如何讓幼兒綻開美麗的笑顏論文

　　一年一度的新生入園總是伴隨著幼兒的哭聲開始，幼兒由家庭生活進入幼兒園的集體環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，他們的活動內容和人際關系也相應變化為適應新環(huán)境，達到新要求，幼兒必須調整原來的情緒表現(xiàn)和行為習慣從長遠看，這對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用，而生活內容和行為要求的變化必然會引起幼兒心理上的“矛盾”，出現(xiàn)情緒波動，表現(xiàn)為:哭鬧、不吃飯、語無倫次地要求“找媽媽”等，這是很正常的心理過程可是有的幼兒情緒波動過大、持續(xù)時間過長，甚至害怕或者拒絕上幼兒園，有的幼兒一提到去幼兒園就說頭痛或腹痛，有的甚至出現(xiàn)發(fā)燒、上火等生理不適應現(xiàn)象作為幼兒教育機構，幼兒園要給幼兒提供一個能夠經歷“矛盾”、適應“矛盾”、解決“矛盾”的過渡期，探尋符合幼兒年齡特點、遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，讓幼兒克服焦慮情緒，盡快適應幼兒園的集體生活。

　　一、優(yōu)化幼兒園、班級物質環(huán)境

　　讓環(huán)境傳遞給幼兒、家長一份真與愛在幼兒的成長歷程里，他們時刻都是不斷與環(huán)境發(fā)生著作用，優(yōu)美、舒適、安全的環(huán)境會使他們的心情輕松愉快在每年新生報名工作前，將大型玩具刷新，活動型玩具合理擺放在安全位置，塑膠跑道每天沖洗干凈，幼兒在玩具區(qū)玩得樂不思蜀，使他們的心理有“幼兒園真好玩”，的痕跡。

　　班級環(huán)境新穎而富有童趣，吸引幼兒的注意力為了迎接新幼兒的到來，各班教師精心布置教室，迎合幼兒的年齡特點，賦予靜態(tài)環(huán)境以動感，布置新穎而富有童趣的環(huán)境，創(chuàng)設出材料較為豐富的圖書區(qū)、娃娃家、美工區(qū)、玩具區(qū)、寵物區(qū)等，使幼兒感覺仿佛進入了一個童話世界，讓幼兒能夠感覺到這里既熟悉又親切，使他們的情感有所寄托這種環(huán)境布置和材料投放，可以轉移幼兒的注意力，使他們緊張的情緒在不知不覺中得到放松

　　優(yōu)美的園區(qū)環(huán)境和班級環(huán)境的創(chuàng)設，在新生適應期發(fā)揮了良好的作用，幼兒盡管想念爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但問到他們:“幼兒園好么?”他們會擦著眼淚說:“好”離園后，他們會纏著家長留戀在玩具區(qū)，不愿離去。

　　二、教師教育對策

　　通過三年的教育實踐，教師形成了很多接待新生的教育經驗與教育策略如:模擬母愛，補償幼兒的情感缺失，組織豐富多彩的集體游戲吸引幼兒，淡化“過敏詞匯”與強化積極情緒語詞結結合，科學安排一口生活流程，利用教師人格魅力、教育風格靈活多變的方式與幼兒親近、談話、游戲等，老教師的慈祥、奶奶般的親和;中年教師的策略、靈活;年輕教師的活潑、可愛各個年齡段教師各抒所長，相輔相成，揚長補短，彈奏出一曲協(xié)調的“愛的樂章”。

　　三、關注家長焦慮情緒，是獲得成功的關鍵砝碼

　　由于當今獨生子女家庭居多，家長對幼兒的焦慮情緒反應缺乏正確的認識與心理準各，導致入園前，家長焦慮情緒的產生，他們顧慮重重，擔心、憂慮這種情緒進一步影響幼兒的入園心理，從而加重幼兒入園焦慮反應，拉長入園適應期的時間因此，消除家長焦慮情緒，是有效縮短幼兒入園適應期時間的關鍵。

　　(一)讓家長了解幼兒園

　　利用園報作為家園溝通互動的橋梁入園前，將入園�？�發(fā)放到每個新生家長的手里，其中家教版，詳細地介紹了幼兒焦慮情緒歸因、家長應如何與幼兒園配合以及針對幼兒入園初期的情緒變化和心理變化進行自身調整的策略;教師版的入園流程和入園對策，使家長了解入園的過程和體會到幼兒園及教師工作的細致程度，從而穩(wěn)定家長的心理波動，提高家長對幼兒園的信任度，這是幼兒入園前及入園初的心理調整至關重要的因素之一。

