用心托起明天的希望論文

　　許多學(xué)困生，并不是差在先天的素質(zhì)上，而是一些客觀的環(huán)境，有來自家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的和人為的言行影響，吞噬了他們的信心，削弱了上進(jìn)的意志，產(chǎn)生了心理障礙。一名教師的神圣天職，就是使學(xué)困生對在學(xué)習(xí)失去信心的心理陰影來臨時(shí)，就要及時(shí)用心托起他們對明天的希望，面向美好未來。此時(shí)教師要用一顆細(xì)致的心、善于溝通的心，送去溫暖的心，讓他們樹立信心。

　　一、細(xì)致用細(xì)致的心，洞悉內(nèi)心世界

　　細(xì)致了解學(xué)生，是教育好學(xué)生的先決條件。對待學(xué)困生，班主任往往恨鐵不成鋼，常常采用簡單的、粗暴的教育方法，結(jié)果事與愿違，適得其反，導(dǎo)致學(xué)困生誤入歧途，荒廢學(xué)業(yè)和前途，嚴(yán)重的還會(huì)走上犯罪道路。可見，轉(zhuǎn)化學(xué)困生任重道遠(yuǎn)。我認(rèn)為面對學(xué)困生，應(yīng)該用一顆細(xì)致的心，耐心觀察學(xué)生的言行舉止。只有通過細(xì)致的觀察，才能洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，才能全面了解學(xué)生，尋找有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和途徑，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　既然要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，細(xì)致的觀察為班主任準(zhǔn)備了充足的材料，然后班主任通過談話方式進(jìn)一步了解學(xué)生，就可以有針對性地轉(zhuǎn)化學(xué)困生了。如三（1）班王荔同學(xué)，近一段時(shí)間上課經(jīng)常無精打采，不完成教師布置的作業(yè)和練習(xí)，一節(jié)課提醒他幾次，過不了多久又把頭伏在桌子上，對教師的善意幫助、同學(xué)的關(guān)心不理不睬；我要求他注意紀(jì)律時(shí)，他只用一雙無神的眼瞟瞟教師。一連觀察了他幾天，都是這個(gè)樣子。我想這個(gè)學(xué)生可能家庭出現(xiàn)什么問題了，課后我找他談話，當(dāng)他站在我面前時(shí)，雙唇緊閉，眼圈紅紅的。我問他：“王荔，近幾天你的表現(xiàn)很不正常，是不是你的家里發(fā)生了什么事？”他并沒有馬上回答我，而是眼淚像斷線的珠子一樣掉下來，并不停地噎著，最后竟大聲哭起來，正當(dāng)我想繼續(xù)了解時(shí)，他一邊哭一邊說：“老師，你讓我有什么心思去學(xué)習(xí)呢？之前我爸和我媽天天吵架，吵著要離婚，我跪著求他們不要離婚，可他們根本沒有理會(huì)我的哀求�，F(xiàn)在他們離了，我爸跟著一個(gè)廣西妹去了廣西，我媽又嫁了人，我只好與奶奶一起生活。一回到家里，我仿佛又看到他們吵架的情形，我只好通宵上網(wǎng)。老師，我真不知道以后怎么辦才好？”待他稍平靜后我說：“你問的好，以后怎么辦呢？一是像現(xiàn)在這樣，自暴自棄，不辨是非，不學(xué)無術(shù)，成為社會(huì)的渣滓；二是經(jīng)歷這次家庭劇變磨練之后，重新審視人生，只有懂是非的人才能主宰自己的人生，成為對社會(huì)有用的人�！蓖趵笏伎剂艘粫�(huì)兒說：“老師，還是你有一顆細(xì)致的心，發(fā)現(xiàn)了我的問題，要不我就可能成為一個(gè)廢物了。

