淺談如何指導學生閱讀《三國演義》的論文

　　一、憑借教材，讓學生喜歡閱讀

　　只有當學生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生需要。四年級有一篇課文叫《三顧茅廬》，是我國古代四大名著之一《三國演義》中的片段。在學習這篇課文時，我向?qū)W生簡單介紹了時代背景，讓他們初步了解了故事中的人物和故事情節(jié)，學生被故事巾人物的品質(zhì)所打動，被激烈的戰(zhàn)爭場面所吸引，興趣一下子就被調(diào)動了上來，他們開始關(guān)注這本書，對這本書產(chǎn)生了閱讀的興趣。見此情景，我有說不出的高興，就是想使學生興趣盎然地跟作者一起走進那群雄紛爭的戰(zhàn)爭年代。結(jié)果；這篇課文一上完，班上就有一大半同學買來了《三國演義》這本書，課間可以經(jīng)常看見學生們饒有興趣看書的身影，耳邊飄來的都是“諸葛亮”“曹操”“劉備”等人物的名字，就是那些平時不喜歡碰課外書的學生也身不南己，個個都喜歡上了這本書。

　　二、點撥方法，讓學生學會閱讀

　　指導課外閱讀，就要指導學生根據(jù)不同的文章，不同的需要，采用不同的讀書方法。在引導學生閱讀《三國演義》這本書時，我是從以下幾個方面來引領(lǐng)學生閱讀的：

　　1 歌曲導入，了解作者。教學一開始，我先讓學生聽《三國演義》的主題歌——《滾滾長江東逝水》，學生聽了這首氣勢磅礴、震撼人心的歌曲之后，心中的閱讀愿望再次被激起。然后，我順勢引導學生認識本書的作者羅貫中，通過作者了解到當時的生活環(huán)境和寫作背景，有助于學生更好地閱讀這本書。

　　2 閱讀目錄，感知內(nèi)容。一本書拿到手，要想很快地知道書中的故事和主要內(nèi)容，那就要引領(lǐng)學生先看一下它的目錄。翻開《三國演義》這本書，學生們會很容易地發(fā)現(xiàn)書中有許多有趣的故事，如《桃園三結(jié)義》《刮骨療毒》《空城計》《三國歸一》等等，然后我再出示這本書的內(nèi)容簡介，學生就會對這本書的內(nèi)容有個初步的印象，甚至在讀書時，還可以先選擇自己喜歡的故事進行閱讀。

　　3 抓住人物，感悟體會�！度龂�演義》這本書中，塑造了近200個人物，這些人物有的英勇善戰(zhàn)，有的足智多謀，怎樣讓學生讀懂這些人物形象呢?我先從本冊課文人手，讓學生談談學了《三顧茅廬》這篇課文后，劉備、諸葛亮、張飛分別給你留下了什么印象，學生一下子就說出來了。我再提問：你是怎么感受到的?學生說是通過人物的語言、動作、神態(tài)等方面體會出來的。于是，我便與學生歸納出分析人物的方法：抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，可以體會出人物的形象。然后，我讓學生自由閱讀《三國演義》中的一個小故事《空城計》，讀完后，讓學生談談對諸葛亮的認識，并說說理由。學生們就會運用分析人物形象的方法，對諸葛亮有比較深刻的認識，再用同樣的方法來認識其他的人物，學生感覺就很輕松而且大有收獲了。

　　4 遷移運用，拓展提升�！度龂�演義》是一本非常有閱讀價值的書，書中不僅有許多英雄人物的生動故事，還有許多成語、歇后語對我們的語言積累也很有幫助。如果不引導學生去認識、閱讀、運用，那就太可惜了。因此，我在指導學生閱讀這本書時，注意引導學生找出其中的一些成語和歇后語，并說說在平時生活和學習中的運用，學生的閱讀興趣就更濃厚了。

　　三、巧留問題，讓學生享受閱讀

　　我們的閱讀教學就是要讓學生感到快樂；從時間上來講，“享受”決不是對最后結(jié)果的體驗，更重要的是對閱讀整個過程的一種自主實踐。因此，需要語文教師精心策劃、組織教學，讓閱讀的過程不至枯燥、乏味；從成效來講，“享受”除了精神上的愉悅之外，更重要的是在閱讀能力上的提升與收獲。感受快樂、體驗過程、得到收獲。

　　教師充分利用課本資源，將課內(nèi)與課外閱讀結(jié)合起來，擴大學生的閱讀范圍，開發(fā)閱讀資源，激發(fā)學生深入到更為豐富的文本中去理解感悟。

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