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重點中學(xué)特色建設(shè)的五維度的論文
[摘要] 重點中學(xué)走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路是迫切的、必然的選擇。重慶南開中學(xué)在構(gòu)建學(xué)校特色的過程中認識到：校長是構(gòu)建學(xué)校特色的關(guān)鍵；課程是構(gòu)建學(xué)校特色的核心；師資是構(gòu)建學(xué)校特色的基礎(chǔ)；特色項目是構(gòu)建學(xué)校特色的亮點；校園文化是構(gòu)建學(xué)校特色的目標。
[關(guān)鍵詞] 南開中學(xué)；特色建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展
20世紀90年代末期，國內(nèi)一些重點中學(xué)根據(jù)自身的資源優(yōu)勢不同程度地實行了擴招，更多的學(xué)生享受到了優(yōu)質(zhì)教育，這在一定程度上滿足了社會發(fā)展的需求。然而過度重視規(guī)模發(fā)展隨之帶來了一系列的不和諧因素，如校園建設(shè)跟不上，管理制度乏力，教育者思想浮躁等。在這樣的情況下，越來越多的有識之士認識到，重點中學(xué)走內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展之路是迫切的、必然的選擇。
一、學(xué)校特色的內(nèi)涵和特征
何謂特色？特色就是事物所表現(xiàn)出來的特有風(fēng)格和品質(zhì)。它的一個突出的特點是獨有性。那么，什么是學(xué)校特色呢？概括起來講，就是學(xué)校在辦學(xué)中所表現(xiàn)出來的為廣大師生認可并努力維持的獨有文化狀態(tài)。它通常表現(xiàn)為學(xué)校具有個性化的外顯環(huán)境、校本化的課程體系、獨特的教育教學(xué)管理制度、明顯優(yōu)于同類學(xué)校的特色項目。實質(zhì)上，它是凝聚在學(xué)校每一個成員身上的一種精神品質(zhì)。也許很難用語言準確地描述它，但它無處不在，它不因校長更換而改變，不因教師調(diào)動而弱化，也不因?qū)W校變遷而消亡，它深入學(xué)校每一個成員的骨髓，影響人的一生。
除了獨有性，我們認為學(xué)校特色還具有以下一些特征：
�。ㄒ唬╅L期性
一所學(xué)校的特色是這所學(xué)校文化積淀的表現(xiàn)，而這種積淀必須要經(jīng)過長時間的過濾和篩選。為全校師生認可的特色實質(zhì)上是一種穩(wěn)定的心理趨同，這種趨同也需要幾代人的不斷確認。
�。ǘ┟嫦蛉w學(xué)生
學(xué)校的特色活動不應(yīng)當只針對某些有特長的學(xué)生，而應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生都參與到特色建設(shè)中去，獲得成長的營養(yǎng)和生活的體驗。只有面向全體學(xué)生，特色才有廣泛持久的基礎(chǔ)，才能在素質(zhì)教育的框架下打造促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校特色。
�。ㄈ┙Y(jié)合辦學(xué)實際
學(xué)校特色必須要同學(xué)校自身的實際情況相結(jié)合，才能發(fā)揮最大的優(yōu)越性，才具有開發(fā)的潛力和持久的生命力。任何脫離學(xué)校實際的所謂“特色”都是無源之水，無本之木，沒有實際價值，也難以持久。
�。ㄋ模┓�(wěn)定性
學(xué)校特色一旦形成，便具有內(nèi)趨力和穩(wěn)固性。它不應(yīng)當因為領(lǐng)導(dǎo)的更換而改變，也不會因為時間的推移而中斷。
�。ㄎ澹樯鐣J可
構(gòu)建什么樣的學(xué)校特色不應(yīng)當是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在辦公室里想當然決定的，而應(yīng)該是根據(jù)教育的形勢，深入分析社會價值觀和人才培養(yǎng)觀之后再做的決定。具有影響力、輻射力的學(xué)校特色，必須要得到同行的認可、社會的認可。任何閉門造車和孤芳自賞的“特色”注定是沒有生命力的。
二、學(xué)校特色的構(gòu)建
學(xué)校特色是一個寬泛的概念，它的內(nèi)容涵蓋了辦學(xué)的方方面面。如何構(gòu)建學(xué)校特色？這是一個從理論到實際都需要深入探究的課題。重慶南開中學(xué)根據(jù)自身70多年的辦學(xué)歷史和數(shù)十年來打造辦學(xué)特色的歷程，總結(jié)了打造辦學(xué)特色的一些認識和經(jīng)驗。
（一）校長是構(gòu)建學(xué)校特色的關(guān)鍵
