還小學(xué)生作文的童真童趣學(xué)科論文

　　沒有個性特色，沒有真情實(shí)感是小學(xué)生作文的通病�，F(xiàn)在一些小學(xué)生的作文滿口大人腔，滿篇“假、大、空”，不像是小孩子寫的。在今天一些課堂上，作文也不再是“我眼看世界，我手寫我心”，而成了一種單純的技能訓(xùn)練，寫作樂趣所剩無幾。教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。而作文一旦成了“任務(wù)”，學(xué)生就開始敷衍了事。久經(jīng)考場，學(xué)生們得出的經(jīng)驗(yàn)是：要寫好一篇應(yīng)試作文，必須緊扣命題，嚴(yán)防“文不對題”。而至于所寫的內(nèi)容，生活中有沒有真的發(fā)生、自己有沒有親身體驗(yàn)，這都無關(guān)緊要。這樣的現(xiàn)狀，著實(shí)令人擔(dān)憂。

　　一、小學(xué)生的作文為什么缺少童真童趣？

　　1、命題太大太空洞：很多學(xué)生在寫作文的時候，經(jīng)常抓耳撓腮、無所適從，其中很大一個原因是老師給他們的題目太大太空洞，使學(xué)生產(chǎn)生了“老虎吃天，無從下口”的感覺。

　　2、命題脫離童趣：我認(rèn)為教師沒有蹲下身子，沒有關(guān)注學(xué)生眼中的世界、心中的世界是什么樣子，而是站在成人的角度、用成人的思維方式來命題，題目便常常脫離學(xué)生生活實(shí)際和心理特點(diǎn)，脫離童趣，這樣就很難觸及他們的“興奮點(diǎn)”。教師和專家們呼吁給小學(xué)生“松綁”，還小學(xué)生作文的童真童趣。

　　3、內(nèi)容缺乏生活氣息：從教多年語文，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文最突出的問題就是不真實(shí)，不少學(xué)生的作文不是從身邊生活中選材，而是從所謂的范文中東搬西湊，缺少生活氣息。學(xué)生作文中想象力蒼白同樣是一個比較突出的問題。許多孩子的作文中根本就沒有想象可言，語句枯燥乏味，所用修辭多是照搬現(xiàn)成的東西，好一點(diǎn)的也不過是模仿。有一次，我讓學(xué)生描寫日出，全班３０多個學(xué)生竟然只寫出了一句話：“紅彤彤的太陽慢慢從東方升起來�！痹�因是他們都沒有看到過日出。

　　二、怎樣讓學(xué)生的作文具有童真童趣呢？

　　1、作文生活化我也曾經(jīng)苦惱于學(xué)生不會寫作文，也曾經(jīng)困惑于怎樣教學(xué)生寫作文。后來，我主持并參與的《農(nóng)村小學(xué)童趣作文法的實(shí)施研究》課題科研讓我豁然開朗：要想讓學(xué)生會寫作文，必須把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，即從學(xué)生的興趣出發(fā)，以各種活動為依托，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)情感，在生活中展現(xiàn)童真，享受童趣，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的愿望。

　　于是，我經(jīng)常和孩子一起走出教室，走進(jìn)生活，品讀生活這部無字的大書，在生活中獲得寫作的素材。孩子們都喜歡小動物，我就引導(dǎo)他們觀察空中飛的，地上爬的，水中游的，凡能搜集到的我都會想辦法讓學(xué)生觀察。孩子們一邊興致勃勃地看，一邊津津有味地談，最后就會饒有興趣地寫。一學(xué)期下來，學(xué)生們觀察了二三十種小動物�，F(xiàn)在，不少同學(xué)的家里還飼養(yǎng)著小蝌蚪、小金魚、小白鼠呢。在“幸福農(nóng)莊”里，我和孩子們在農(nóng)田里種過小白菜、蘿卜、豌豆，蔬菜雖然收獲得不多，學(xué)生的作文卻是大豐收。特別是今年四月份豌豆該收獲了，我和孩子們一起精心設(shè)計一些生活化的活動：摘豌豆角，比賽剝豌豆，到校門口賣豌豆，以及豌豆宴。活動前，我提醒學(xué)生用眼睛去看，用鼻子去聞，用手去摸，用大腦去想象，調(diào)動自己的多種感官去觀察，并且對觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析思考。這樣，他們對自己感興趣的活動印象更深刻，寫起來就有內(nèi)容了。當(dāng)我要求學(xué)生把這次和豌豆有關(guān)的活動寫下來的時候，他們非常樂意，因?yàn)樗麄冇兴�發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生了激動、興奮、快樂等積極的情感體驗(yàn)。他們很想把這個發(fā)現(xiàn)告訴別人。結(jié)果收獲了近二十篇佳作，俸閱典的《幸福的豌豆宴》、鄧璽的《今天我第一》等多篇習(xí)作在《廣漢教育》上發(fā)表。我把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)生活，讓學(xué)生找到了作文的源泉，也不再為作文教學(xué)而犯愁�，F(xiàn)在，不只是我，學(xué)校的所有語文教師都從童趣作文的研究中學(xué)到了讓學(xué)生在生活中寫作文的真經(jīng)。我相信孩子們在這種潛移默化的教育中一定會放飛自己心中的夢想，寫出更加充滿靈氣的文章。

