讓pairwork帶領(lǐng)學(xué)生輕松自主學(xué)習(xí)論文
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)，沒(méi)有交往、互動(dòng)就沒(méi)有真正意義上的教學(xué)（謝余良，2004）。教學(xué)中的互動(dòng)形式是多樣化的，有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)。而英語(yǔ)課堂教學(xué)的pairwork通常是生生互動(dòng)。有效地組織好pairwork，會(huì)使英語(yǔ)課堂教學(xué)產(chǎn)生活力，促使更多的學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)達(dá)到較好的效果。
pairwork"，即："對(duì)子活動(dòng)"，也叫"伙伴活動(dòng)"，是新教材的一個(gè)數(shù)學(xué)步驟。在實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況在英語(yǔ)課堂上組織好pairwork，這對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有著十分重要的意義。眾所周知，這種方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。但"pairwork"運(yùn)用起來(lái)并不那么簡(jiǎn)單，下面就我的有效實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┳龇翱捶ǎ?/p>
一、"pairwork"的實(shí)際意義
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感，敢于表達(dá)
大班集體授課教學(xué)，往往是教師控制課堂時(shí)間，教師為了檢查學(xué)生是否理解所教的內(nèi)容，往往提問(wèn)一些善于表現(xiàn)的學(xué)生。一些害羞的學(xué)生或不善言談的學(xué)生不敢舉手發(fā)言；即使被點(diǎn)名發(fā)言，在眾目睽睽之下，往往會(huì)產(chǎn)生緊張心理而發(fā)揮不好，造成羞于開(kāi)口的心理障礙，久而久之這些學(xué)生保持沉默，失去了很多語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生面對(duì)的是自己朝夕相處的同學(xué)，他們有安全感，不會(huì)擔(dān)心出錯(cuò)或被其他同學(xué)嘲笑，敢于無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣一種寬松、和諧和民主的環(huán)境能增強(qiáng)他們的自信，使他們產(chǎn)生一種"i can speak english，i can do well."的心理感覺(jué)。他們感到被同學(xué)承認(rèn)，受到他人的信任，得到其他同學(xué)的理解，不傷自尊心，從而逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
2、改變課堂教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛
大班集體授課大都以教師為控制中心，以全班為單位進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，以教師講，學(xué)生聽(tīng)、記為主，即使有活動(dòng)也是全班性的，課堂教學(xué)整齊劃一，集體齊說(shuō)，學(xué)生注意力有時(shí)不那么集中，甚至有口無(wú)心。教師偶爾讓一、兩組上臺(tái)表演對(duì)話，也只能是少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)事可做，因此就全體學(xué)生而言練習(xí)的.效率太低。這種大班集體性教學(xué)節(jié)奏單一，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，積極性不高，這種合作學(xué)習(xí)，只是流于形式罷了。為了改變這種課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)充分利用好pairwork，從而使課堂教學(xué)節(jié)奏松弛有度、快慢有變、動(dòng)靜交替、活動(dòng)多樣，使課堂英語(yǔ)氣氛濃厚，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。
3、有助于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)情感態(tài)度
pairwork是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它將傳統(tǒng)的教學(xué)改造為溝通合作、互動(dòng)創(chuàng)新的教學(xué)。在這種形式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生相互了解，敞開(kāi)心扉，互吐心聲，交流見(jiàn)解，碰撞思維，共享知識(shí)，從而達(dá)到"人人教我，我教人人"的目的。在合作中學(xué)生能逐漸培養(yǎng)克服困難的毅力，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力，又有助于學(xué)生合作態(tài)度的培養(yǎng)。小組的合作精神在愉快積極的氣氛中得到體現(xiàn)。學(xué)生間的相互影響也是他們認(rèn)知發(fā)展的重要源泉。他們?yōu)榱耸贡窘M的活動(dòng)得以延續(xù)、成功，想方設(shè)法為組內(nèi)每個(gè)人如何應(yīng)答去考慮。使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，為了活動(dòng)一定得掌握課本上的基本知識(shí)特別是以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽游戲時(shí)，同組的伙伴更是齊心協(xié)力，互相鼓勵(lì)，爭(zhēng)取勝利。這樣當(dāng)學(xué)生在一起合作融洽時(shí)，學(xué)的東西會(huì)更多，并有機(jī)會(huì)發(fā)展良好的人際交往技能。
二、"pairwork"的組織策略
1．合理搭配談話小組
學(xué)生的英語(yǔ)水平客觀上存在著差異，有的教師主張把后進(jìn)生和優(yōu)等生坐在一起，以便組織好談話，我認(rèn)為這樣優(yōu)等生會(huì)獨(dú)占交談時(shí)間，后進(jìn)生會(huì)更自卑，更不敢開(kāi)口。我主張"優(yōu)中差"搭配，后進(jìn)生和中等生在一組就不會(huì)挫傷積極性。不過(guò)，教師應(yīng)在旁邊多加指導(dǎo)。
2．"pairwork"可以隨時(shí)變換。
"pairwork"可以是同桌（leftandright），也可以是前后（frondandback），還可以是自由搭配（findapartner），即挑戰(zhàn)對(duì)話（chalengecal），這是一種激發(fā)學(xué)生積極性的好方法。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，我平時(shí)就讓他們選好了挑戰(zhàn)對(duì)手，那么上英語(yǔ)課就有這么一個(gè)好機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ポ^量，老師點(diǎn)一名學(xué)生起來(lái)，讓他自由選擇（freecal）一名（很可能就是他的對(duì)手）起來(lái)和他對(duì)話，對(duì)不來(lái)的為"敗將"，學(xué)生很感興趣。
3．"pairwork"可以擴(kuò)展、延伸。
"pairwork"進(jìn)行了一定時(shí)間以后，可以選擇一些對(duì)子在課堂上和別的對(duì)子進(jìn)行交流，以彌補(bǔ)相互的不足。
4．分層次進(jìn)行"pairwork"。
考慮到學(xué)生興趣愛(ài)好與水平的不同，有時(shí)教師應(yīng)該多出幾個(gè)話題讓學(xué)生自由選擇，這樣學(xué)生談話的興趣就更濃了。
5．"pairwork"要注意發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維。
大多數(shù)教師總是在碰到對(duì)話（dialogue）時(shí)才用"pairwork"進(jìn)行機(jī)械的角色扮演（act），我們完全可以把"pairwork"運(yùn)用到別的教學(xué)目標(biāo)上，如找文章主題句、線索，復(fù)述課文，看圖寫(xiě)話，連詞成句等。又比如在單詞教學(xué)中，可以讓學(xué)生看黑板上所缺字母的單詞，讓"pairwork"根據(jù)讀音規(guī)則找出所缺的字母。這樣，新單詞很快就被記住了。
pairwork打破了傳統(tǒng)教學(xué)沉悶的課堂氣氛，極大程度地提高了課堂的效率。這一方法如能在課堂教學(xué)中得到有效運(yùn)用，將會(huì)為順利達(dá)到教學(xué)目的鋪平道路。我們?cè)谄匠５恼n堂教學(xué)中應(yīng)該多加反思總結(jié)并加以創(chuàng)新，這樣才能使我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到自然和快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
謝余良，2004，英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)及其組織策略，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，第一期，第16-18頁(yè)。
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