青年教師安排指導(dǎo)教師。一對一或者一對多的進(jìn)行引導(dǎo),傳授教學(xué)方法、以及如何備課、編寫教案,怎樣進(jìn)行科學(xué)研究、備戰(zhàn)專業(yè)(學(xué)科)競賽等,用親身經(jīng)驗啟發(fā)青年教師尋找適合自身發(fā)展的道路。其次,與青年教師一起定期制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃。在明確自身優(yōu)勢、不足的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校、學(xué)科、自身發(fā)展實(shí)際,制定近幾年來(一般為三年)在教育教學(xué)、教科研、自我成長、學(xué)科建設(shè)等方面的目標(biāo),列出具體措施,學(xué)校層面加以督促和支持,到期對規(guī)劃完成情況進(jìn)行核查,分析不足和今后努力的方向,同時做好下一階段的規(guī)劃。如此反復(fù),促使青年教師不斷進(jìn)步,不斷向著更高一層面發(fā)展。第三,加大青年教師培訓(xùn)力度。爭取境內(nèi)外培訓(xùn)項目,有針對性地選派青年教師參加教育教學(xué)方法、專業(yè)理論素養(yǎng)、專業(yè)技能素質(zhì)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)、企業(yè)頂崗實(shí)踐等培訓(xùn)項目,建立青年教師輪訓(xùn)制度,加快青年教師的培養(yǎng)。最后,鼓勵青年教師本人或者指導(dǎo)學(xué)生積極參加各類專業(yè)競賽。在備賽過程中,提高自身實(shí)踐技能的同時進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識,在與學(xué)生的交流碰撞中,成為學(xué)生的良師益友,達(dá)到教書育人的目的。

  (3)關(guān)心青年教師群體,提高歸屬感,確保青年教師隊伍的穩(wěn)定,促進(jìn)骨干教師隊伍年輕化。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)和青年教師的聯(lián)系,隨時了解和掌握他們的思想動態(tài)以及工作生活狀況,以便及時溝通交流,并積極幫助他們解決工作生活中所遇到的實(shí)際困難,比如大齡青年教師的婚戀問題等。為他們選派指導(dǎo)教師,提供有針對性的培訓(xùn)機(jī)會,營造積極向上的工作氛圍,鼓勵他們積極參與各項活動,多出成果,并對表現(xiàn)突出的優(yōu)秀青年教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)(精神)獎勵……只有滿足了青年教師的生理、安全、社會和尊重四個層次的需要,才能促使他們對所從事的教師職業(yè)有歸屬感,才能安心在這一職業(yè)上尋求自我實(shí)現(xiàn)的需要,才能不斷追求卓越,成為“行為世范”,成為學(xué)校事業(yè)發(fā)展的生力軍。

 。4)規(guī)范師德師風(fēng)建設(shè)管理,注重長遠(yuǎn)發(fā)展,全校范圍內(nèi)形成“比學(xué)趕超”的氛圍,時時處處有表率。師德師風(fēng)建設(shè)是一項大工程,不能一蹴而就,必須形成一套完整的制度體制才能確保師德師風(fēng)的建設(shè)顯有成效,如此,不僅是在青年教師這一群體內(nèi),更是在全校范圍內(nèi),將逐步形成良好的師德師風(fēng)氛圍。

  首先要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),組建師德師風(fēng)建設(shè)委員會。師德師風(fēng)建設(shè)能否順利推行離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,因此,成立由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的師德師風(fēng)建設(shè)委員會十分必要。委員會全面負(fù)責(zé)師德師風(fēng)建設(shè)工作有關(guān)計劃的制定,指導(dǎo)師德師風(fēng)教育、宣傳、考核、監(jiān)督、獎懲等工作。

  二是要加強(qiáng)教育,有序開展各類活動。定期開展“師德師風(fēng)建設(shè)月”活動,尋找身邊的師德典型,舉辦師德標(biāo)桿教師進(jìn)校講座、座談等;借力基層黨組織,開展以師德師風(fēng)建設(shè)為主題的民主生活會,開展批評與自我批評,研究和總結(jié)師德師風(fēng)建設(shè)中的成果與不足;建立和完善師德教育培訓(xùn)制度,把教師思想教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育作為教師崗前教育和職后培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)。

  三是要加強(qiáng)監(jiān)督,形成師德師風(fēng)監(jiān)督體制。充分發(fā)揮教職工代表大會、教學(xué)督導(dǎo)處、紀(jì)委(監(jiān)審處)等組織在師德建設(shè)中的作用,及時掌握師德師風(fēng)實(shí)施動態(tài),必要時采取一定的措施予以干預(yù);設(shè)立監(jiān)督電話和郵箱,同時暢通其他反饋渠道,對收到的反饋信息進(jìn)行調(diào)查核實(shí)并及時回復(fù);定期聽取社會各界對學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的意見和建議,調(diào)整師德師風(fēng)建設(shè)措施,預(yù)防和減少違反師德師風(fēng)規(guī)范的行為。

  四是要加強(qiáng)考核,推行師德師風(fēng)定量考核。在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上,制定師德師風(fēng)考核評價標(biāo)準(zhǔn)(包括同行評價和學(xué)生評價),成立師德師風(fēng)考核小組,具體負(fù)責(zé)考核工作?己私Y(jié)果進(jìn)行公示,如被考核人員有異議,可申請復(fù)核,確實(shí)存在問題的,重新進(jìn)行公示。

  最后是要加強(qiáng)運(yùn)用,建立師德師風(fēng)獎懲機(jī)制。對在師德師風(fēng)建設(shè)中表現(xiàn)突出的先進(jìn)個人或集體,要大力表彰和宣傳以擴(kuò)大影響;對有失德失范言行造成不良影響的教師,要及時誡勉、警示和處分,并在教師資格認(rèn)定、評先評優(yōu)、職稱評定、崗位晉級、職務(wù)晉升等工作中實(shí)行“一票否決”,做到獎懲有度、賞罰分明。

  參考文獻(xiàn)

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