在所有特色學(xué)校的要素中，校長是關(guān)鍵的要素。校長是一所學(xué)校的靈魂，辦學(xué)特色實際是校長辦學(xué)思想個性化的表現(xiàn)。沒有特色的校長，很難辦出有特色的學(xué)校。校長獨特的辦學(xué)思想，來源于對教育理論和教育方針的深入學(xué)習(xí)和深刻理解，來源于對教育現(xiàn)象的哲學(xué)思考和本質(zhì)把握，來源于在實踐過程中對教育理論的嫻熟運用和深刻內(nèi)化，來源于對本校獨特歷史、資源的深刻總結(jié)和充分挖掘。
重慶南開中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子成員都是從教學(xué)第一線逐步走上管理崗位的，對教育教學(xué)十分熟悉，有著豐富的經(jīng)驗。在構(gòu)建學(xué)校特色過程中，首先學(xué)校繼承和發(fā)揚南開“允公允能，日新月異”的辦學(xué)思想，堅持“公能”教育；同時又賦予“公能”理念時代的內(nèi)涵，即培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。其次是在“公能”理念的指導(dǎo)下制訂了具有南開特色的培養(yǎng)目標、辦學(xué)目標和質(zhì)量目標，形成了嚴謹、科學(xué)、求實的校風(fēng)和學(xué)高身正、誨人不倦的教風(fēng)，以及勤奮、自主、開放的學(xué)風(fēng)。再次是厘清特色辦學(xué)思想和學(xué)校辦學(xué)實踐的關(guān)系。思想是實踐的指導(dǎo)，但如何落實思想也是一門學(xué)問。南開中學(xué)在認識上確定了走特色辦學(xué)之路的思想，在實踐中也認真實踐，但不是生硬地套用，而是有機地滲透到正常的教育教學(xué)之中，培養(yǎng)的學(xué)生既能順利升入理想的大學(xué)，又全面發(fā)展，還具有個性特長。
�。ǘ┱n程是構(gòu)建學(xué)校特色的核心
課程是學(xué)校教育的基本方式。課程規(guī)定了教育的內(nèi)容、手段、進程和目標，它是學(xué)校辦學(xué)的核心。課程特色就是最大的學(xué)校特色。我國傳統(tǒng)的中小學(xué)課程圍繞知識的系統(tǒng)性、完整性而設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性上相對較欠缺。這要求我們對傳統(tǒng)的課程模式進行改進。南開中學(xué)本著“為培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)新型人才打下整體素質(zhì)基礎(chǔ)”的理念，致力構(gòu)建和諧課程體系，變封閉學(xué)習(xí)為開放學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為探究性學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年的研究實踐，目前南開中學(xué)已經(jīng)初步形成了必修課、選修課、自修課、學(xué)科課程、活動課程、隱性課程有機結(jié)合、相互補充的課程體系。
南開中學(xué)多年來一直堅持開齊開足必修課程，堅持向課堂要質(zhì)量，重啟發(fā)、重能力、重實踐�！斑x修課”是指依據(jù)不同學(xué)生的特點和發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求而開發(fā)的課程。南開中學(xué)自1984年就開設(shè)選修課，從初期的6門課程發(fā)展到了如今的40余門。像“校園植物漫談”“數(shù)學(xué)與生活”“中國傳統(tǒng)文化選講”“陶藝制作”“天文觀測”等都是深受學(xué)生喜愛的選修課程。“自修課”是指由學(xué)校提供場地和資源（器材），供學(xué)生課余自覺、自主選擇性修習(xí)，以滿足學(xué)生更多需要的課程。重慶南開中學(xué)在自修課程的建設(shè)上進行了積極的探索。例如，除了春節(jié)，學(xué)校的圖書館、自修室都要開放，為學(xué)生提供自修的場所和豐富的文獻資源；把大師請到“南開講壇”，讓學(xué)生聽“世界”；構(gòu)建綠色校園環(huán)境與和諧的人文生態(tài)景觀，使學(xué)生體悟美的真諦；等等。
嚴謹周密的學(xué)科課程，既滿足學(xué)生升學(xué)的需要，更是學(xué)生文化素質(zhì)提高、道德情操提升、社會性發(fā)展的直接途徑�！盎顒诱n程”是以學(xué)生的主體性活動經(jīng)驗為中心組織的課程。南開的活動課程由來已久，現(xiàn)在依然開展得有聲有色，已經(jīng)達到了20多種，有社會實踐、社團活動、藝術(shù)活動、體育競技、科技活動、講座活動六大類型。在活動課里，學(xué)生參加調(diào)查采訪，暢游于藝術(shù)殿堂，活躍在競技賽場，還自編話劇，自辦畫展，出版雜志，進行創(chuàng)造發(fā)明�！半[性課程”，亦稱“潛在課程”，是相對于顯性課程而言的，它指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境和文化體系）中所獲得的非預(yù)期或非計劃性的知識、能力，特別是情感態(tài)度和價值觀。我校一直致力于隱性課程建設(shè)研究，通過建設(shè)清幽雅致的校園環(huán)境、營造積極向上的教風(fēng)學(xué)風(fēng)、開放多種多樣的自修場地、組織百家爭鳴的學(xué)術(shù)講座等來發(fā)揮隱性課程的功能。
