讓課堂成為吸引學(xué)生的磁場(chǎng)的論文
課堂要善待學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，理解學(xué)生的生成性，關(guān)照學(xué)生的整體性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性；它意味著引導(dǎo)學(xué)生自由、自覺(jué)地參與，鼓勵(lì)心靈自由地飛翔；意味著創(chuàng)造和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆；意味著給予學(xué)生輕松、快樂(lè)的言論空間，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。我們應(yīng)該讓課堂變得快樂(lè)，充滿磁性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到盡情釋放。
一、還原主體———讓學(xué)生在自由中飛翔
新型的師生關(guān)系落實(shí)到課堂上，首先應(yīng)該給學(xué)生以自主，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中愉快學(xué)習(xí)。在執(zhí)教《這兒真好》時(shí)，當(dāng)教到“啊，這兒真好！我們就住在這兒吧！”誰(shuí)來(lái)夸夸這兒好在哪里呢？一位學(xué)生高高地舉起了小手，并不停地晃動(dòng)，我很快地發(fā)現(xiàn)了，就讓她說(shuō)說(shuō)。
生：老師，我想夸夸小熊。
師：哦？你想夸夸小熊？可是，老師想請(qǐng)你夸夸小島啊。
生：可是，我想夸夸小熊。因?yàn)樾u之所以這樣美，全是小熊的功勞。（她堅(jiān)持著）
師：哦？那么你認(rèn)為這個(gè)小島不美嗎？
生:美呀。
師：既然美，那你就夸夸小島吧。
生：這個(gè)小島原來(lái)是一個(gè)荒島，現(xiàn)在已經(jīng)變成一個(gè)有花、有草、有樹(shù)，還有許多小動(dòng)物的綠島了。真好啊。
師：你說(shuō)得真是太好了。掌聲鼓勵(lì)，請(qǐng)坐！
�。ㄊ艿奖�?yè)P(yáng)的學(xué)生卻翹著嘴巴，很不情愿地坐下去了）在這一教學(xué)過(guò)程中，可以暫時(shí)放棄既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，放手讓學(xué)生一吐為快。即使這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，還可以在下一節(jié)課繼續(xù)，而學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的被傷害，用一節(jié)課的時(shí)間是難以彌補(bǔ)的。況且學(xué)生失去的.不僅僅是一個(gè)美好的愿望，還是一次進(jìn)行思考、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的絕好機(jī)會(huì)。因此，要讓學(xué)生在各種情況下都能始終成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂始終成為學(xué)生可以自由飛翔的歡樂(lè)天地。
二、恢復(fù)自信———讓學(xué)生在失敗中發(fā)展
學(xué)生作為發(fā)展中的人，難免會(huì)不完善，教師要把學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作為財(cái)富，引導(dǎo)學(xué)生正視不足，走向完善。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能獲得一份自信，這樣，課堂對(duì)學(xué)生才有一種吸引力。
例如在教學(xué)《雨后》一課時(shí)，當(dāng)課正上到精彩之處，學(xué)生們個(gè)個(gè)臉上溢滿了興奮的紅暈，眼里閃爍著智慧的火花。當(dāng)提出不看書(shū)朗誦的要求時(shí)，他們毫不猶豫地舉起了手。站起來(lái)的是班里的調(diào)皮鬼小杰。
“好，那就開(kāi)始吧！”
“嫩綠的樹(shù)梢閃著金光，廣場(chǎng)上成了一片海洋！……”小杰背得搖頭晃腦，入情入境。
師生也被他感染了，陶醉在其中。
“卻發(fā)射出，發(fā)射出……發(fā)射出……”筆者忽然從他斷斷續(xù)續(xù)的聲音中回過(guò)神來(lái)，他正著急地抓耳撓腮。
“想不起來(lái)了？”筆者用詢問(wèn)的目光注視著他，他微微地吐了下舌頭，表示了他的無(wú)奈。筆者又把目光轉(zhuǎn)向了別的學(xué)生，可是其他學(xué)生剛才躍躍欲試的勁頭一下沒(méi)了，教室里顯得特別沉寂。
“有誰(shuí)能幫助他嗎？“筆者輕輕地問(wèn)�？墒墙淌依镆廊槐３种良拧�
怎么辦呢？筆者眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)說(shuō)：“剛才大家學(xué)習(xí)的熱情那么高漲，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我同意———”故意拖長(zhǎng)了調(diào)子，又壓低了嗓門：“同意大家偷看一下。”
學(xué)生們猶豫了一下，馬上快速地翻開(kāi)書(shū)本，又快速地合上；失落的熱情一下又重回到了教室。再看他們：一雙雙眼睛里寫(xiě)滿期待。自信是在一次次的挫折和失敗中丟失的，要想讓學(xué)生學(xué)有所成，就要避免不必要的失敗，不要讓失敗的陰影始終籠罩在學(xué)生的頭上。想不到，一個(gè)急中生出的“偷看”主意，竟有如此大的魅力。
三、尊重差異———讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)
學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現(xiàn)在獨(dú)特的精神世界和興趣特長(zhǎng)方面，這種獨(dú)特性是人的個(gè)性完善的內(nèi)在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生，不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂(lè)園。如在教學(xué)口語(yǔ)交際課《長(zhǎng)大了做什么》時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大后的理想，學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。
甲說(shuō)：長(zhǎng)大后我要做一名光榮的人民，保衛(wèi)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。
乙說(shuō)：我要當(dāng)一名科學(xué)家，發(fā)明好多好東西，改善大家的生。
丙說(shuō)：我要做一名醫(yī)生，使大家健康、快樂(lè)地生活。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)暢所欲言，輕松愉快。筆者適時(shí)表?yè)P(yáng)他們敢有志向。這時(shí)一位同學(xué)舉手說(shuō)：“老師，我長(zhǎng)大了要做一名好丈夫，好好對(duì)待妻子，教育好我的孩子�！边@個(gè)“理想”引起全班同學(xué)哈哈大笑，雖然這個(gè)“理想”不夠偉大，卻很實(shí)際，因?yàn)樗母改鸽x異了。
提供給學(xué)生一種人人都參與的寬松空間，使不同的學(xué)生以不同的思想發(fā)表不同的見(jiàn)解，形成了百家爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍。言談中學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，差異得到了尊重。
課堂需要教師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)設(shè)人人都能參與的學(xué)習(xí)空間，有效吸引學(xué)生的稚嫩的心靈，從而充分發(fā)揮每一位學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性；只有讓課堂充滿“磁性”,成為吸引學(xué)生的“磁場(chǎng)”，才能提高課堂的教學(xué)效率。
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