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淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文（通用7篇）
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編整理的淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文，歡迎大家分享。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇1
識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)“多認(rèn)少寫(xiě)，提前閱讀”的目標(biāo)，新教材加大了識(shí)字量。要想從根本上解決學(xué)生識(shí)字問(wèn)題，必須培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字規(guī)律。我借鑒他人并總結(jié)了自己在教學(xué)中一些識(shí)字方法，努力營(yíng)造出一種自由、協(xié)作、創(chuàng)新的課堂情景，寓教于樂(lè)，收到了較好的效果。
一、指導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法
俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，可見(jiàn)學(xué)習(xí)方法的重要性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，并掌握規(guī)律，為學(xué)生的自主識(shí)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形聲字在漢字中的比例最大，具體到每課中的生字，形聲字?jǐn)?shù)量也很客觀。在教學(xué)人教版第三冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“棋”、“鋼”、“彈”、“琴”這幾個(gè)字的特點(diǎn)，從而歸納出形聲字的特點(diǎn)：形旁表意，聲旁表音。如“棋”字，形旁“木”表示“棋”與木有關(guān)，聲旁“其”則表示“棋”的讀音。學(xué)生歸納出形聲字的特點(diǎn)，知道根據(jù)字形推知字義和讀音的方法。在教學(xué)會(huì)意字“休”、“看”時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)字，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生明白了會(huì)意字的特點(diǎn)，也掌握了會(huì)意字的識(shí)字方法。不斷地歸納總結(jié)各種類(lèi)型字的特點(diǎn)，總結(jié)識(shí)字方法，學(xué)生的識(shí)字能力得到了提高。
二、創(chuàng)設(shè)情景趣味識(shí)字
1、 在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用游戲的方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又使學(xué)生在輕松愉快地活動(dòng)中掌握生字。如“轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字”、“找朋友”等。
2、 兒歌字謎法。我編一些兒歌、字謎進(jìn)行教學(xué)。既有趣味性，又有思考性，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，識(shí)字效率高。學(xué)習(xí)“陰”字時(shí)，老師編兒歌：“太陽(yáng)西邊下，月亮東邊掛�！睂W(xué)生很快猜出來(lái)了。當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的漢字后，可鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)生字編字謎，讓大家猜，既培養(yǎng)了創(chuàng)造能力，又充滿了趣味，學(xué)生樂(lè)于接受。
三、鼓勵(lì)學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字
當(dāng)學(xué)生具備一定的識(shí)字量時(shí)（例如，二年級(jí)上冊(cè)中的識(shí)字教學(xué)），鼓勵(lì)學(xué)生利用熟字（學(xué)過(guò)的'漢字）學(xué)習(xí)生字。如在學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)第2課的生字時(shí)，學(xué)生利用已有的經(jīng)驗(yàn)歸納出三種方法：1、減一減�！皟�(yōu)”和“棋”減去偏旁后變成“尤”、和“其”。2、加一加�！芭焙汀柏啊奔訉毶w頭變成“安”和“它”。3、換一換�！翱臁睋Q成土字旁變成“站”。這樣學(xué)生利用學(xué)過(guò)的字很快記住了生字。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，既區(qū)分了字形字義，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，又歸納了識(shí)字方法。為學(xué)生以后的自主識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字
生活是一個(gè)更大的識(shí)字課堂，如商品名稱、各類(lèi)廣告、各種物品包裝袋……引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的各種渠道進(jìn)行識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生或請(qǐng)教別人。通過(guò)展示臺(tái)展示自己在課外認(rèn)識(shí)的生字。每月評(píng)出每個(gè)小組的“進(jìn)步星”和“識(shí)字星”。這個(gè)活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生課外識(shí)字的熱情。因此許多孩子的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出同級(jí)班。
充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，力求識(shí)用結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的多向遷移和運(yùn)用，要把漢字納入學(xué)生豐富的語(yǔ)言背景之中強(qiáng)化記憶，提高學(xué)生識(shí)字的分析、綜合能力。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字方面提出了明確的目標(biāo)：在九年義務(wù)教育階段，不僅能認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫(xiě)其中的3000個(gè)字，而且要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力等。為了達(dá)到減輕小學(xué)中高年級(jí)的識(shí)字負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有大量時(shí)間可以用于閱讀和作文這一目的，就要求低年級(jí)的識(shí)字量達(dá)到1800個(gè)左右，并且要求會(huì)寫(xiě)其中的1000個(gè)。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一直存在著學(xué)生難認(rèn)、難記、難寫(xiě)，學(xué)生遺忘較快，老師費(fèi)力、收效較小等高耗低效的現(xiàn)象。如何幫助低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)順利達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要采用多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生多樣的識(shí)字方法去主動(dòng)識(shí)字，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這樣才能有效地達(dá)到識(shí)字的目的。
