基層臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)的分析與思考論文

　　摘要：氣象事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)基層人才隊(duì)伍的支撐，基層氣象臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)的建立有利于促進(jìn)基層臺(tái)站人才需求和培養(yǎng)問(wèn)題的解決。本文分析了示范點(diǎn)建設(shè)中存在的問(wèn)題，完善相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，有效推動(dòng)示范點(diǎn)的建設(shè)。

　　關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn) 基層臺(tái)站 氣象培訓(xùn)

　　2013年起泉州市氣象局下轄的南安、晉江、永春等3個(gè)縣氣象局先后確定為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)。旨在通過(guò)試點(diǎn)單位的建設(shè)，建立一套適合基層的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升基層臺(tái)站人才隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，保障氣象綜合業(yè)務(wù)改革工作的順利開(kāi)展。示范點(diǎn)建設(shè)兩年多來(lái)，反映出一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題方能有效推動(dòng)示范點(diǎn)建設(shè)。

　　一、基層臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)要求

　　1.學(xué)習(xí)環(huán)境的完善�；鶎优_(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)不僅要求有較為固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，還要搭建符合遠(yuǎn)程教育教學(xué)和支持服務(wù)所必需的硬件系統(tǒng)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、局域網(wǎng)絡(luò)、多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備等，使基層臺(tái)站職工方便獲取和利用國(guó)家級(jí)主站和省級(jí)二級(jí)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)資源。

　　2.組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)。省氣象培訓(xùn)中心要建設(shè)能滿(mǎn)足多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)資源的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)室，組織示范點(diǎn)建設(shè)技能培訓(xùn)。市級(jí)氣象部門(mén)要做好培訓(xùn)工作的組織協(xié)調(diào)、督促檢查和考核評(píng)估，給予必要的政策傾斜和資金扶持，指導(dǎo)縣局進(jìn)行課件典型案例的采編�；鶎邮痉饵c(diǎn)要協(xié)調(diào)解決建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，抓好輔導(dǎo)員的組織管理，建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。

　　3.學(xué)習(xí)制度的建立。示范點(diǎn)要根據(jù)實(shí)際建立學(xué)習(xí)計(jì)劃、獎(jiǎng)懲制度、輔導(dǎo)員制度等督學(xué)促學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的考核。建立學(xué)習(xí)登記制度，及時(shí)將職工的培訓(xùn)信息錄入遠(yuǎn)程教學(xué)管理平臺(tái)的培訓(xùn)檔案管理欄。要配備1-2名輔導(dǎo)員，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員應(yīng)熟悉氣象業(yè)務(wù)，能熟練使用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，幫助所在單位職工使用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)；承擔(dān)主站和二級(jí)站普及型培訓(xùn)的輔導(dǎo)任務(wù)。

　　二、基層臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)存在問(wèn)題

　　1.職工參與度不高。當(dāng)前基層臺(tái)站職工在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)聽(tīng)課。由于主要是通過(guò)視頻和課件形式，職工遇到問(wèn)題不能夠直接與授課教師進(jìn)行提問(wèn)，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法形成良性的互動(dòng)。

　　2.學(xué)習(xí)效率低。與一般的面授時(shí)間相比，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的課件每節(jié)課時(shí)間較長(zhǎng)，通常一堂課是一個(gè)小時(shí)，加上前面提到的互動(dòng)程度低，導(dǎo)致職工在聽(tīng)課過(guò)程中容易走神，或長(zhǎng)時(shí)間掛機(jī)現(xiàn)象，降低了學(xué)習(xí)的效率。

　　3.學(xué)習(xí)難度高。氣象臺(tái)站的職工在學(xué)歷水平、業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)等方面存在個(gè)體差異，而遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的課件是統(tǒng)一制定的，沒(méi)有根據(jù)職工的實(shí)際情況，導(dǎo)致很多職工無(wú)法理解授課的內(nèi)容，有些內(nèi)容對(duì)于基層職工來(lái)講難度較大。

　　三、基層臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)中問(wèn)題的對(duì)策與建議

　　1.豐富學(xué)習(xí)教學(xué)方式�；鶎优_(tái)站在遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中，除了利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以借鑒新型的教學(xué)方式。教學(xué)中相互進(jìn)行探討，在課堂中進(jìn)行良性互動(dòng)，增添課堂的活力，有利于提升職工的積極性和創(chuàng)造性，讓職工對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以吸收和消化。

　　2.推進(jìn)學(xué)習(xí)資源建設(shè)。根據(jù)氣象事業(yè)發(fā)展形勢(shì)和業(yè)務(wù)改革，建立符合基層氣象業(yè)務(wù)管理需求的學(xué)習(xí)資源，及時(shí)更新課件。在時(shí)間方面，課件可以適當(dāng)縮短時(shí)間，這樣能提高職工的注意力，從而提升學(xué)習(xí)效率。在內(nèi)容方面，多考慮基層臺(tái)站業(yè)務(wù)需要和職工綜合素質(zhì)需求，增加案例教學(xué)和視頻操作教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

　　3.完善遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)制度�；鶎优_(tái)站需要結(jié)合實(shí)際建立適合每個(gè)單位以及各個(gè)崗位的學(xué)習(xí)計(jì)劃，輔導(dǎo)員要及時(shí)收集職工在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，向上級(jí)反饋尋求解決。單位要建立適當(dāng)?shù)墓芾硇畔⑾到y(tǒng)，對(duì)職工培訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)方式要靈活多樣，定期組織集體交流學(xué)習(xí)，做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤、兩促進(jìn)。

　　4.強(qiáng)化考核激勵(lì)機(jī)制。建立遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的考核和激勵(lì)機(jī)制，將培訓(xùn)時(shí)數(shù)和成績(jī)作為干部考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、崗位聘任和職稱(chēng)晉級(jí)的重要依據(jù)之一。將遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)納入年度目標(biāo)考核，對(duì)于不能按要求完成培訓(xùn)任務(wù)的單位目標(biāo)考評(píng)給予扣分；對(duì)于不能按要求完成培訓(xùn)學(xué)時(shí)的職工取消當(dāng)年度評(píng)先評(píng)優(yōu)資格；被上級(jí)氣象部門(mén)通報(bào)的予以崗位降級(jí)或職稱(chēng)緩聘處理，并取消所在單位當(dāng)年目標(biāo)考核評(píng)優(yōu)資格。

　　5.凝練氣象特色文化�；�于遠(yuǎn)程教學(xué)管理平臺(tái)，建立與基層臺(tái)站需求相適應(yīng)的數(shù)字化學(xué)習(xí)室和文化室，進(jìn)一步豐富職工文化生活。營(yíng)造凝心聚力、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好氛圍，形成并弘揚(yáng)氣象文化與氣象人精神，提升臺(tái)站軟實(shí)力，打造具有氣象文化特色的學(xué)習(xí)型組織。

　　總之，基層臺(tái)站遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)能進(jìn)一步推進(jìn)“一流臺(tái)站”和學(xué)習(xí)型臺(tái)站建設(shè)，發(fā)揮教育培訓(xùn)在人才隊(duì)伍建設(shè)中基礎(chǔ)性作用。因此，分析遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)示范點(diǎn)建設(shè)過(guò)程存在的問(wèn)題并加以解決，有利于提升職工的綜合素質(zhì)，推動(dòng)氣象事業(yè)的改革發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

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