　　今后無論經(jīng)歷怎樣的事情，我都會(huì)認(rèn)真聽好課完成作業(yè)，爭取以優(yōu)異的成績報(bào)答我的奶奶及老師�！焙髞硗趵髲陌嗬锏�35名進(jìn)步到11名，并考上重點(diǎn)高中。王荔這件事過去了，但讓我久久不能忘記的是，作為一個(gè)班主任必須要有一顆細(xì)致的心，善于觀察學(xué)困生的一舉一動(dòng)，才能揭開他們的內(nèi)心世界，才能用我們的心托起他們明天美好的希望。

　　二、溝通善于溝通，引起共鳴

　　善于溝通，就是通過師生對話，了解學(xué)生內(nèi)心世界，讓他們的愿望得到理解和尊重，心中的壓抑釋放出來，得到推心置腹的開導(dǎo)，從而引起心靈共鳴，達(dá)到教育學(xué)困生的目的。而不是粗線條的說理，更不是責(zé)備和訓(xùn)斥。通過談話拉近師生的距離，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，改變?nèi)松�觀，不斷完善自己。

　　現(xiàn)在較多的學(xué)生認(rèn)為染發(fā)、留個(gè)奇異的發(fā)型就是時(shí)尚，但學(xué)校是不允許的。劉華同學(xué)在初三編入我們班的時(shí)候，初二班主任特別提醒：經(jīng)常遲到、曠課、打架，上課伏臺(tái)睡覺，沒用心聽過一節(jié)課；最令班主任頭痛的是他一頭染紅的長頭發(fā)，造成班集體常常被學(xué)�？邸皟x表分”；更為嚴(yán)重的是在他的影響下，班中有幾個(gè)男同學(xué)也學(xué)著他將頭發(fā)染紅，班主任曾責(zé)令他好幾次要“剪短染黑”，也讓家長來過幾次學(xué)校，但均沒奏效。

　　我了解到這些情況后，找來劉華同學(xué)，沒有“單刀直入”，也沒有將其責(zé)罵，而是先“欣賞”他，我“贊”他有現(xiàn)代觀念，緊跟時(shí)代步伐，“贊”他喜歡美、追求美，又列舉了幾位染紅頭發(fā)的明星在舞臺(tái)如何有風(fēng)度，是我心中的“偶像”，等等。發(fā)現(xiàn)他對我的話很感興趣，原來繃緊的臉放松了下來，專心地聽我發(fā)言。我揪住機(jī)會(huì)問他：“你留這頭長發(fā)要花多長時(shí)間，是在哪里染的？”。他反問我問這些有什么用，我說我也想學(xué)他長一頭染紅的長頭發(fā)，他聽了“哧咧”地笑了起來，我問他笑什么，他說：“你這樣還像老師嗎？”我說：“噢，是��！我差點(diǎn)忘記自己是老師了。做老師是要為人師表的，怎能這樣��？”我接著又問他：“老師留長發(fā)、染頭發(fā)就不像老師了，那么學(xué)生留長發(fā)、染頭發(fā)還像學(xué)生嗎？”他聽后不好意思地低下了頭，說：“其實(shí)我也知道學(xué)生是不能這樣的，我之所以將頭發(fā)留長、染紅，一是想在同學(xué)中突出自己，二是想氣氣老師、爸爸，因?yàn)槠綍r(shí)老師、爸爸動(dòng)不動(dòng)就是批評我、罵我，甚至打我，從來沒有過一句好聽的話�！蔽页脵C(jī)教育他說：“老師、爸爸這樣要求你是為你好，但他們?nèi)绻�總是批評你、責(zé)怪你，那就是他們不對了，你身上有那么多優(yōu)點(diǎn)，他們居然沒有發(fā)現(xiàn)。我準(zhǔn)備找個(gè)時(shí)間與你的家長談?wù)�，叫他們要轉(zhuǎn)變對你的看法。你同意嗎？”他點(diǎn)頭表示贊同。“但有個(gè)要求，不知是否可以幫幫我？”“老師，有什么要求你盡管說吧，我會(huì)盡力去做好的�！蔽艺f：“班主任要對學(xué)生的思想工作負(fù)責(zé)，其中包括學(xué)生的儀表，所以我希望你將頭發(fā)剪短染黑，能幫我這個(gè)忙嗎？”他爽快地回答道：“沒問題�！蔽艺f：“多謝你�！钡诙�天，劉華果真把頭發(fā)剪短染黑了。