�。ㄈ⿴熧Y是構(gòu)建學(xué)校特色的基礎(chǔ)
教師是學(xué)校的生命和活力所在、精神和力量所依。特色建設(shè)要靠特色教師來實現(xiàn)。校長的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師隊伍去實施。校長只有把先進的富有個性化的辦學(xué)理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力實施，學(xué)校才能逐步形成鮮明的辦學(xué)特色。南開中學(xué)以“公能”辦學(xué)理念為指導(dǎo)，利用課改優(yōu)勢培養(yǎng)了一批特色教師。
學(xué)校廣開納賢門，每年都從全國各地的著名師范院校和綜合性大學(xué)引進素質(zhì)好、專業(yè)技能突出的畢業(yè)生。并且，學(xué)校在吸收新教師時充分考慮了校本課程開設(shè)和教研組內(nèi)專業(yè)協(xié)調(diào)搭配的因素，有的放矢地補充學(xué)術(shù)力量。比如，學(xué)校專門從四川大學(xué)考古系、北京師范大學(xué)跆拳道專業(yè)、南京大學(xué)天文系、東北師范大學(xué)心理學(xué)系引進新教師，以保證選修課程“考古常識”“跆拳道”“天文觀測”“中學(xué)生發(fā)展心理學(xué)”的開設(shè)；在同一教研組內(nèi)，則盡量保證多個專業(yè)方向都有老師研究。比如，通過歷年的補充，現(xiàn)在學(xué)校的體育教研組大球、小球、武術(shù)、田徑都有專業(yè)教練員，美術(shù)教研組有油畫、國畫、版畫、素描、書法的專業(yè)輔導(dǎo)教師，生物教研組內(nèi)則植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)都有老師專攻。事實證明，學(xué)校采取的這種人才引進措施是有效的，正是有了涵蓋各專業(yè)的學(xué)術(shù)力量，南開中學(xué)的校本課程和特色教育才更加有聲有色。
我校的特色課程體系也為南開中學(xué)特色教師的培養(yǎng)創(chuàng)建了平臺。校本課程“數(shù)學(xué)與生活”的開發(fā)者楊飛老師在《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》《數(shù)學(xué)通報》和《數(shù)學(xué)通訊》等雜志上發(fā)表研究論文12篇。張麗芳老師在開設(shè)校本課程的基礎(chǔ)上完成了著作《校園植物漫談》，針對南開校園里的植物展開植物學(xué)、園林學(xué)知識的闡述，受到學(xué)生歡迎。毛小波老師在校本課程里帶學(xué)生在古代小說的海洋中遨游，饒松源老師則引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟跆拳道的要義。如今，學(xué)校已正式出版校本教材12種。
�。ㄋ模┨厣椖渴菢�(gòu)建學(xué)校特色的亮點
“特色項目”是學(xué)校在辦學(xué)過程中合理利用本校優(yōu)勢和潛能基礎(chǔ)上形成的若干單項性特色，它在同類學(xué)校中有明顯的優(yōu)勢。學(xué)校統(tǒng)領(lǐng)全局的特色項目既是特色學(xué)校的表征，也是特色學(xué)校形成的基礎(chǔ)。南開中學(xué)緊緊依靠辦學(xué)傳統(tǒng)和校園文化，打造了一系列特色項目。
南開講壇。依照南開中學(xué)開放辦學(xué)的傳統(tǒng)，2002年開始學(xué)校開設(shè)“南開講壇”，每周星期四下午請來中外名家給學(xué)生做一個小時的演講，學(xué)生自愿參與。迄今為止，“南開講壇”已經(jīng)成功舉辦100多講，眾多大師、大家如中國科技大學(xué)校長朱清時院士、美國國家科學(xué)院和英國皇家科學(xué)院的雙料院士段義孚、中國人民大學(xué)美學(xué)研究所張法所長、清華大學(xué)物理學(xué)郭奕玲教授、著名作家莫懷戚等紛紛光臨，演講的內(nèi)容涉及文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)等諸多學(xué)科。數(shù)年來，旨在培育科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的“南開講壇”深受全校師生歡迎，學(xué)校正式出版了《南開大講堂》，得到了社會各界的一致認可。
