新課改背景下的小學體育教學創(chuàng)新論文
摘要：當今下的課改，無論是對教師還是學生，都提出了新的要求；教師應采用多種方法和手段調動學生的參與積極性。傳統(tǒng)的體育教學采用灌輸式，對學生的發(fā)展有很大的制約。所以體育教師的體育教學創(chuàng)新尤為重要。
關鍵詞：教學手段情境性
現(xiàn)狀：長期以來，廣大學生和家長對體育課的重視程度都不夠，覺得讀小學只要把語文、數(shù)學等課程學好，為將來繼續(xù)學習打下一個良好的基礎就可以了，大部分學生以為體育課就是玩耍、游戲．因而在紀律、思想等方面對自己的要求不高，甚至認為體育課是可有可無的。據(jù)有關統(tǒng)計，現(xiàn)在我國小學生的身體素質呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，身體素質較差的學生數(shù)量每年都呈上升趨勢，學生身體偏胖成為廣大教育專家和家長非常關心也非常頭疼的問題。小學生的身體素質鍛煉已成為了今天社會關注的焦點，因此，我們的體育教育必須擔負起學校教育中體育與健康教育的重任。
在實施優(yōu)質教育過程中體育作為一個重要組成部分，為學生素質的全面提高做出它應有的貢獻。很多科目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種科目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣、快樂氛圍，又有非常強的動手操作能力和強身健體的作用。小學體育教學不再是單純的傳授體育技能，要提高教學質量、達成課程目標，在教學過程中，教師就要善于突破常規(guī)教學方法的局限，創(chuàng)造性地營造輕松、活潑、歡樂的學習氛圍，讓學生主動地體驗體育運動中的真正樂趣，真正認識到體育運動的價值并通過合理的自我體育實踐養(yǎng)成喜愛運動健身的習慣，培養(yǎng)學生體育能力，最終使得每個學生練就健康的身體，以應付今后學習生活中所面對的各種身心挑戰(zhàn)。在新課改的背景下，要做到小學體育的教學創(chuàng)新，我認為應該做到以下幾點。
1.教師共同參與
以往的教學中，常常是“教師帶著教材走向學生”，仍舊無法拋開學習前蘇聯(lián)的體育教學理論而建立起來的“講→示→練”模式，這種模式雖有利于教師系統(tǒng)傳授知識、技能，但卻忽視了學生主動學習能力的培養(yǎng)，學生的學練是被動、消極的。體育教學最本質的特點是學習者從事大量的“身體練習”，但學生的“練習”并不是簡單的、機械的動作重復，如何使被動的教與學變成主動的教與學，讓教材成為學生有效學習的載體，最好的方式就是老師的共同參與。
1.1教學本身就是教師與學生的雙邊活動。讓學生參與到教學當中，不是讓學生想干什么就干什么。如果一味地強調學生的自主性，而忽視教師的主導作用。那么勢必會導致課堂的失控。在小學階段學生的自覺性不是很高，知識面不是很廣，作為教師就應該做好“誘”的角色。教師應該多和學生共同參與，在參與的過程中了解學生的動向，以充分調動學生的積極性為原則，及時采取相應的措施，再進行精心的設計。同時這樣也打破了教與學的界限，優(yōu)化了師生的關系，在師生共同參與的教學中，學生有一種“親切感”，從而營造了民主、平等的教學環(huán)境。而在這種氛圍下學習，既激發(fā)了學生的求知欲，又提高了教學效果。有些內容在教材中非常抽象，學生往往不易理解。只有在教學過程中運用多種形式讓學生參與，在師生共同活動的基礎上，從具體到抽象、由淺入深，才能激起學生的求知欲，從而調動學習的積極性。
例如在筆者對學生進行生活保健的教學中，情景劇成了我的朋友。在劇中，教師充當學生的角色，而學生充當家長的角色，進行換位的表演，讓“家長”幫“學生”解決生活中有關保健的問題。這樣不但增加了學生對知識的記憶深度．同時也增進了師生的感情，這種教師共同參與的方法對于增強課程氣氛，提高教學效果起到了非常好的作用。
1.2課堂組織情景性
愛聽故事，愛做游戲是兒童的天性，根據(jù)這一天性，我們可以把整節(jié)課的內容融入自創(chuàng)的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到在“玩樂”中鍛煉身體的目的。如“貓捉老鼠”一課，我把整節(jié)課的內容融入自創(chuàng)的童話劇中，師生在故事中扮演不同的角色，達到鍛煉身體的目的。
如：“貓捉老鼠”一課，老師扮演貓，讓學生扮演老鼠，表演中我做出“貓”猛撲、靜待戰(zhàn)機等動作，同時引導“鼠”的動作，充分調動學生參與性與積極性。這樣的活動，學生興趣濃厚，在無意識中完成了模仿的過程，并進行了探索、創(chuàng)新。既發(fā)展了學生的運動素質，又提高了參與積極性。
