班主任與學(xué)生的溝通論文
著名教育家陶行之先生也說過:“真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來的,才能達到心的深處!笨梢妷悍皇钦嬲慕逃嬲慕逃龖(yīng)是心靈的對話。
小學(xué)生是正處在思想和行為不穩(wěn)定而又處在發(fā)展變化中的少年兒童,他們思想單純,行為不定,各自存在著明顯的個別差異,發(fā)展水平極不平衡。加之他們活潑好動,好奇心強,而認(rèn)識水平又較低,情緒、意志很容易波動,心理上的問題較多,行為舉止有待規(guī)范。這就需要教師平時多深入到學(xué)生當(dāng)中,了解每個學(xué)生的不同情況和個性差異,針對不同問題,與學(xué)生進行個別談心,讓教師自然地走進學(xué)生的心靈,在充滿愉悅的師生交往中,學(xué)生感受到老師的關(guān)愛和期望,學(xué)習(xí)善待和寬容,體驗成功和自信,使其逐漸成熟起來。那么,如何與學(xué)生達成心與心的交流,和學(xué)生之間架起一座心靈之橋呢?
一.與學(xué)生溝通時要有耐心,還要講究溝通的藝術(shù)。
我們老師要想與學(xué)生溝通,就要有足夠的耐心,要從熱愛、關(guān)心、理解學(xué)生的立場出發(fā),與學(xué)生交朋友。要做到必須擺正自己的位置,不能動輒就擺出老師、長輩的架子,盛氣凌人,更不能以權(quán)壓人,以勢逼人,而應(yīng)態(tài)度謙和,以誠相見,以情動人,以理服人。我們應(yīng)融入學(xué)生之中,通過平等的思想交流、情感交流,消除學(xué)生內(nèi)心害怕、恐懼的心理防線,達到雙方心理相容,與學(xué)生以心換心,心心相印。對待學(xué)生要豁達大度,滿腔熱忱,認(rèn)真負(fù)責(zé),冷靜思考。同時,對待不同的學(xué)生,我們要采用巧妙的溝通藝術(shù)。比如,對待各方面都比較優(yōu)秀的同學(xué),我們就要堅持以啟發(fā)、誘導(dǎo)為主,以理服人,以情動人,因為學(xué)生優(yōu)秀時,他的理解能力相對來說比較強,我們只要曉之以理,動之以情,一般他們比較容易接受,也比較容易改正。而對待相對比較難溝通的同學(xué),我們就更要講究策略。我清楚地記得我?guī)КF(xiàn)在這個班三年級的時候,我們班有一個同學(xué),不知道是什么原因,有一段時間竟然不肯來學(xué)校,就算勉強來了,也是家長拖著來,可也奇怪,他被家長拖來學(xué)校后,又不要緊了。他媽媽也覺得奇怪。我找了他幾次,問他是什么原因,他連說都不說一句話。對于這樣的學(xué)生,我沒辦法著急,因為我知道,著急也沒有用。我先跟家長了解好情況,知道他在家一向很任性,家長對他都是有求必應(yīng),現(xiàn)在,他想在家玩電腦,家長怕影響學(xué)習(xí)沒有答應(yīng)他。了解了這些情況,我注意觀察他的在校反應(yīng),開始,只見他滿不在乎,就算來了學(xué)校也不聽課,我暫時沒有批評他。一兩天下來,輪到他奇怪了:一向以嚴(yán)格著稱的龍老師怎么不說我了呢?然后,他上課不敢不聽了,我覺得機會來了,便在我的一節(jié)課后把他叫到教室走廊外,首先表揚他上課很認(rèn)真聽,愿意繼續(xù)保持嗎?他點點頭,我便叫他走了。第二天,我又表揚了他,看他那高興的'樣子,我說:“你看,你這兩天表現(xiàn)的非常好,要是你天天堅持來學(xué)校,你肯定也是一個特棒的學(xué)生。你前兩天為什么不想來學(xué)校呢?”也許他覺得我可親吧,反正那天他什么都跟我說了。我趁機跟他講了玩電腦的危害,玩電腦對學(xué)習(xí)的影響與幫助,他聽了直點頭。之后,我又找家長互通了情況,告訴他們教育孩子時應(yīng)該注意的問題,他們經(jīng)過這一次后也反省了自己的教育問題。后來這個學(xué)生再也沒曠課過,對學(xué)習(xí)也很感興趣。