識(shí)字教學(xué)中有一個(gè)認(rèn)字與寫(xiě)字關(guān)系的問(wèn)題，“只認(rèn)不寫(xiě)，先認(rèn)后寫(xiě)。多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分流”的教學(xué)形式極大地豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵。然而，構(gòu)建科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)體系，探究適合學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”的識(shí)字教學(xué)模式卻是首要任務(wù)。
一、形音義緊密結(jié)合是打開(kāi)高效識(shí)字教學(xué)的通途
一般來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)的最初階段，學(xué)生識(shí)字的主要障礙是字形。因?yàn)榻^大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，學(xué)生對(duì)部分字詞的音、義是熟悉的，但獨(dú)立分析字形的能力還比較低，因此，在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以字形識(shí)字為主。在學(xué)了一段時(shí)間后，兒童掌握字音、字形的能力提高了，但由于虛詞和含義較深的字詞不斷增多，字義理解就逐漸成為學(xué)生識(shí)字的主要障礙。這里涉及一個(gè)教學(xué)材料的彈性、針對(duì)性、持續(xù)性和整合性的問(wèn)題，教學(xué)材料和教學(xué)方式的取舍，都是緊緊圍繞字的形音義進(jìn)行教學(xué)的。
教學(xué)中，教師要抓住漢字的音、形、義之間的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具備分析字形、自主識(shí)字的.能力。仔細(xì)研究低年級(jí)教材中的識(shí)字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材本身更尊重學(xué)生的識(shí)字規(guī)律，貼近學(xué)生的生活，這為引導(dǎo)學(xué)生“多識(shí)字，快識(shí)字，識(shí)好字”、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)提供了廣闊的教學(xué)空間。有效的識(shí)字教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)建立在對(duì)漢字本身規(guī)律的深刻理解和運(yùn)用上，識(shí)字教學(xué)要從字的音、形、義出發(fā)，從兒童的認(rèn)知規(guī)律著手。例如，教學(xué)形聲字時(shí)，以形聲的方法來(lái)分析字形；教學(xué)形近字時(shí)，以類(lèi)比、遷移和內(nèi)化的方法進(jìn)行分析。此外，教材還為識(shí)字教學(xué)預(yù)留了充分的再創(chuàng)造空間，例如，在教學(xué)形聲字“馬、媽、嗎、螞”時(shí)，可先讓學(xué)生掌握“馬”的韻母是a、表聲，然后在教學(xué)“媽、嗎、螞”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生分清字的哪一部分是表形，哪一部分是表聲，再指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字。
“媽”是跟女子有關(guān)，所以部首是“女”字旁；“嗎”用在句末表示疑問(wèn)，是助詞，用“口”字旁；“螞”跟蟲(chóng)類(lèi)有關(guān)，所以部首是“蟲(chóng)”字旁。這樣的識(shí)字教學(xué)方法教一字，識(shí)一串，使學(xué)生牢牢地建立起自己的“字庫(kù)”，強(qiáng)化了識(shí)字教學(xué)的容量性、整體性、系統(tǒng)性和有效性，豐富了識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在發(fā)現(xiàn)中識(shí)字是識(shí)字教學(xué)高效的動(dòng)力
識(shí)字教學(xué)離不開(kāi)具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，有效的識(shí)字教學(xué)關(guān)鍵在于語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)。字形的分析離不開(kāi)一定的語(yǔ)境，講解字義離不開(kāi)一定的字理情境。識(shí)字教學(xué)“要準(zhǔn)確把握兩種識(shí)字要求，要求認(rèn)識(shí)的字只要求認(rèn)識(shí)——在本課里認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不抄、不默寫(xiě)、不考。要求學(xué)會(huì)的字，由以往強(qiáng)調(diào)‘四會(huì)’——會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)講、會(huì)用，現(xiàn)在調(diào)整為會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達(dá)中運(yùn)用”。如果一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)記生字，非但記不好字形，字音也容易忘記，字義就更難理解深刻了。把生字放到具體的語(yǔ)言情境中，“字不離詞，詞不離句，句不離義”的識(shí)字教學(xué)，有利于學(xué)生聯(lián)系上下文認(rèn)清字形、理解字義，熟悉對(duì)漢字的運(yùn)用。例如，在教學(xué)形近字“渴－喝”時(shí)，涉及一個(gè)教學(xué)層次的問(wèn)題：第一，利用課文提供的語(yǔ)境識(shí)字；第二，引導(dǎo)學(xué)生再造識(shí)字語(yǔ)境；第三，改換“渴－喝”出現(xiàn)的語(yǔ)境來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的識(shí)字情況。在具體的語(yǔ)境中，只有引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)學(xué)生找出兩個(gè)字之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，才能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，識(shí)字教學(xué)并不只是讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在固定課文中的字，而必須使學(xué)生做到當(dāng)這個(gè)字出現(xiàn)在其他語(yǔ)境時(shí)也能正確認(rèn)讀，理解字義并能獨(dú)立運(yùn)用，并在此過(guò)程中得到強(qiáng)化、鞏固和升華。
