找準(zhǔn)練點(diǎn)提高練筆的有效性論文
課堂練筆旨在閱讀教學(xué)中，通過巧妙地挖掘文本的各種空白點(diǎn)進(jìn)行寫話練習(xí)，以促進(jìn)言語形式與寫作方法的遷移，加深對課文內(nèi)容與思想內(nèi)容的理解，從而達(dá)到以讀引寫，以寫促讀的效果，這是提高語文教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生讀寫水平的理想途徑。由于課堂練筆融讀寫為一體，具有篇幅小、形式活、出手快等特點(diǎn)，所以深受老師們的喜歡。然而，目前練筆的隨意性大，缺乏規(guī)范化，導(dǎo)致練筆低效甚至無效。那么如何才能讓練筆練得有效呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，具體可從以下四個(gè)方面進(jìn)行。
一、重點(diǎn)詞擴(kuò)展
文章中的重點(diǎn)詞是語言形象、語言情感、語言技巧的聚集點(diǎn)，解讀文本、感悟語言往往要抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行訓(xùn)練。如果在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生想象，挖掘重點(diǎn)詞語的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語的情感內(nèi)涵，將詞語進(jìn)行具體擴(kuò)寫，活化詞語的形象，既可豐富文章內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容以及作者情感的理解，這不失為練筆的一個(gè)好方法。
二、插圖補(bǔ)白
好多文章由于中心表達(dá)的需要和篇幅的限制，有些內(nèi)容只能簡而言之，甚至略而不寫。但將某些內(nèi)容完全省略的話，編者又覺得文章過于單薄，缺乏形象性，于是便配上插圖進(jìn)行彌補(bǔ)。這無疑又留給了我們練筆的好機(jī)會(huì)。我們通過插圖補(bǔ)白，化無為有，化虛為實(shí)，化簡為詳，既可以拓寬內(nèi)容空間，又可讓學(xué)生深化理解，提高讀寫能力。比如《可貴的沉默》中的第二幅插圖，我讓學(xué)生把畫面中孩子們?yōu)樽约旱淖运蕉呃⒌木唧w表情、動(dòng)作寫出來。由于這些插圖畫面生動(dòng)有趣，并且都是學(xué)生比較熟悉、喜歡的生活場景，再加上學(xué)生寫之前有了老師的講解引導(dǎo)，具備了一定的情感積淀，所以寫起來毫不費(fèi)力，言語形式的表達(dá)效果得到充分彰顯。
三、情節(jié)拓寫
中國人講究含蓄美，好多作品在故事情節(jié)中總要留點(diǎn)空白，目的是留給欣賞者遐想的余地，取得良好的審美效果。
有的文章常常利用一個(gè)省略號，就會(huì)把我們的思緒引向遠(yuǎn)方，帶進(jìn)故事的后續(xù)情節(jié)，令我們久久不能忘懷，而這也是練筆的好機(jī)會(huì)。如一位老師在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》時(shí)，他就抓住課文最后一句“青藏鐵路這條‘鐵龍’在不斷向前，向前。拉薩已經(jīng)遙遙在望”設(shè)計(jì)了練筆。他讓學(xué)生寫一寫青藏鐵路開通那一刻，人們?nèi)绾螝g快的場景。接著他就放起了韓紅的那首優(yōu)美高亢的歌曲《天路》，學(xué)生們伴隨著天籟般的歌聲，欣賞著拉薩人民歡慶的照片，個(gè)個(gè)文思泉涌，寫下了歡慶的場面�！拌F龍來了！鐵龍來了！青藏鐵路開通了！拉薩人民呼喊著，蹦跳著，似乎要把這個(gè)消息告訴上天，好多人民還捧著潔白的哈達(dá)，載歌載舞，要把哈達(dá)獻(xiàn)給可歌可敬的筑路大軍呢！”
另外，好多文章中常留有供讀者想象的.語言空白，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生把握語言空白，拓展語言情境，想象語言情節(jié)，補(bǔ)充人物的話語，也是一個(gè)練筆的好方法。如我在《再見了，親人》、《她是我的朋友》、《一面五星紅旗》等課文的情節(jié)分析中都設(shè)計(jì)了人物對話的補(bǔ)白練習(xí)，取得了比較理想的效果。
四、情感宣泄
很多文章都體現(xiàn)著濃厚的人文性，帶著強(qiáng)烈的情感色彩，敬佩、贊嘆、憎恨、熱愛，可謂應(yīng)有盡有。在強(qiáng)烈的情感背后，需要的是宣泄，需要的是傾訴。教師若能適時(shí)地抓住學(xué)生的這個(gè)需要，把情感宣泄作為練筆點(diǎn)，讓學(xué)生暢快地釋放自己的情感，無疑又是一個(gè)好練法。如我在教《西門豹》一課時(shí)，當(dāng)所有學(xué)生都為西門豹的有勇有謀，以牙還牙地懲治巫婆等人而大聲叫好時(shí)說：“看到這大快人心的一幕，相信大家有很多話想對西門豹或巫婆說，那么就拿起你們的筆，把心中的話宣泄出來吧！”這樣一來，學(xué)生寫出的內(nèi)容無比精彩，令人十分滿意。
以上四種練點(diǎn)，是我在課堂練筆設(shè)計(jì)時(shí)常選擇的方法。除此之外，課堂練筆還有多種，如情節(jié)的改寫訓(xùn)練，變換角度的讀寫訓(xùn)練，推測前因的補(bǔ)寫訓(xùn)練等。面對這么多的練寫方式，我們在選擇時(shí)應(yīng)看哪一種有利于突出文章中心，又是學(xué)生容易表達(dá)的。其實(shí)課堂練筆并不是每節(jié)課都要進(jìn)行，那樣會(huì)占用學(xué)生很多的閱讀感悟時(shí)間，致使閱讀不深不透，而應(yīng)該看它對凸顯文章中心、領(lǐng)會(huì)思想情感有無作用，另外還要看看學(xué)生們的傾吐欲望如何。
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