讓書香豐富孩子們的童年的論文

　　【摘要】童年，孩子們最初的人生。在孩子們金色生命的早晨，應有閱讀的滋養(yǎng)，應有書香的熏陶。因為，閱讀是孩子們形成文化積淀的源泉，也是兒童美德形成的堅實基礎。小學低段兒童課外閱讀是小學語文課外閱讀的前期課目，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，由此可見，引導、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢熑巍?/p>

　　【關鍵詞】小學低段兒童 課外閱讀 引導方法

　　童年，孩子們最初的人生。在孩子們金色生命的早晨，應有閱讀的滋養(yǎng)，應有書香的熏陶。因為，閱讀是孩子們形成文化積淀的源泉，也是兒童美德形成的堅實基礎。的確，對于孩子們而言，有一些書、有一些故事，童年時讀到了、聽到了，也就永遠地銘心刻骨，成為激勵一生奮發(fā)圖強的動力；相反，童年時如若忽視了、錯過了，也就可能是永遠地忽視了、錯過了，成為一個人終生的缺失和遺憾。

　　小學低段兒童課外閱讀是小學語文課外閱讀的前期課目，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，《新課標》指出：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”其中，小學階段閱讀總量應不少于150萬字。其目的就在于讓學生“運用多種閱讀方法”，在“初步理解，鑒賞文學作品”的同時，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”，進而為學生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。由此可見，引導、教育孩子成為終身的閱讀者就是我們?yōu)閹熣咦畲蟮呢熑巍?/p>

　　長期從事低段語文教學，常常聽到家長們這樣的抱怨：給孩子買了許多書，可他們總是新鮮地看看里面的圖畫，很少認真地去讀。家里堆放了那么多書，可每次出去又要買，買來又不讀，這可怎么辦啊?是啊，在對孩子們的課外閱讀教育中，我們該如何引領呢?如何成為他(她)們課外閱讀的良師益友呢?我試著做了以下的嘗試。

　　一、激發(fā)閱讀興趣，振蕩閱讀童心

　　俗話說：“興趣是最好的老師�！敝笇дn外閱讀同樣應從興趣開始。孩子們只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。

　　但是低段的孩子們生性好動、缺乏自制力。羅森韋格有一句名言：“如果你想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久�！奔热贿@樣，不妨用精美誘人的繪畫讀本、生動有趣的小故事來吸引孩子們的眼球。在低段教學中，我向孩子們展示了精美絢爛的繪畫讀本，并且聲情并茂地講述一個個小故事，在孩子們聽得津津有味、如癡如醉的時候，我告訴孩子們：“書本是一個精彩神奇的世界，有許多美妙的故事。誰能走進這個世界，誰就是咱們班的故事大王�！钡投蔚暮⒆雍闷嫘膹�、求勝心切，為了爭當“故事大王”，班級中的孩子們經(jīng)常人手一本，津津有味地看著課外書�？矗�閱讀的號角就這樣“的的噠噠”地吹響了。

　　二、投石問路，叩開閱讀的大門

　　孩子們有了閱讀興趣后，我在班級中做了一項小調(diào)查：曬曬我的書。結果發(fā)現(xiàn)許多孩子把閱讀的興趣放在了《奧特曼》、《腦筋急轉彎》等書上。此時猛然記起林文寶教授關于“閱讀”的詮釋：“閱讀的本質(zhì)是一種互動、一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，是一種終身的本能行為或閱讀習慣。”從這句話中，我們不難看出，在兒童奇思妙想閱讀時，需要一個童年伙伴暨有童心的“老師”，及時的去引導孩子們叩開閱讀心扉的大門。

　　中國的文學，是一部漫長而輝煌的歷史，是一片盛開異卉奇葩的藝術苑闈，是一座語言文字砌成的美麗宮殿，搏動著一個偉大民族豐富而深邃的靈魂。我愿做這個童年伙伴暨有童心的“老師”，與孩子們一道去叩開一扇扇閱讀的大門。