二.要抓住溝通的時機與學(xué)生溝通
我們班主任在與學(xué)生個別談心時,應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r機,考慮語言藝術(shù),做到“對癥”下藥,抓住突破口,重點攻“關(guān)”,切中要害,真正幫助學(xué)生全面地分析自己存在的問題,痛下決心,揚長避短,爭取在各方面都有發(fā)展。我在04年時接的一個班中有這樣一個學(xué)生,他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,上課不想聽,而且愛犯事,以前教他的老師對他失去了信心,在我接班時特意跟我講,這個學(xué)生不用理了,沒救了。我想:怎么能這樣呢?于是,我特別注意觀察這個學(xué)生,他真的對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心,而且很多同學(xué)對他有投訴。一天,他不慎打破了鄰居的玻璃,既而逃走。我了解此事后決定抓住這個時機對他進行一次教育,找他談心。一開始,他緘口不言,冷冷地靜待老師的批評。我問:“你知道找你來干什么嗎?”他說:“批評罷。”我說既要批評,也要表揚。他愕然了。我慢慢分析他以前做這類錯事后,從不跑開,而是與人家蠻橫地吵鬧,說自己不是有意的。這次卻不同,做了錯事逃跑,說明自己理虧,認(rèn)識到是錯事,這就是有進步了。但該批評的是:缺乏勇氣,主動想鄰居認(rèn)錯。我接著說,做了錯事不要緊,只要勇于承認(rèn),并主動賠禮道歉,就能得到諒解和寬容。我進而向他講明了一個人犯錯誤或者有缺點是難免的,關(guān)鍵的是要勇敢地面對自己的錯誤和缺點,并且改正錯誤克服缺點要抓根源要徹底的道理,問他有沒有勇氣向鄰居道歉,他默默地點了點頭,還主動承認(rèn)了自己逃走也是錯誤的問題,果然那天下午他就去向那位鄰居道了歉并且賠償了損壞的玻璃。從此,他也像變了一個人似的,對什么都有興趣了.我認(rèn)為我這次談心確實很成功,主要就在于我抓住了溝通的時機,捕捉到了學(xué)生“靜候批評”的態(tài)度,而用出人意外的詢問打破了僵局;同時,我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”給以肯定,使氣氛得以緩和,變得寬松;另外我的批評又抓住了點子,以理服人,達到了預(yù)期教育的目的。
三.與學(xué)生的溝通可采用多種多樣的方式
我們老師與學(xué)生的溝通可以多種多樣,有時一個眼神,一種手勢,一次輕撫,一個微笑,一些日記上的評語等等,都可以達到與學(xué)生溝通的目的。記得一次我們學(xué)校舉行的班級汽排球比賽,我班的A同學(xué)扣了一個好球,我向他伸了一個大拇指,他看見了,勁頭更足了。我覺得:這時我已經(jīng)與學(xué)生達到了溝通。這就是溝通的魅力。
總之,我們與學(xué)生溝通時,只要我們選擇好恰當(dāng)?shù)姆椒,我們就能走進學(xué)生的心靈,感受他們的想法,理解他們的苦惱,了解他們的意愿,緩和他們的心理壓力,這也是我們做教師的教育學(xué)生的一種基本方法而又是必備的手段。只要我們師生之間有了心靈的溝通,學(xué)生就能敞開心扉,消除顧慮,對待老師既視如嚴(yán)父慈母,又看成是可敬可親的朋友。我想:只有這樣,我們的教育才能有效地促進兒童全面、和諧、健康的發(fā)展,教師也才能真正受到學(xué)生的歡迎。
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