三、習(xí)慣與興趣為識(shí)字教學(xué)插上高效的翅膀
從表面上看，學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字、寫(xiě)字是為了掌握交際工具，落實(shí)語(yǔ)文的工具性；從深層次來(lái)看，漢字蘊(yùn)涵著豐富的人文信息�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列為教學(xué)的第一目標(biāo)，因此，在識(shí)字教學(xué)中首先要重視學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著學(xué)習(xí)的深入，漢字?jǐn)?shù)量逐漸增多，教師要引導(dǎo)學(xué)生摸索出漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一定的識(shí)字習(xí)慣。識(shí)字習(xí)慣有很多，比如師生共同參與發(fā)掘、整理，形成規(guī)范，并使這些識(shí)字習(xí)慣從學(xué)生無(wú)意識(shí)地不自覺(jué)地識(shí)字逐漸成為學(xué)生有意識(shí)地自覺(jué)地識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，“要重視學(xué)生的日常識(shí)字興趣和習(xí)慣，對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤其要采用適合兒童的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的積極性”。低年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)知識(shí)大抵從興趣出發(fā)，為此，我們可以教給學(xué)生許多喜聞樂(lè)見(jiàn)的識(shí)記方法，如“讀兒歌”“演情景劇”“編順口溜”等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，讓識(shí)字教學(xué)處處透著新奇，透著活潑，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是“趣”，難點(diǎn)在于鞏固識(shí)字，側(cè)重點(diǎn)是識(shí)字語(yǔ)境，關(guān)鍵點(diǎn)是形音義的緊密結(jié)合，歸宿點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字習(xí)慣，讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，并在識(shí)字教學(xué)的天空中愉快地翱翔。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇3
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。
首先，要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，必須采用多種途徑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍
要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氛圍下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。
3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：要學(xué)會(huì)哄孩子，要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是你回答得真好！你真棒！你真能干！你真了不起！有進(jìn)步了，老師真為你高興！有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
其次，要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，必須運(yùn)用多樣的識(shí)字方法。
學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：
1、隨文識(shí)字
語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境，要字不離詞，詞不離句、句不篇。我們的識(shí)字教學(xué)也聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來(lái)，通過(guò)讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來(lái)認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)字。如：瓏、璃的認(rèn)識(shí)我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解玲瓏、玻璃，再試記瓏和璃。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或者聯(lián)系課文來(lái)幫助識(shí)記，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字效率。
2、歸類(lèi)識(shí)字
從我們的漢這字的造法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類(lèi)，即對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字，都帶有金。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論這些字都帶有金的字，都跟金屬有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有金，然后進(jìn)行了效流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。
3、聯(lián)想識(shí)字
語(yǔ)言文字來(lái)源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字刮，在識(shí)記時(shí)，遇到困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)在生活中你看見(jiàn)過(guò)它嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說(shuō)：我知道，這個(gè)刮我在我們小區(qū)的宣傳欄里見(jiàn)過(guò)，是刮風(fēng)的刮。有的說(shuō)：我也知道，刮是爸色的刮胡刀的刮，還有的.學(xué)生說(shuō)：我知道，我知道，是媽媽用的刮刀的刮學(xué)生的回答都十分的精彩，看來(lái)，生活的資源果然是無(wú)窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。
4、游戲識(shí)字
低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。
開(kāi)火車(chē)的游戲法。這是一種有著悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開(kāi)始，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)火車(chē)火車(chē)開(kāi)到哪兒？火車(chē)火車(chē)開(kāi)到這兒！，而且形式也多樣了，有小火車(chē)、大火車(chē)。形式多樣、操作簡(jiǎn)單的開(kāi)火車(chē)游戲，給識(shí)字過(guò)程帶來(lái)了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。
歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。一般采用讓學(xué)生同桌進(jìn)行歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，山和令一碰，嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，土和立一碰，垃垃。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。
在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們只有采用形式多樣的識(shí)字方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高�？傊�，我們只有因地制宜、靈活多變的選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法，才能使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)言文字，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇4
摘要：在語(yǔ)言教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣，課堂內(nèi)外互補(bǔ)，提高識(shí)字教學(xué)效率。
識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。然而，怎樣才能提高識(shí)字教學(xué)的效率呢？下面就談?wù)勛约涸谧R(shí)字教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)興趣，提高識(shí)字效率
人教版一年級(jí)下冊(cè)教材采用了單元主題的編排方式�！蹲R(shí)字1》是以“多彩的春天”為主題的第一組教材中的第一篇“看圖學(xué)詞識(shí)字”。8個(gè)四字詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“萬(wàn)物復(fù)蘇”總寫(xiě)春天給人的感受，“柳綠花紅”、“鶯歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齊放”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”則從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度具體描繪出春天的美麗。8個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，合轍押韻，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生學(xué)來(lái)興趣盎然。在教學(xué)中，我首先播放歌曲《春天在哪里》。然后讓同學(xué)們猜猜，這是什么歌曲？等學(xué)生回答后，老師再接著說(shuō)：“是��！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)多彩的春天，開(kāi)始學(xué)習(xí)《識(shí)字1》”。
另外，教材還具有圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，課堂中多采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法進(jìn)行教學(xué)，就能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字效率。在教學(xué)《識(shí)字1》，我首先運(yùn)用多媒體出示課文插圖，讓學(xué)生觀察。然后用完整的句子把自己看到的、聽(tīng)到的告訴大家。意在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生觀察思考圖中有什么鳥(niǎo)？它們各自在做什么？教師提示，黃鶯在唱歌，我們可以用“鶯歌”來(lái)表示；燕子在跳舞，我們可以用“燕舞”來(lái)表示。隨后教師相機(jī)出示詞卡──鶯歌燕舞。再讓學(xué)生細(xì)心觀察，問(wèn)從圖中看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)教學(xué)“柳綠花紅”、“冰雪融化”、“百花齊放”。三個(gè)成詞語(yǔ)的.教學(xué)均按看圖回答──出示詞卡──以點(diǎn)到面地讀──再看圖——有感情地朗讀的程序進(jìn)行。在“再看圖”和“有感情地朗讀”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于“柳綠花紅”這個(gè)成語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生觀察紅綠相映的色彩，體會(huì)色彩之美，讀時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生將“綠、紅”讀為重音；“冰雪融化”要讓學(xué)生明白融化是因?yàn)闅鉁厣叩脑颍哉Z(yǔ)速稍快，讀出溫暖之感；“百花齊放”要讓學(xué)生通過(guò)看圖了解春天許多花兒都會(huì)開(kāi)放，要讀出花兒種類(lèi)多，“百”字應(yīng)為重音。
二、運(yùn)用文本，提高識(shí)字效率
課堂是學(xué)生識(shí)字的主場(chǎng)地。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中隨文識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”，就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字，“園地五”是反義詞識(shí)字，“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法，就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器，在以后的識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字，從而使識(shí)字的效率大大提高。
三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高識(shí)字效率
生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。在一年級(jí)下冊(cè)教材中，有很多的觸角伸向生活。如“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢？”“我在看電視的時(shí)候認(rèn)識(shí)了很多字，讓我讀給大家聽(tīng)”等。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字。如可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀附近的工廠，公園，展覽館等，學(xué)生一邊游玩，一邊參觀，一邊識(shí)字，識(shí)得興高采烈。再如布置學(xué)生收集商標(biāo)，關(guān)心廣告宣傳標(biāo)語(yǔ)、車(chē)站牌、店鋪招牌，還可以鼓勵(lì)學(xué)生集“水滸卡”、“三國(guó)卡”等，學(xué)生根據(jù)這些來(lái)識(shí)字，識(shí)得興趣盎然。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)、報(bào)紙或看電視電影，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大地提高了識(shí)字量，真是一舉數(shù)得。具體的方法很多，如大街上有各種各樣的招牌，但由于水平參差不齊，很多招牌書(shū)寫(xiě)很不規(guī)范，錯(cuò)字相當(dāng)多，我讓學(xué)生在生活中注意收集自己發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)字，在“展示臺(tái)”中展示，學(xué)生不光認(rèn)了字，還增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，效果很好。另外，還指導(dǎo)學(xué)生自編識(shí)字課本等方法，實(shí)踐證明，識(shí)字效率得到了很大的提高。