　　1.由課文到書籍

　　當我們在學習《稱象》一課時，當孩子們驚詫于曹沖年少奇才的智慧時，我告訴孩子們：“曹沖生活在三國時期，這是一個英雄輩出的年代，像料事如神、死而后已的諸葛亮；對朋友如手足有信義、對百姓極仁慈有愛心的劉備；豪氣干云、身先士卒、愛兵如子的趙子龍等，有人還專門寫了《三國演義》，想認識這些英雄的小朋友不妨去看看�！辈痪�，班級中就出現(xiàn)了漫畫《三國演義》、兒童讀物《三國演義》，還出現(xiàn)了不少小三國迷呢!此后，許多孩子還看了《水滸傳》等小說，至于《西游記》那更不在話下了。

　　2.由寓言、神話到書籍

　　寓言和神話在孩子們的閱讀中占有相當大的分量。有一次，因為講到一個詞語“葉公好龍”，孩子們不是很理解。我就給他們講了一個小故事：古時候有個叫葉子高的人，總向人吹噓自己是如何如何喜歡龍。他在衣帶鉤上畫著龍，在酒具上刻著龍，他的房屋臥室凡是雕刻花紋的地方也全都雕刻著龍。天上的真龍知道葉子高是如此喜歡龍，很是感動。一天，真龍降落到葉子高的家里，它把頭伸進窗戶里探望，把尾巴拖在廳堂上。這葉子高見了，嚇得臉都變了顏色，驚恐萬狀，回頭就跑。真龍感到莫名其妙，很是失望。其實那葉公并非真的喜歡龍，只不過是形式上、口頭上喜歡罷了。我們學習的許多詞語中，其實都隱藏著一個個精彩的故事，你們可以通過書本去了解這些故事。

　　此后，在班級的一次“故事大王”的活動上，孩子們還講了“一鳴驚人”、“水滴石穿”、“五十步笑百步”、“女媧補天”、“盤古開天”、“夸父追日”等寓言、神話故事，成語知識也融入了童心。

　　3.由娃兒書到科學知識

　　娃兒書除了帶給孩子們娛樂以外，還帶給孩子們知識。記得一次在和孩子們探討“動物尾巴的用處”時，許多孩子們拿出了自己帶來的《十萬個為什么“動物篇”》，以及《藍貓?zhí)詺馊�千問》等娃兒書，�?她)們在娃兒書中不僅找到了很多關于動物尾巴的用處，有些科學知識也潛移默化的進入了腦海，是我也不曾想到的，看著孩子們相互借閱，我心里一陣欣慰。

　　4.由作者到書籍

　　一些優(yōu)秀的兒童作家創(chuàng)作的兒童文學，對孩子們具有強大的感染力。而孩子們也在心里默默地喜歡著這些作家，會因為作家的影響而選擇作品。如鄭淵潔的《貝塔和舒克》系列，在孩子們心目中，這兩只聰明可愛的小老鼠一點也不遜色于孫悟空的；另外如英國作家羅琳的魔法系列書籍《哈里·波特》，孩子們在時時為哈里揪心的同時，也深深迷戀著那個用掃帚當飛行器、用魔法棒念動咒語的神秘世界。

　　其實，適合孩子們的課外讀物有很多，他(她)們在投石問路時，關鍵是我們這些引路的老師。正如梅子涵先生說的：“讓我們都成為孩子閱讀的點燈人，給孩子點亮一盞盞文學之燈，讓它照亮著孩子長大。讓孩子們更優(yōu)秀、更完美。”

　　三、搭建少兒閱讀平臺，分享孩子們的快樂

　　建構主義學習理論認為，在小學生的課外閱讀過程中，個體與個體之間的相互交流、相互欣賞，無時不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。閱讀心理學也認為：每當閱讀者讀完某一文本時，總是有一種與人交流和對話的欲望，而這一欲望的達成，有可能促進其的閱讀理解，刺激其閱讀興趣。因此，創(chuàng)設讓學生自由發(fā)揮的展示舞臺，多層面構建積極的語文課外閱讀評價場，讓學生獲得閱讀的成就感就如給學生的讀書實踐裝上了動力，可以源源不斷，激發(fā)其后續(xù)閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　1.摘錄好詞好句，沉淀文化素養(yǎng)