　　三、溫暖讓學(xué)困生感受到溫暖的愛

　　教育需要愛，轉(zhuǎn)化學(xué)困生更需要溫暖的愛。班主任如何引導(dǎo)學(xué)困生從班集體、家庭、社會(huì)中感受到溫暖，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。對于破碎家庭的學(xué)生，內(nèi)心受到了重創(chuàng)，已變得冰冷，但他們很渴望從集體中得到溫暖，與同學(xué)交友和相處，會(huì)直接影響到青少年的學(xué)習(xí)生活，孩子都希望在同學(xué)中有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任，這類學(xué)生常有孤獨(dú)感，更渴望得到同學(xué)的尊重和集體的`溫暖。

　　例如，劉婷婷是一位美麗而聰明的學(xué)生，初三編入我們班的時(shí)候，初二班主任特別跟我提到了她：“她母親早逝，父親再娶，并有一個(gè)小弟弟。她樂感很好，很有音樂才華。我要求同學(xué)們處處關(guān)心她，平時(shí)的捐款活動(dòng)，考慮她的實(shí)際情況，都不讓她參與捐資。但她總是沉默寡言，少有笑容�！卑嘀魅窝哉Z間充滿了對婷婷的憐愛。初三開學(xué)的前一天，我見到了婷婷，我讓她與其他幾個(gè)同學(xué)一起去打掃教室，迎接新學(xué)年的到來，我發(fā)現(xiàn)婷婷與同學(xué)們有說有笑，干得十分開心，一點(diǎn)也不像原班主任所說的沉默寡言。我根據(jù)婷婷的特長，讓她當(dāng)了文娛委員，十月份的貧困生的助學(xué)捐資活動(dòng)，全權(quán)讓她組織，她不但自己捐了資，還在捐資班會(huì)上組織了文藝表演。我終于知道了婷婷變得開朗的秘密，她對我說：“老師，謝謝你沒有把我當(dāng)作特殊的學(xué)生對待，讓我參與所有的集體活動(dòng)，感受到了集體的溫暖�！�

　　婷婷的轉(zhuǎn)化使我茅塞頓開：愛的教育是在保護(hù)別人的自尊心的前提下展開的，沒有矯情，沒有憐憫，它如春風(fēng)，暖透由于家庭破碎而冰凍已久的心靈，使冰雪融化，枯木逢春。

　　婷婷在集體生活中越來越表現(xiàn)出她的能力，心情越來越開朗。但也會(huì)在不經(jīng)意間流露出一些哀愁。一次，我趁婷婷不在家的時(shí)候，去了一趟她家，我見到了她的繼母，她是一個(gè)十分善良的媽媽，也很愛婷婷，處處小心翼翼地對待婷婷，她很內(nèi)疚，她總覺得自己的存在，剝奪了婷婷母親在她爸爸心中的愛。我對婷婷繼母說：“你對她越小心翼翼，她對家庭就越陌生，她需要你直接的愛、自然的愛。”

　　那周周末，來接婷婷的不是她爸爸，而是她繼母，看著婷婷撲進(jìn)繼母的懷里，我百感交集：“繼母”這兩個(gè)字竟然讓她們詮釋得如此深情、完美。

　　家庭出現(xiàn)的變故，是擺在教師、家長面前的新課題。而在這其中，如何讓孩子走出困惑，如何讓他們感受到集體、家庭和社會(huì)的溫暖，這就要求班主任要有一顆溫暖之心。

　　綜上所述，作為一名班主任，如果有一顆細(xì)致的心，有一顆善于溝通的心，有一顆溫暖的心，就一定能培養(yǎng)學(xué)困生勤奮學(xué)習(xí)的信心，有了信心，學(xué)困生就會(huì)看到明天的美好希望，班主任的教育就會(huì)成功了。

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