學(xué)生自治人人參與的初探的論文
班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，既是科學(xué)的管理又應(yīng)是面向全體學(xué)生的可行和可操作的管理。班級(jí)管理不僅是班主任對(duì)學(xué)生的管理，它還包括學(xué)生參與的管理，學(xué)生不僅是班級(jí)的被管理者，同時(shí)也是管理者。學(xué)生的積極性能否得到調(diào)動(dòng)、潛能能否得以發(fā)揮、主人翁意識(shí)能否得以體現(xiàn)都與學(xué)生的參與有關(guān)。蘇霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)；自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志。”借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，我們完全可以這么說，真正的教育是自我教育。陶行知教育思想中注重學(xué)生自治和魏書生老師的學(xué)生管理也正展示了學(xué)生自治的魅力。
一、學(xué)生自治是素質(zhì)教育的需要
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的獨(dú)立人格是教育的前提。要充分培養(yǎng)并尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，必須盡可能地調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，教會(huì)學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生的自治自理能力。學(xué)生如果參與班級(jí)管理，就可以發(fā)揮他們的主動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生自主意識(shí)較強(qiáng)，他們的真正參與，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的.主人翁精神、創(chuàng)造性、獨(dú)立性以及建立民主的師生關(guān)系都有著十分重要的意義。因此，班主任應(yīng)把學(xué)生視為班級(jí)的主人，應(yīng)該讓全體學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)管理的決策過程中來，無論是制定計(jì)劃，還是檢查監(jiān)督、評(píng)比總結(jié)，都要讓學(xué)生參與，使他們了解班級(jí)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的各種義務(wù)和責(zé)任，使他們學(xué)會(huì)做班級(jí)和學(xué)校的主人。例如：在我們班實(shí)行學(xué)生自治后，郭曉彤同學(xué)負(fù)責(zé)體育活動(dòng)。今年學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的班級(jí)儲(chǔ)備工作老師完全不用插手，郭曉彤同學(xué)從運(yùn)動(dòng)員的選拔到4×100接力的男女人員組合順序以及入場(chǎng)式的隊(duì)形和口號(hào)都自己籌劃設(shè)計(jì)好了，在運(yùn)動(dòng)會(huì)總評(píng)比中我們班名列前茅。這樣不僅學(xué)生的組織能力得以提升，也使素質(zhì)教育的基本目標(biāo)得以體現(xiàn)。
二、建立以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度
真正的教育是“自我教育”，只有考慮受教育者的權(quán)利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動(dòng)機(jī)才會(huì)“內(nèi)化”到學(xué)生心中，才會(huì)獲得成效。制定班級(jí)制度不僅是為了班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且更應(yīng)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。對(duì)學(xué)生的要求要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)：首先，要讓學(xué)生對(duì)遵守班級(jí)制度的重要性有充分的認(rèn)識(shí)；其次，要把制定班規(guī)制度的權(quán)利交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需求，從而對(duì)學(xué)生身心健康、學(xué)習(xí)等各方面起促進(jìn)作用。這樣做可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理的積極性。這一學(xué)期，我把學(xué)校紀(jì)律、班級(jí)規(guī)章制度讓學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際問題，制定了相應(yīng)的要求，修改了班規(guī)。
例如在新學(xué)期開始時(shí)，我們班學(xué)生經(jīng)過商量，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，研究制定了坐姿練習(xí)制度，即按照要求連續(xù)保持標(biāo)準(zhǔn)的坐姿10—15分鐘，不許動(dòng)，不許出聲。尤其是開學(xué)初期經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生在課堂上的紀(jì)律能夠長(zhǎng)期保持良好，即便有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)混亂，教師只需要說一聲“坐姿”，學(xué)生就能條件反射地做好，鴉雀無聲。班規(guī)的確定既對(duì)學(xué)生起到了約束作用，又尊重了他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，良好的班風(fēng)蔚然形成。
三、細(xì)化分工，明確責(zé)任
在建立以學(xué)生發(fā)展為本的班級(jí)管理制度的基礎(chǔ)之上，班主任可以將瑣碎的班級(jí)管理事務(wù)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)一起來設(shè)計(jì)新的班干部管理職位。我們將原來班委會(huì)成員所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行細(xì)分，分割出了許多職位。例如：中隊(duì)長(zhǎng)下設(shè)學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)、活動(dòng)班長(zhǎng)、文藝班長(zhǎng)、公共財(cái)物班長(zhǎng)。學(xué)習(xí)班長(zhǎng)下設(shè)每?jī)闪械膶W(xué)習(xí)大組長(zhǎng)，每?jī)闪杏窒略O(shè)若干個(gè)每4人一組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)，大組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查小組長(zhǎng)的作業(yè)，大組長(zhǎng)同時(shí)又是小組長(zhǎng)的組員。而學(xué)習(xí)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)抽查各組長(zhǎng)的工作情況，出現(xiàn)問題組內(nèi)解決，如解決不了的逐層匯總，最后由學(xué)習(xí)班長(zhǎng)向任課老師匯報(bào)情況。這樣既增強(qiáng)了小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又提高了學(xué)生的組織管理能力。
班級(jí)管理的各種崗位產(chǎn)生后，同生們根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)和自己的組織管理能力來報(bào)名，班主任、中隊(duì)長(zhǎng)和業(yè)務(wù)班長(zhǎng)共同研究決定最后人選的職務(wù)。如出現(xiàn)一人報(bào)多職的情況，以最有優(yōu)勢(shì)的職務(wù)任命；如出現(xiàn)一職多報(bào)并且所報(bào)人員都有能力勝任的情況，可以利用兒童游戲決勝負(fù)的方法確定最后人選。這樣可以提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，也可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。例如：原先我班調(diào)座位時(shí)要用10分鐘左右，自劉玉征任我們班的座次調(diào)整員以來，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們調(diào)整座次時(shí)所用的時(shí)間大大縮短了，幾乎時(shí)間為零。她的方法很簡(jiǎn)單，放學(xué)時(shí)讓同學(xué)把書箱里的東西全部收拾到書包里，上學(xué)時(shí)把書包拿到自己的新座位上就可以了。
四．定期考核
學(xué)生在承擔(dān)班級(jí)職責(zé)后，班主任要告訴他們具體的管理細(xì)則，即應(yīng)該如何開展所在崗位的工作。這些管理細(xì)則也可發(fā)動(dòng)班級(jí)同學(xué)通過集體討論產(chǎn)生。只有讓學(xué)生知道要求及如何操作后，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的考核。考核的方法：一是班主任和中隊(duì)長(zhǎng)每周對(duì)全體學(xué)生干部的工作情況進(jìn)行量化打分，滿分30分。二是由學(xué)生干部評(píng)判委員會(huì)的成員打分，滿分70分。兩項(xiàng)之和為該生的最后得分。每月一總評(píng)，總評(píng)平均分不滿70的黃牌警告，第二個(gè)月平均分仍不滿70分的撤職換人。對(duì)于管理成績(jī)突出的同學(xué)（總分前10名）進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在摘星榜上增加一顆星。獎(jiǎng)勵(lì)采用精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，可以與班級(jí)和大隊(duì)部的獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合；物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔，每學(xué)期可以在期中和期末進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，我們感覺，“人人參與”新模式適合小學(xué)班級(jí)管理。在這種模式推廣的過程中，最值得我們肯定的是，這種模式極大地發(fā)揮了學(xué)生的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和班級(jí)榮譽(yù)感，使學(xué)生變得更加開朗、自信。我們將繼續(xù)實(shí)踐下去，努力做得更好。
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