　　有一句俗語叫：“好記性不如爛筆頭”。許多孩子在閱讀課外讀物的時候，喜歡把好的句子、詞語記錄下來，學以致用。有一次，在課堂中使用比喻句。我們班級的殷徐佳站起來說：“金黃的落葉好像一個個可愛的小精靈，它們在秋風中跳圓圈舞�！闭媸且徽Z驚人啊，我不禁十分好奇：那么優(yōu)美的句子她是怎么想到的。她十分自豪地說：“我在一本書上看到的，就把它記了下來�！边@時，許多孩子們也紛紛拿出的“閱讀成果”給我看，我認真地看了幾本，發(fā)現(xiàn)有的孩子記下了古詩；有的孩子記下了好的句子；還有的孩子甚至記下了一段話!原來在這不經(jīng)意間，孩子們已經(jīng)在閱讀的路上邁出了可喜的小步。

　　2.評價人物，張揚獨立的個性

　　在孩子們的課外讀物中，離不開活生生、有血有肉的人物。西方有一個諺語：“一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特�！彪m然孩子們不能井井有條、頭頭是道地評價書本中的人物，但他們幼小的心中，對不同的人物也有自己的看法啊。比方說《西游記》，大家都非常喜歡孫悟空，認為他本事大、一路斬妖除魔幫助唐僧西行取經(jīng)�？蓪ωi八戒，大家的評價就不一樣了：

　　一個說：豬八戒不好，就知道吃!

　　一個說：是啊，一遇到什么情況，豬八戒就想分家了，他和孫悟空不是一條心!

　　但也有人說：豬八戒很可愛啊，我一看見他就想笑。

　　也有人說：我喜歡豬八戒。孫悟空和唐僧吵架的時候，豬八戒也幫孫悟空說好話的。

　　你看，孩子們在課外讀物中已經(jīng)形成了自己的評價方式，他們不受外人的意見而左右，完全童心率性而為。

　　3.續(xù)寫故事，感受生命的精彩

　　閱讀本是對生命的拓展，是促進生命發(fā)展的有效手段。為真正提高孩子們的閱讀能力，我努力在孩子們讀與寫之間架起一座橋梁。

　　有些兒童讀物就給了孩子們一次試寫的機會。比方說《丑小鴨》，有些孩子們就續(xù)寫了丑小鴨變成美麗的白天鵝以后，有一次，它回到了媽媽的身邊，丑小鴨看著兄弟姐妹驚詫的目光，一點也沒有嘲笑他們，反而說：“大家好，我就是丑小鴨。以后，我會經(jīng)常回來看你們的。”在孩子們的筆下，丑小鴨不僅擁有美麗的外表，而且內(nèi)心也是非常善良的。它摒棄了一切不快樂的往事，懷著一顆寬容、善良的心回到了兄弟姐妹當中。這種寬容、善良的人性是文學的魅力，是生命中最精彩的一部分。

　　在班級中，我們不僅為孩子們搭建了“故事大王”、還為孩子們搭建了“我是讀書小能手”等舞臺。通過閱讀，讓每一個孩子都能感受到閱讀的快樂，讓每一個孩子都有展示自己的機會，讓每一個孩子都能分享生命的精彩。

　　蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！碑斘覀兊恼Z文教育開始回歸閱讀時，當閱讀成為每個孩子的需要時，閱讀的源源清流必將伴隨這些幼小心靈的成長。

　　低年級的課外閱讀是個難題，只要我們通過不斷的努力和嘗試，一定能夠幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，幫助孩子們慢慢地積累豐富的語言，相信在這溫馨的書香氛圍中，孩子們的童年將變得更加豐富多彩。

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