　　(二)組織家長聽專家講座，消除家長的入園隱憂

　　為了對家長的情緒更有效的調試，我們請心理學專家來園為即將入園的家長做專題報告，專家系統(tǒng)地講授了3歲幼兒的年齡特點、認知發(fā)展、情感發(fā)展水平、入園時產生焦慮情緒的心理誘因、家長應如何配合幼兒園的工作以及在調試幼兒情緒時所用的教育技巧與語言技巧等等通過專家講座，家長們了解了入園時幼兒的哭鬧是正常的心理反應，掌握了如何與幼兒度過這一時段的技能，從心理上有了初步準各。

　　四、家園互訪，使幼兒入園軟著陸

　　幼兒的焦慮來自對周圍環(huán)境的陌生感與孤獨感，為使幼兒煩利度過入園適應期，我們在幼兒入園前，組織教師家訪與幼兒訪園活動，讓新生與幼兒園、教師短時間接觸，有淺淺的了解與溝通，給幼兒入園做一次體驗性的心理鋪墊。

　　(一)通過家訪，主動親近幼兒

　　家訪不僅僅是讓幼兒園與家庭之間互相了解，以及向家長介紹一些家園配合的要點，同時，通過與家長交談也可以更多地熟悉、了解幼兒的有關身體狀況、愛好、個性特點、飲食起居、家庭環(huán)境以及家長對幼兒的期望等，在此基礎上建立每個幼兒的“個人檔案”另外，教師在家訪時所流露出的情感、態(tài)度、語言、動作、表情等應處處向幼兒傳遞出這樣的信息:教師很喜歡你，想跟你做朋友讓幼兒真切地感受到教師的愛意，愿意把教師當做自己的朋友，游戲的伙伴這樣，家訪過的幼兒口后入園時，看到教師就會像看到老朋友一樣，主動想親近教師，從而減輕心理上的焦慮情緒

　　(二)通過訪園，培養(yǎng)幼兒喜愛幼兒園的清感

　　邀請幼兒來園訪問，應該說是緩解幼兒入園焦慮的又一個好方法限于幼兒的記憶能力，訪園的時間安排在幼兒來園的前一周內。

　　1.讓幼兒再次熟悉教師，同時可以進一步讓幼兒熟悉教室及幼兒園的環(huán)境在教師精心安排和布置的環(huán)境里，讓幼兒玩一玩室內外各種玩具，了解幼兒園生活的部分內容，使幼兒對自己即將步入的新生活和新環(huán)境有所知、有所盼，從而緩解幼兒來到陌生環(huán)境的緊張心情。

　　2.通過訪園活動，幫助幼兒交上1-2名新朋友，讓幼兒感受到與教師、同伴交往的快樂，使幼兒對幼兒園愉快的生活有初步的體驗。

　　五、利用家園聯(lián)系，形成教育合力

　　(一)每口公布幼兒情況，讓家長放心

　　幼兒剛剛入園，家長最關心的就是“幼兒哭了嗎?”“吃得好嗎?”“睡得好嗎?”等問題，于是教師在家園聯(lián)系園地設置了“寶寶的表現(xiàn)”專欄，每天公布幼兒進餐、午睡、活動的情況，這個專欄成了每個家長每天必看的內容，有效消除了家長對幼兒在園情況的消極、夸張的揣測與擔心，開始配合教師作好幼兒離園后的情緒，成為教師教育的支持者，形成1+1的教育氛圍。

　　(二)開創(chuàng)班級QQ群、微信群，實現(xiàn)在線溝通

　　利用網絡進行溝通，是信息技術在入園初期的有力工具，班級教師利用網絡群，及時將幼兒在園表現(xiàn)的圖片上傳，并對家長的詢問進行積極反饋，家長看到了幼兒的在園生活照片，了解了幼兒的情緒狀況，給家長信心與安慰，并且對家長情緒有很好的引導，為后期對幼兒情緒的緩解爭取到家長的合作和幫助。

　　新生入園是幼兒園每年一度的重點工作，在入園焦慮的顯現(xiàn)方式上幼兒有共性，也有個性差異，隨著時I}uJ的推進和我們對教育策略的把握，幼兒的適應期能夠有效縮短，我們也在實踐中將有效策略執(zhí)行得愈加成熟，讓幼兒快速適應集體生活，讓我們用幼教理論和實踐共同為幼兒的入園服務，讓幼兒和家長展開美麗的笑顏。

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