四、展示教師才藝，提高識(shí)字效率
作為一名教師要想提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，必須要求老師要有內(nèi)涵，俗話說(shuō)“要給學(xué)生一碗水，老師必須要有一桶水”人教版實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師要做到“涉獵廣泛，多才多藝”。如教師在教“三字經(jīng)”識(shí)字、“對(duì)子”識(shí)字、“字謎”識(shí)字時(shí)，就要求教師必須對(duì)這些傳統(tǒng)文化有一定的了解，缺乏這方面的修養(yǎng)，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得很尷尬。再如第一單元要求學(xué)生畫(huà)春天，第六單元要求學(xué)生畫(huà)故鄉(xiāng)等，就要求教師具有繪畫(huà)方面的基本技能，如果教師沒(méi)有美術(shù)方面的功底，教學(xué)時(shí)必定感到很別扭。還有，第二十五課《快樂(lè)的節(jié)日》，課文本身就是一首兒歌，在講課時(shí)，如能讓學(xué)生唱唱這首歌，將更好地幫助學(xué)生理解。如果教師沒(méi)有一些音樂(lè)方面的才能，教學(xué)時(shí)一定會(huì)覺(jué)得非常的遺憾。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。如在教學(xué)《語(yǔ)文園地５》的“我會(huì)讀”時(shí)，我就利用自己曲藝方面的特長(zhǎng)，用快板書(shū)的形式來(lái)上，學(xué)生興趣非常濃。再如教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》時(shí)，我在開(kāi)始上課時(shí)用口琴、笛子這兩種樂(lè)器演奏了這首兒歌，一下子就吸引了學(xué)生注意力，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，使識(shí)字效率得到了提高。
總之，識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的方法很多，教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字教學(xué)的效率。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇5
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字，學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題呢通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中適時(shí)做一些游戲是個(gè)好方法，它能使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握字形，并能有效地防止生字回生。
一、在教學(xué)生字時(shí)，可以做如下一些游戲：
開(kāi)火車(chē)：這種游戲分小組進(jìn)行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)、分析字形。哪個(gè)學(xué)生讀音錯(cuò)了，或字形分析不正確，這列火車(chē)就不能開(kāi)下去，發(fā)令停下來(lái)，修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。
猜字謎：根據(jù)這些字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。例如：“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏�！笔鞘裁醋郑ǜ撸┲i語(yǔ)猜出來(lái)了，字也就會(huì)寫(xiě)了。
背順口溜：遇到難寫(xiě)的字，教學(xué)生背順口溜。例如：“來(lái)”字：“橫下點(diǎn)撇再加橫，一豎豎在字中央，左一撇來(lái)右一捺，這個(gè)來(lái)字不會(huì)忘。”這樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會(huì)寫(xiě)字的筆畫(huà)了。
二、復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，可做如下有趣的游戲：
送信：請(qǐng)本節(jié)課學(xué)得最認(rèn)真的學(xué)生當(dāng)郵遞員，把生字卡片當(dāng)成信一一送到同學(xué)的手中。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來(lái)送信。不怕風(fēng)，不怕雨，一心一意為人民。”送完信后，請(qǐng)拿到信的'小朋友一個(gè)個(gè)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)讀，并分析字形。
叫號(hào)：把生字卡片分放在黑板槽內(nèi)，上面編好號(hào)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)問(wèn)：某號(hào)是什么字其他學(xué)生應(yīng)答。通過(guò)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音近字和形近字的分辨能力。
添磚加瓦：寫(xiě)出一個(gè)不完整的字，讓學(xué)生把筆畫(huà)補(bǔ)充完整。例如水、牛、羊三個(gè)字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“�！迸c“羊”字一豎的不同。
找朋友：要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，以此了解學(xué)生是否記住了字形結(jié)構(gòu)。
配對(duì)子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。
貼樹(shù)皮：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)干上寫(xiě)著拼音，請(qǐng)學(xué)生把寫(xiě)有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯(cuò)。
低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇6
摘要：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)每一個(gè)漢字所具有的特點(diǎn)進(jìn)行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教育工作的開(kāi)展情況進(jìn)行分析，重點(diǎn)探討如何提升學(xué)生識(shí)字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進(jìn)步，也為其未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；低年級(jí)；課堂教學(xué)；識(shí)字能力