2學生的自主性創(chuàng)造性思維
在教學中，一般強調以老師為主，教師的教授居于主導地位，但是在新課改背景下，要做到體育教學的創(chuàng)新，尊重并且吸收學生的自主性創(chuàng)造性思維也非常重要。傳統(tǒng)的體育教學方法較呆板、刻極，課堂氣氛不易調動。因此，在新課程標準下，教師要為學生創(chuàng)造條件，提供機會，讓學生自己主動地去發(fā)現(xiàn)學習。在教學過程中，有些教學內容教師可以只提要求，不教方法由學生自己去嘗試、去總結哪種動作方法最合適，當學生已經(jīng)初步領會了教材方法和要領后，教師再適時地引導講評。這樣,學生親身體驗的東西在大腦中才能得到最好的鞏固與保持，更有利于培養(yǎng)他們的實際操作能力和創(chuàng)新能力。所以在整個教學過程中，讓每個人的發(fā)現(xiàn)在大家的確認(對照)下，朝著“應該如何去做”，即創(chuàng)造的方向在哪，這種教育理念，對我們當前的教學改革應該說是一種有益的借鑒。
3新的教學模式
3.1團隊學習
小學生在成長過程中，會出現(xiàn)不善與人交往，也會由于一些外在的客觀原因造成自卑、封閉的現(xiàn)象，他們長期脫離集體，體會不到集體生活學習的樂趣，也享受不到在集體中與人合作帶來的成功和愉悅感。而體育與其它學科相比，有著自身的特點，它具有開放性、活動空間大、個體間交流頻繁等特點，所以在小學體育課教學過程中，為了提高學生學習興趣，增強學生的合作意識，我們針對傳統(tǒng)體育教學的不足之處，以“團體學習”的教學模式讓學生進行合作學習，這樣不僅可以培養(yǎng)學生合作的能力，而且還可以協(xié)助個體認識自我、探究自我，接納自我，從而促進自我的完善與發(fā)展。所以，學生在體育活動中，可以保持心情愉快，精神放松，同時，信心得以增強，求知欲受到激發(fā)，勇氣得到培養(yǎng)，在困難、挫折面前能夠勇敢面對。
教師在課堂教學開始之前應該明確教學目標，將教學目標實現(xiàn)程序化，并進行教學設計，制定出一套邏輯嚴密的實施策略，在此過程中還必須考慮到學生的個性化差異，創(chuàng)設一個既能充分發(fā)揮個性潛能，又能培養(yǎng)合作能力、團隊精神的環(huán)境，從而提高整體的教學效果。
3.2自主學習
在體育教學中，我們可以充分挖掘學生獨立思考的能力、創(chuàng)造潛力與發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W生實現(xiàn)自主學習創(chuàng)造良好的條件。
在自主學習過程中要強調師生互動，而這種互動方式是多元化的，其目的是培養(yǎng)學生的自主性、發(fā)散性、批判性和探索性，如在學習行為和評價目標上對他人不具有信賴性，通過學生的自主學習能夠全面發(fā)展自主學習能力，同學，教師和學生之間是民主的、平等的，和諧的教學氛圍，以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力及批判性思維。
3.3情境性教學
體育教學情境的創(chuàng)設是一個多維度、多層次的動態(tài)系統(tǒng)，其目的是引發(fā)學生的`學習動機，啟迪思維，讓學生創(chuàng)造想象。在教學中應遵循兒童認知和情感變化的規(guī)律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合學生的心理需求和學習的需要。
3.3.1寓意情景
在體育教學過程中要經(jīng)常組織學生觀看體育比賽及錄像、電視，有意識地引人或創(chuàng)設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的態(tài)度體驗。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境，以實物演示情景。以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。
3.3.2成功情境
成功情境中的情境是教師根據(jù)成就動機的需要設置的，能激起學生認知內驅力，歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。在此基礎上進行教學，學生通過艱苦努力而獲得運動技能提高，而這種成功感又會不斷促進學生體育興趣的產生。
3.3.3疑難情境