科技創(chuàng)新活動。我校的學(xué)生科技創(chuàng)新活動歷史悠久，在解放前的老南開時期就有航模制作等科技活動小組。新時期，南開中學(xué)繼續(xù)開展有特色的學(xué)生科技活動，成立了科技活動領(lǐng)導(dǎo)小組，專門聘請了科技制作輔導(dǎo)員，積極參加各種比賽。近兩年來，學(xué)生科技創(chuàng)新活動在南開中學(xué)掀起高潮。學(xué)校參加第三屆中小學(xué)“創(chuàng)新實踐活動”，被評為全國先進單位；自“重慶市青少年科技創(chuàng)新市長獎”設(shè)立以來，我校獲獎人數(shù)最多；2005－2007年，我校有26人獲重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎；學(xué)校組團參加“未來杯”全國創(chuàng)意設(shè)計大賽，獲得全國第二名。
心理健康教育活動。學(xué)校充分認識到了學(xué)生心理健康的重要性，除了利用正規(guī)課程進行引導(dǎo)之外，還專門招聘了心理健康教育教師，為全校學(xué)生提供心理咨詢。學(xué)校不僅有專門的心理咨詢室，還開設(shè)了“中學(xué)生發(fā)展心理學(xué)”選修課，每周授課；成立了心理社團，定期開展活動；定期印發(fā)《心海導(dǎo)航》報紙，進行心理學(xué)常識的宣傳；不定期有針對性地開展集體心理輔導(dǎo)活動；開通心理和網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時對學(xué)生存在的心理障礙進行化解。
學(xué)生讀書活動。切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)之后，學(xué)校針對學(xué)生課余時間較多的實際，在全校發(fā)起了讀書活動。學(xué)校確定了“愛讀書，讀好書”的主題，在全校范圍內(nèi)營造濃厚的書香氛圍。在組織上，指定讀書活動的輔導(dǎo)教師，在各年級選出活動的召集人，定期開展哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等書籍的分類閱讀活動�；顒又杏薪處熤笇�(dǎo)，就讀書的方法、心得進行闡述，全體會員都可以發(fā)表意見，推薦好書。該項活動開展以來效果良好，全校讀書風(fēng)氣濃厚。
（五）校園文化是構(gòu)建學(xué)校特色的目標
校園文化是由學(xué)校全體師生員工共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神的成果，其核心是校園內(nèi)師生的價值取向、行為規(guī)范與精神面貌。獨特的學(xué)校文化是特色學(xué)校最本質(zhì)的標志。因此，要創(chuàng)建特色學(xué)校，必須注重學(xué)校文化建設(shè)。南開中學(xué)歷來重視校園文化建設(shè)，把文化環(huán)境的營造作為特色建設(shè)的目標來抓，大處著眼，小處著手。
首先是從校園環(huán)境布局上下功夫。重慶南開中學(xué)校園的設(shè)計遵循中正簡約的原則，校內(nèi)建筑風(fēng)格穩(wěn)健，外形端莊。學(xué)校聘請了專業(yè)園藝師對校園進行綠化美化布局設(shè)計，整個南開校園草木蓊郁，花香鳥語。建筑風(fēng)格與自然環(huán)境一起，形成了南開大氣而不張揚、穩(wěn)重而又常新的文化心理暗示，無形之中培養(yǎng)了南開人的獨立性和包容性。
其次是注重文化方向引導(dǎo)。南開中學(xué)注重文化宣傳陣地的把握，對師生進行校史、校訓(xùn)、校歌、容止格言的介紹，在教職工大會、校會、班會等場合弘揚文化主旋律，教育師生明事理、顧大局。重視展板、櫥窗等窗口的建設(shè)，確立傾力為公、敬業(yè)奉獻、和而不同、友善好學(xué)的文化方向，形成了獨具特色的南開文化。
最后是勇于進行文化交流和碰撞。南開中學(xué)堅持開放辦學(xué)的理念，每年都從全國各地的知名師范院校及綜合性大學(xué)引進優(yōu)秀畢業(yè)生，每年都派出教師外出交流，還與英、美等國的教育機構(gòu)建立了長期合作關(guān)系。開放的性格、包容的氣度使南開謙和而高遠，隱忍而大度，為社會所肯定。
內(nèi)涵促進發(fā)展，特色彰顯氣質(zhì)。建校70多年來，重慶南開中學(xué)專注于教育事業(yè)，在任何時候都把教育的實效作為第一要務(wù)，培養(yǎng)了包括32位院士在內(nèi)的眾多南開英才，贏得了社會的尊重。隨著社會的不斷進步和人們對教育的認識不斷深入，內(nèi)涵發(fā)展和辦學(xué)特色將在學(xué)校管理中占據(jù)越來越重要的地位，挖掘辦學(xué)內(nèi)涵和打造辦學(xué)特色的研究將不斷深入，成果也將不斷豐富。走內(nèi)涵發(fā)展和特色辦學(xué)之路，是中國基礎(chǔ)教育的選擇。
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