前言
小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)的，而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過(guò)程，這也是素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識(shí)字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文漢字教學(xué)，還需要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
一、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂教學(xué)中提升識(shí)字能力的重要性分析
在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進(jìn)行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語(yǔ)的翻譯等，都需要語(yǔ)文的支持。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號(hào)可分為三類(lèi)，即意符、音符、記號(hào)。每一個(gè)漢字的創(chuàng)造和生成的過(guò)程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國(guó)千百年來(lái)所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對(duì)每一個(gè)文字進(jìn)行充分的分析和理解。同時(shí)也要通過(guò)教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識(shí)，在漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，積淀相關(guān)的文化知識(shí)，進(jìn)而傳承祖國(guó)優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。
二、提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字能力的對(duì)策分析
�。ㄒ唬┴S富語(yǔ)文教師的教學(xué)手段
低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，識(shí)字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時(shí)也是后期任務(wù)的保障。我國(guó)有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語(yǔ)言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對(duì)比較復(fù)雜，這些對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度，需要引起教師對(duì)這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)樵谖覈?guó)歷史發(fā)展過(guò)程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國(guó)的祖先所創(chuàng)造出來(lái)的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無(wú)章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到最佳的效果，也能為小學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的知識(shí)，不斷向相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)
識(shí)字是后續(xù)語(yǔ)文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識(shí)字量的多少影響著閱讀理解和各科知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語(yǔ)文課程教育主要是在認(rèn)識(shí)大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語(yǔ)言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語(yǔ)文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的'內(nèi)容。只有真正認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。
�。ㄈ┎捎们榫硠�(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要的動(dòng)力。在小學(xué)階段，教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動(dòng)的聲音、畫(huà)面中體驗(yàn)到了識(shí)字的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)
處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于很多新鮮事物都有強(qiáng)烈的求知欲望，尤其對(duì)圖畫(huà)有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，就可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在課堂上鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進(jìn)行歸類(lèi)，動(dòng)手做出屬于自己的圖片畫(huà)冊(cè)，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對(duì)圖片的感受，進(jìn)行相關(guān)場(chǎng)景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進(jìn)行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時(shí)借助相關(guān)工具進(jìn)行講解。圖片的運(yùn)用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，擴(kuò)大識(shí)字范圍，同時(shí)提高看圖寫(xiě)字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識(shí)。
�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中增加識(shí)字量
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會(huì)和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識(shí)字機(jī)會(huì)，是學(xué)生擴(kuò)展視野和增加識(shí)字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會(huì)有很大收獲。
三、結(jié)論