在體育教學過程中，教師應恰當?shù)卦O“疑”布“障”，有意識地讓學生“碰碰釘子”，讓他們運用已有的知識技能，從多角度思維思考，在老師的幫助下通過不同的角度、按不同的線索，向不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的力法和途徑，自己攻克難關，獲得知識。
3.3.4學生自編游戲內容
在體育課教學中，能充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)和提高學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習中教師先明確并向學生提出游戲目標，然后放手讓學生嘗試自編游戲內容，培養(yǎng)其解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。
4教學手段多樣化、生活化
4.1形象化、多樣化
兒童以形象思維為主，對形象化的動作古籍深刻、印象深明。因此，首先表述要生動，用形象化的語言導入課程，在教學過程中把動作形象化，從而激發(fā)學生強烈的表現(xiàn)欲望。
低年級的學生特點是好動、愛新鮮、厭煩過多的重復練習。因此，教學方法和練習方式要多變，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、前腳掌著地走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。又如在游戲接力賽跑中，不是千篇一律的重復，每次練習提出不同的要求。在對學生進行健康教育時�？梢圆捎孟冗M的多媒體、情景表演等手段。如利用一些相關的作品，請學生上臺進行情境的表演．教師從旁進行提問，學生出主意進行解決。這樣，既有娛樂性．又有利于學生的理解、體會。而低年級的學生對于這些學習方式總是樂此不疲，我們的教師又何不投其所好呢!
4.2生活化
生活化就是在教學中玩一些學生感興趣的、他們日常生活中的游戲。這種教學中的就近性原則對于活躍課堂氣氛，提高教學效果的作用是極其明顯的。比如，在筆者進行一堂行走的練習時，對學生進行了“過家家”的設置�！皨寢尅睅е⒆印靶∥浵仭眰儼峒�、玩游戲、做飯，在我們創(chuàng)設的情景中，孩子們感覺更像是在過家家，而過家家哪個孩子不喜歡?“小螞蟻”搬家時，遇到紅燈亮的時候要自覺地停下來，游戲“綠燈黃燈紅燈亮亮”，讓孩子們在游戲中熟悉、理解、遵守交通規(guī)則。過家家當然離不開做飯做菜，每個小組各顯手藝，“涼拌黃瓜”真好吃，“醋溜白菜”也不錯。有點像童話劇，又有點像生活課，但又不全是。而是它們的交叉、滲透、綜合，教師成了“媽媽”，課堂變成劇場。也許這更適合低年級兒童，因為他們的世界是具體化、形象化和生活化的。在進行健康知識教育時，要讓學生懂得怎樣養(yǎng)成良好的坐、立、行、直的姿勢，可以讓學生看看，在我們身邊的同學、學長，他們如果沒有養(yǎng)成良好的坐、立、行、走的姿勢，那么他們的動作優(yōu)美嗎，他們的身體健康嗎?這時，學生就會體會到生活和學習中保持正確的姿勢的重要性和必要性了。
5媒介→教師創(chuàng)造性開發(fā)
所謂媒介，是指運載、攜帶信息來往于教師和學生之間的中介物。具體的講是教學的物質條件和完成教學的手段、方法。它主要是溝通師生間的信息，將師生的活動有機地聯(lián)系在一起，成為同步活動，保證體育教學在一定的時間和空間中有序地進行。為此，教師首先要更新教學觀念，發(fā)揚教學民主，經(jīng)常聽取學生意見，讓學生以適當?shù)姆绞綄獭W過程和結果進行評價，這樣既可把學生的智慧和力量融入到教學過程中來，又可以使師生在互動的過程中加深理解，不斷改進教學工作；其次，要大力加強教學方法作對體育信息資源的充分利用，如通過廣播、電視、網(wǎng)絡等來獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容，進一步提高教學效果；最后,我們要想方設法因地制宜地開發(fā)、利用各種體育設施，發(fā)揮體育器材的多種功能，提高場地利用價值，為學生的學習與鍛煉提供物質保證。
結論:在新課改下的小學體育教學工作就是要達到讓學生在愉快的學習氛圍中了解體育、樂于運動，保持良好的心理素質，鍛煉好身體的目的。這不單單是提高學生學習的興趣就能夠達到的。還要讓他們懂得學習這門學科的必要性。這并非一朝一夕能夠做到的。需要教師的細心引導，不斷地進行科學的教學實踐。當今的體育課程改革中，有許多教學經(jīng)驗豐富、新穎的教學手段,教師們通過教學實踐，提出了很多好的建議和意見，值得我們年輕教師參考。
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