談體育教學(xué)的方法與技巧論文
“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，開(kāi)好了頭，等于成功了一半。體育課組織工作中的導(dǎo)語(yǔ)也象新聞報(bào)道中的導(dǎo)語(yǔ)一樣重要，有一錘定音，定向的作用，講求的是“第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上”，使學(xué)生的注意力被吸引，興趣被激發(fā)，情感共鳴。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的形式與方法多種多樣，不勝枚舉，關(guān)鍵在于教師精心設(shè)計(jì)，角度適宜，切入得當(dāng)，運(yùn)用靈活。做到有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性。
筆者就自己的教學(xué)實(shí)踐，歸納了幾種常用的導(dǎo)語(yǔ)方式。
一、直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法就是教師在授課時(shí)，教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地揭示課題的教學(xué)內(nèi)容，然后提出課的任務(wù)和要求，喚起學(xué)生的興趣。
例：進(jìn)行跳高之前說(shuō)：“同學(xué)們！今天我們來(lái)練習(xí)跨越式跳高，老師先示范一下�！�
這種直接導(dǎo)入法，能給學(xué)生一個(gè)直接鮮明的印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定范圍之中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)自然進(jìn)入課題。 此法要求教師導(dǎo)語(yǔ)運(yùn)用簡(jiǎn)單明了，簡(jiǎn)潔扼要，切不可冗長(zhǎng)。
二、故事情節(jié)法
講故事是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師能選取或創(chuàng)編簡(jiǎn)短的故事，進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，再以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言鋪陳，能創(chuàng)造出一種輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)、理解新知識(shí)起到水到渠成的效果。
例：“跑、跳、攀、爬”綜合課，我們把此課故事化為“到花果山上玩”。導(dǎo)語(yǔ)一出，學(xué)生腦海里馬上出現(xiàn)孫悟空與小猴子一起玩花果山的情景。教師抓住學(xué)生好奇心理，把學(xué)生一步步引入到課文情節(jié)之中。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)法
在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在學(xué)生的精神境界中，這種需要尤為強(qiáng)烈。
例：《擲降落傘》的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 上課開(kāi)始，教師先讓學(xué)生自由玩一會(huì)降落傘，然后教師集中提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才大家有趣地玩了降落傘，你認(rèn)為降落傘有什么用處嗎？”通過(guò)以上啟發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合練習(xí)展開(kāi)想象，教師再適當(dāng)語(yǔ)言和動(dòng)作提示，學(xué)生能較完整地回答降落傘在本課中的作用。
實(shí)踐證明，疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)；是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，能鼓起學(xué)生思維的翅膀，激勵(lì)他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ角蟆?/p>
四、即興應(yīng)變法
有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然出現(xiàn)不利于上課的突發(fā)事件或有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的事件或情景，此時(shí)此景，教師要充分及時(shí)地抓住有利時(shí)機(jī)，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，即興應(yīng)變，把不利因素變?yōu)橛欣蛩�、把被�?dòng)因素變?yōu)榉e極因素。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的`主動(dòng)性和積極性，會(huì)取得事半功倍的效果。
運(yùn)用此法的關(guān)鍵是教師要有強(qiáng)烈的應(yīng)變能力。
例：上課時(shí)，校外突然發(fā)出一聲巨響，學(xué)生注意力一下子集中到校外。這時(shí)，如果按直接介紹課題內(nèi)容及要求的方法導(dǎo)課，很難把學(xué)生注意力集中到課堂上，于是教師靈機(jī)一動(dòng)，突然大聲喊叫一個(gè)男生的名字，該生隨即應(yīng)聲作答，學(xué)生們以為班里發(fā)生了什么事，紛紛把頭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。教師趕緊抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，×××應(yīng)起，根據(jù)生理學(xué)條件反射原理，說(shuō)明了這位同學(xué)的反應(yīng)是非常敏捷的�，F(xiàn)在我們來(lái)做《比誰(shuí)反應(yīng)快，急停穩(wěn)》的游戲，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快�！�
運(yùn)用此法，不但要求教師具備機(jī)智靈活、沉著應(yīng)變能力，而且要善于觀察、把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，這樣才能成功地導(dǎo)入內(nèi)容。
五、設(shè)置懸念法
心理學(xué)告訴我們，懸念能使人產(chǎn)生心理追蹤，誘導(dǎo)人們興致勃勃地去猜測(cè)，去期待，乃至欲去不忍，欲罷不能，非要探究個(gè)水落石出不可。這是戲劇、電影常用的手法。我們把懸念運(yùn)用到導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上，以懸念挑逗學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望，從而彈奏出這節(jié)課成功凱歌的序曲。
例：上課前教師布置的場(chǎng)地、器材比較新穎、直觀，有許多學(xué)生好奇地向教師詢問(wèn)。在上課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“剛才有許多同學(xué)到老師地方詢問(wèn)布置這么漂亮的場(chǎng)地和器材是作什么用的，現(xiàn)在老師還不想揭曉這個(gè)謎底，下面請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起練習(xí)共同揭曉謎底�！�
六、風(fēng)趣幽默法
風(fēng)趣幽默是智慧的火花、靈感的光環(huán)。風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言能使學(xué)生全身心受到感染，迸發(fā)出內(nèi)心的喜悅，在笑聲過(guò)后得到智慧的啟迪。相聲大師候?qū)毩�、馬季等都是采用風(fēng)趣幽默手法來(lái)喚起觀眾情感。語(yǔ)言內(nèi)容的新奇、形象、詼詣風(fēng)趣、含蓄夸張都是幽默的精靈，是教師深蘊(yùn)的語(yǔ)言修養(yǎng)和語(yǔ)言藝術(shù)的突出表現(xiàn)。
例：教師在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們昨天晚上做夢(mèng)了嗎？我可做夢(mèng)了！我夢(mèng)見(jiàn)自己變成一條小魚(yú)兒正和你們?cè)诖蠛＠镒杂勺栽诘刈矫圆�，忽然一張大漁網(wǎng)向我們罩來(lái)，這時(shí)候，我們互相幫助，有組織地往外逃。我們的班長(zhǎng)先人后己，發(fā)揚(yáng)了崇高的風(fēng)格！”教師再配以形象的動(dòng)作，把學(xué)生全逗樂(lè)了，“那么，下面我們來(lái)做《大漁網(wǎng)》游戲好嗎？”教師啟發(fā)說(shuō)。這時(shí)教師已把要教授的內(nèi)容《大漁網(wǎng)》游戲有機(jī)地進(jìn)行了講述，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，滿足學(xué)生求新、求知的心理期待。
上述方法相當(dāng)膚淺，寫(xiě)出來(lái)以作拋磚引玉。有道是“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，法在何處？法在心中，法在腳下。只要不斷探索，一定會(huì)有更好更多的方法產(chǎn)生。
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