綜上所述，在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)改進(jìn)小學(xué)識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能夠有效促進(jìn)他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要把對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展，逐漸建立起一個(gè)比較完善的識(shí)字和寫(xiě)字的教學(xué)機(jī)制，同時(shí)通過(guò)不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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淺談低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)論文 篇7
一、妙用故事，闡明字理，形象識(shí)記
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個(gè)字時(shí)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們進(jìn)行字理分析。她說(shuō)：“孩子們，小蚯蚓是蟲(chóng)子，所以你們看這兩個(gè)字有什么偏旁�。俊薄啊x(chóng)’字旁�！薄澳敲葱◎球镜募以谀睦锬�？“”在土里�！薄啊恰挠疫吺恰燎稹摹稹�。小蚯蚓是沒(méi)有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點(diǎn)寫(xiě)成‘兵’�！彼謫�(wèn)學(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動(dòng)的時(shí)候，一會(huì)兒身體是弓著的，一會(huì)兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象�！边@個(gè)非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識(shí)記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
二、趣用故事，抓住關(guān)鍵，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
蘇教版《會(huì)走路的樹(shù)》中有個(gè)生字“概”，以往寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，學(xué)生總是寫(xiě)得很松散，毫無(wú)美感。要寫(xiě)好這個(gè)字，就必須掌握左中右三部分長(zhǎng)短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級(jí)的學(xué)生明白這個(gè)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)呢？一個(gè)有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正�！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個(gè)膽小鬼，見(jiàn)到老師就嚇得縮成一團(tuán)，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個(gè)調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩�！闭f(shuō)話間，一個(gè)勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前�！昂俸�，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個(gè)學(xué)生興奮地叫起來(lái)，其他學(xué)生哈哈大笑，對(duì)“概”的寫(xiě)法心領(lǐng)神會(huì)，輕輕松松就掌握了寫(xiě)字要領(lǐng)。在這個(gè)案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫(huà)（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意穿插避讓的'寫(xiě)字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫(xiě)到這類(lèi)左中右結(jié)構(gòu)的字時(shí)都能舉一反三，寫(xiě)得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類(lèi)字，指導(dǎo)一個(gè)筆畫(huà)，寫(xiě)好一個(gè)字。
三、自編故事，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的“識(shí)字六”有個(gè)生字“島”，由于“島”和“鳥(niǎo)”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形“：誰(shuí)有辦法記住‘島’這個(gè)字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說(shuō)“：將‘鳥(niǎo)’下的一橫寫(xiě)成‘山’就是‘島’了�！薄澳氵\(yùn)用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識(shí)字大王”高舉著小手說(shuō)“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會(huì)意字，我有個(gè)小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來(lái)了精神，個(gè)個(gè)側(cè)耳傾聽(tīng)�！白R(shí)字大王”說(shuō)：“有一只可愛(ài)的小‘鳥(niǎo)’在水面上飛行，它看見(jiàn)水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請(qǐng)小鳥(niǎo)來(lái)做客。小鳥(niǎo)高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥(niǎo)和小山開(kāi)心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥(niǎo)停在小山上，就形成小‘島’啦�！啊倍嗝疵烂畹墓适卵�！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來(lái)。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識(shí)展開(kāi)想象，將單調(diào)的漢字符號(hào)詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫(huà)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識(shí)記了字形，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)。小故事，大智慧，把識(shí)字與寫(xiě)字的過(guò)程通過(guò)故事演繹出來(lái)，用故事教語(yǔ)文，學(xué)生才會(huì)真正喜愛(ài)學(xué)習(xí)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)自己的心靈。
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