　　2、作文要說真話讓學(xué)生寫真情實(shí)感，說真話、說實(shí)話、說心理話，不說假話、空話，把自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經(jīng)歷的寫出來，我給歸納成“三親”。如：教學(xué)《課間十分鐘》一文時，剛給學(xué)生分析完場面描寫和人物的動作特點(diǎn)，就下課了。等上課鈴響時，我馬上讓學(xué)生觀察“從上課鈴響到開始上課”這短暫的1分鐘時間里場景中的人和事，并寫出來。結(jié)果出乎我的預(yù)料，大多數(shù)同學(xué)寫得形象生動。有一名學(xué)生是這樣寫的：課間光想著玩了，上課鈴一響，哎呀，還得上廁所呀，怎么辦？還得去呀！別無選擇，只好以百米沖刺的速度向廁所沖去，一不小心從臺階上摔了下來，差點(diǎn)來了個空中翻，幸免未受傷，躲過這一關(guān)，又急急忙忙沖向廁所。剛跑到廁所門口，又與從里出來的同學(xué)撞上了，也顧不上說聲對不起。等上完廁所，來不及系褲帶就出來，只好邊跑邊系。當(dāng)喘著粗氣跑到教室門口時還是晚了。同學(xué)們看到我這副狼狽樣子，不禁大笑。短短二十分鐘后，一篇篇行文流暢、語言生動、感情真摯的文章躍然紙上。接著，請同學(xué)們當(dāng)堂朗讀交流講評。學(xué)生就這樣不知不覺地上了一節(jié)愉快的作文課，沒有誰覺得這篇作文很難寫，相反還顯得意猶未盡，下課了還拿著自己的習(xí)作四處交流。

　　3、把真情實(shí)感放在作文評價標(biāo)準(zhǔn)的.首位我多年來一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作，深知作文教學(xué)“大而空”一直是令教師頭疼的問題。實(shí)際上，很多時候，教師就是“大而空”的始作俑者。有的教師引導(dǎo)學(xué)生背范文，以便考試中能夠現(xiàn)成地“搬”上。所以，想讓學(xué)生的作文充滿童真童趣，教師首先要改變作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，不是將語言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確放在首位，而是把真情實(shí)感的表達(dá)放在首位。我經(jīng)常要求學(xué)生寫睡前日記，并把學(xué)生善于表達(dá)真情實(shí)感的日記挑選出來，讓全班學(xué)生分享。比如，一個學(xué)生在日記中寫道：“因?yàn)榘职纸?jīng)常陪我玩，所以我的理想就是長大后做一個能陪孩子玩的好爸爸。”這個理想不高，但這是孩子的真情實(shí)感。低年級的學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中經(jīng)常會使用孩子的語言，教師不應(yīng)當(dāng)“扼殺”孩子的語言。譬如，孩子在母親節(jié)時給媽媽做蛋糕，稱為“打扮”蛋糕。這樣精彩的語言充滿了童心童趣。其次，教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生作文的童真童趣，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感，寫出具有真我和個性的作文。這是我一個學(xué)生上二年級時寫的一篇日記：“今天，我和媽媽到廣漢去。在客車上，我看到后視鏡里面有許多汽車，客車往前走，鏡子里的汽車就會變得很小。當(dāng)我們坐的客車往前走‘大步’時，鏡子里的車就看不見了。真有意思！”學(xué)生寫出了她坐客車時看到的自認(rèn)為非常有趣的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象就是孩子眼中真實(shí)的現(xiàn)象。如果教師以成人的經(jīng)驗(yàn)和眼光來看孩子的描寫，認(rèn)為沒有什么精彩和“亮點(diǎn)”，必然會有意無意地泯滅孩子的童真童趣。

　　總之，在作文教學(xué)中讓學(xué)生作文生活化，消除了學(xué)生對作文的望而生畏，注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活，體驗(yàn)情感，享受童真童趣，讓學(xué)生覺得寫作文并不難，只是把親身經(jīng)歷的事件變成文字就可以了，小學(xué)生作文的童真童趣就不難實(shí)現(xiàn)了。這正如葉圣陶老先生說的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

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