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合唱組合形式在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：近幾年來(lái)，我國(guó)合唱組合形式變得愈加多樣化，合唱組合形式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也越加廣泛。本文針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)合唱組合形式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討與分析。
關(guān)鍵詞：合唱；組合形式；高校；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用
在我國(guó)高校中，聲樂(lè)教學(xué)有多種教學(xué)方法，通過(guò)合唱組合的形式進(jìn)行教學(xué)是其中典型方法之一。而根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)外高校聲樂(lè)教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，合唱組合形式在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)高校學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)內(nèi)涵、把握聲樂(lè)技巧、體會(huì)歌唱感情都有非常好的作用。因此，對(duì)合唱組合形式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討是具有很大實(shí)際意義的。
一、合唱組合的分類
合唱組合形式具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，在全球不同的國(guó)家、地區(qū)、民族，甚至不同的社會(huì)群體，由于其文化民俗以及歷史背景的不同，使得合唱組合形式在音調(diào)、音色、和聲以及節(jié)奏的處理方式上都有很大的差異，這些或大或小的差異使得合唱組合形式及其內(nèi)涵豐富多彩。一般情況下，人們將合唱組合形式分為三個(gè)大類：一種是以宗教為主要情感表達(dá)的宗教合唱組合形式，由于它的發(fā)展始終離不開(kāi)教堂，故這種音樂(lè)給聽(tīng)者一種空靈圣潔、莊嚴(yán)肅穆的感覺(jué)；另一種是由黑人音樂(lè)演變而來(lái)的合唱組合形式，由于其較多融入大自然的原始聲音，旋律奔放，給人的感覺(jué)更加靈動(dòng)、活躍；還有一種是具有強(qiáng)烈民族特色的民歌合唱組合形式，這種合唱組合形式帶有濃郁的地方特色，可以給人帶來(lái)絢爛無(wú)比、強(qiáng)烈的視聽(tīng)色彩沖擊1。
二、合唱組合形式在我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用
在高校聲樂(lè)教學(xué)中合唱組合形式的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在發(fā)聲訓(xùn)練、聲部協(xié)調(diào)訓(xùn)練、舞蹈訓(xùn)練三個(gè)方面2。合唱組合和獨(dú)唱有很大的區(qū)別，這是因?yàn)楹铣M合不僅要求每一個(gè)人有較高的獨(dú)唱能力，還要求每個(gè)個(gè)體之間要相互融合包容、相互配合。在合唱組合形式的應(yīng)用過(guò)程中，老師首先需要讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)自己的聲音，對(duì)自己的發(fā)聲習(xí)慣、演唱效果有基本的了解和把握，并且在聆聽(tīng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，有利于學(xué)生更好的完善自我。在對(duì)自身情況有一定的了解之后，老師進(jìn)而幫助學(xué)生提高個(gè)人演唱能力，通過(guò)提高個(gè)人演唱能力來(lái)為之后的合唱組合訓(xùn)練打下牢固的基礎(chǔ)。在每一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱水平達(dá)到一定高度后，老師就可以進(jìn)行合唱的發(fā)聲訓(xùn)練，在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，老師需要幫助學(xué)生盡快熟悉多種音響的存在，并使其迅速把握融合的共性并同時(shí)找到自己聲音的定位，為之后的聲部訓(xùn)練打好基礎(chǔ)3。為了使音樂(lè)形象更加豐滿、感人、富有感染力，通常所有的合唱組合都會(huì)分出若干個(gè)聲部，聲部劃分的不同也會(huì)給作品帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。老師在對(duì)合唱組合的聲部進(jìn)行訓(xùn)練之前，首先需要進(jìn)行分聲部，聲音適合高音的學(xué)生可以負(fù)責(zé)合唱中的高音部分，聲音富有特色并且演唱水平較高的學(xué)生可以負(fù)責(zé)領(lǐng)唱，而聲音包容性比較強(qiáng)的學(xué)生可能就更加適合和聲的部分。當(dāng)聲部劃分完畢之后，老師需要根據(jù)學(xué)生負(fù)責(zé)部分的不同對(duì)學(xué)生按照聲部進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己在合唱組合中所扮演的角色，自己在扮演這個(gè)角色時(shí)應(yīng)該怎樣更好的運(yùn)用和展現(xiàn)自己的聲音。也只有這樣，學(xué)生才能夠既感受合唱融合的氛圍，又能夠更好的把握定位自己。當(dāng)然，聲部訓(xùn)練的劃分并不是固定的，對(duì)于不同合唱歌曲、不同的合唱要求，老師都應(yīng)該及時(shí)對(duì)聲部的劃分進(jìn)行調(diào)整。而當(dāng)聲部的訓(xùn)練做到盡善盡美，合唱才會(huì)呈現(xiàn)出跌宕起伏之美4。近年來(lái)，隨著觀眾審美需求的改變，表演形式也不斷變化，合唱組合形式從單一的“唱”變成了現(xiàn)在的“邊唱邊舞”。當(dāng)然，這個(gè)“舞”并不是讓學(xué)生在演唱的過(guò)程中做出大幅度高難度的舞蹈動(dòng)作，而是讓學(xué)生增加一些富有內(nèi)涵的簡(jiǎn)易動(dòng)作增加對(duì)作品的理解和觀賞度。在傳統(tǒng)形式上，合唱是音樂(lè)的一種表達(dá)形式，然而，只有“唱”的合唱必定會(huì)給觀眾帶來(lái)一定視覺(jué)上的疲勞。因此，老師在對(duì)合唱組合進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)歌曲的含義以及演出的環(huán)境，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┪璧竸?dòng)作，這些看似簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，會(huì)因?yàn)橐魳?lè)以及集體的配合給人一定視覺(jué)上的沖擊，便于人們對(duì)作品的理解，由于舞蹈對(duì)合唱作品的輔助作用，因此，舞蹈動(dòng)作的加入還能讓學(xué)生更好地把握合唱節(jié)奏，體會(huì)作品的內(nèi)在情感。
三、合唱組合形式對(duì)我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的意義
由于合唱組合需要每一個(gè)人在了解自己的基礎(chǔ)上配合好他人，因此學(xué)生不僅僅要努力提高自身的水平，還要努力使自己的聲音融入集體的聲音，同時(shí)配合他人的動(dòng)作，這樣的合唱組合訓(xùn)練是非常全面并有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的。另外合唱組合形式的應(yīng)用還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，并在學(xué)生個(gè)性能力增強(qiáng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力，同時(shí)也可以緩解高校聲樂(lè)教學(xué)中師資力量的不足。
綜上所述，合唱組合形式在高校聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用往往可以使聲樂(lè)教學(xué)效率得到大大提高，取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于高校聲樂(lè)教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用仍舊有很大的發(fā)展空間，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、不斷完善，爭(zhēng)取讓合唱組合形式在高校聲樂(lè)教學(xué)中有更好的運(yùn)用和發(fā)展。
注釋：
1.辛兆義.高校聲樂(lè)教學(xué)中合唱組合形式的應(yīng)用[J].黃河之聲，2014（10）:19.
2.常開(kāi)起.合唱教學(xué)中聲音訓(xùn)練的重要性及其訓(xùn)練方法[J].華章，2011（36）:90-92.
3.蔡藝.論合唱作品的情緒與多樣類型[J].林區(qū)教學(xué)，2015（2）:104-105.
4.邢軍.淺議高中合唱教學(xué)中“合”的運(yùn)用[J].黑河教育，2014（3）:19-19.
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