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信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對策的論文

時間:2023-04-27 10:02:45 論文范文 我要投稿
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信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對策的論文

  [摘要]:在當(dāng)前的信息技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生玩游戲是一個較為普遍現(xiàn)象。學(xué)生過度的玩游戲,對教師的教學(xué)產(chǎn)生了不良影響。本文選取我校初二級學(xué)生為研究樣本,調(diào)查學(xué)生信息技術(shù)課上玩游戲的現(xiàn)狀,并針對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象,提出了一些相應(yīng)的對策。

信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲現(xiàn)象的對策的論文

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù)課,玩游戲,對策

  隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)游戲也悄然出現(xiàn)在中學(xué)生的生活當(dāng)中。信息技術(shù)課作為一門以計算機操作為主的課程,大部分時間是在機房里進(jìn)行上課的,因此,課堂紀(jì)律是很難把握的,很多信息技術(shù)教師總是抱怨自己的課堂中存在著的各種問題,其中一個突出的問題是信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲的問題比較嚴(yán)重。這一問題引起了很多信息技術(shù)教師關(guān)注和討論。不少學(xué)生上信息技術(shù)課都在千方百計地擺脫教師的控制尋找玩游戲的機會,而教師又在努力探索禁止學(xué)生玩游戲的辦法。本文正是在這樣的背景下,對本校初二級信息技術(shù)課的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,找出學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因,并針對此原因,提出一些相應(yīng)的對策。

  一、學(xué)生玩游戲的程度分析

  本次調(diào)查的人數(shù)為本校初二級全體學(xué)生共700人。從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)本校初二級學(xué)生信息技術(shù)課上“每節(jié)都玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的5%;“經(jīng)常玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的7%;“偶爾玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的40%;而“從來不玩”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的48%。計算得出,信息技術(shù)課上“玩游戲”的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的52%,玩游戲的人數(shù)超過一半,而“不玩游戲”的學(xué)生僅占48%。由此得出,本校初二級學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的程度比較嚴(yán)重,筆者在初二級任教一年中也發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生只要有機會就會玩游戲,有些學(xué)生還會耍點“小聰明”,利用“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等方法擺脫教師的控制,悄悄在下面玩著“不為人知”的小游戲,也有些學(xué)生是在完成了教師所布置的任務(wù)后才玩游戲,對于所玩游戲的種類,有些學(xué)生只是單純地玩電腦程序里自帶的“紙牌”、“掃雷”之類的游戲,也有一些學(xué)生甚至自己帶游戲光盤到電腦室“上課”,趁老師不注意的時候偷偷將此游戲安裝到電腦上進(jìn)行游戲,甚至有些同學(xué)偷偷玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。這種現(xiàn)象不得不引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的注意。

  二、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的原因分析

  筆者通過在初二任教一年,在與學(xué)生交流與調(diào)查的過程中了解到:學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲原因是多種多樣的,歸納起來大概有以下四點:

  1、學(xué)生對信息技術(shù)課重視程度不夠。

  不少學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課不像語文、數(shù)學(xué)、英語等“主科”那么重要,不用參加中考,也不用參加評比,學(xué)好學(xué)壞無所謂。按照他們的說法,“平時的功課已經(jīng)把我們壓得喘不過氣來了,哪還有精力學(xué)習(xí)信息技術(shù)課這種‘次科’啊”,“好不容易有一節(jié)信息技術(shù)課可以放松一下,當(dāng)然要好好玩一下”,因此,學(xué)生的心態(tài)導(dǎo)致信息技術(shù)課這種有電腦相伴的課成了他們的“放松課”,而且大部分學(xué)生會選擇了玩游戲這種刺激性的活動來進(jìn)行時間的消譴。

  2、學(xué)生本身的特點與游戲本身的吸引力相符。

  游戲本身的具有互動性、競爭性、刺激性、新鮮性等特點,對于初二級的學(xué)生來說,他們的好奇心比較強,家庭、學(xué)校給他們帶來的學(xué)習(xí)壓力較大,大部分學(xué)生除了學(xué)習(xí)以外,課余生活單調(diào),與社會接觸少,這就會使他們產(chǎn)生各種各樣的需求與幻想,而游戲正好滿足了他們的這種需要。有些學(xué)生平時經(jīng)常玩,甚至背著家長偷偷到網(wǎng)吧去玩,信息技術(shù)課的電腦環(huán)境給他們提供了條件,他們現(xiàn)在當(dāng)然玩。

  3、學(xué)生的起點參差不齊。

  隨著計算機網(wǎng)絡(luò)及軟硬件技術(shù)的發(fā)展,最近的課本中又增加了因絡(luò)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)頁制作、計算機軟硬件相關(guān)知識及應(yīng)用、計算機程序等內(nèi)容。更重要的一點是,這些知識對于在小學(xué)階段就已經(jīng)參加過信息奧賽或者平時對這方面比較感興趣已經(jīng)稍微或深入研究過的學(xué)生來講是相當(dāng)簡單的,教師的講解對他們來講,進(jìn)度顯得過慢,這也就使得這部分學(xué)生選擇玩游戲這種更能夠刺激學(xué)生興趣的事來做。同時又有一部分對電腦了解甚少的學(xué)生,這些知識對他們來講又是比較抽象難理解的,教師的講解對于他們來說,進(jìn)度又顯得過快。因此,教師在課堂上要很好的控制教學(xué)進(jìn)度很難,經(jīng)常會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”,而有的學(xué)生“吃不到”的現(xiàn)象。這時候,學(xué)生就會選擇玩游戲來填補這份“空白”。

  4、課程內(nèi)容和教學(xué)方式不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  從課程內(nèi)容看,相對于緊張刺激、動人心弦的網(wǎng)絡(luò)游戲來說,學(xué)校教育的內(nèi)容是枯燥乏味的,而網(wǎng)絡(luò)游戲卻很容易引起青少年的好奇心。從現(xiàn)在學(xué)生所學(xué)的的信息技術(shù)課程上看,部分課程內(nèi)容陳舊,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了,部分課程又難度偏大,學(xué)生很難接受理解。從教學(xué)方式看,過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式造成了教與學(xué)、教師與學(xué)生相分離,學(xué)生沒有真正的興趣和主動的“求知欲”。教師的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活的實際,枯燥乏味,使學(xué)生毫無興趣。信息技術(shù)課的課堂教學(xué)對于他們來說太枯燥,于是他們選擇了一種更喜歡的方式——玩游戲來代替這種枯燥無味的學(xué)習(xí)方式。

  三、學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲的對策

  針對以上原因,筆者結(jié)合自己在平時的教學(xué)過程中所應(yīng)用的策略,并通過對一些經(jīng)驗豐富的老教師的請教,借鑒相關(guān)理論,對信息技術(shù)課上學(xué)生玩游戲這一現(xiàn)象提出相應(yīng)的策略。

  1、加強學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度

  針對學(xué)生對信息技術(shù)課不認(rèn)真的問題,要轉(zhuǎn)變學(xué)生“信息技術(shù)課等于輕松課”的錯誤觀念,樹立起正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度,形成良好的課堂氣氛。教師可以通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課的了解——了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或了解信息技術(shù)課的評價方式,更重要的是要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師還要制定相關(guān)的課堂管理制度,使學(xué)生明白在信息技術(shù)課堂中哪些事情是可以做的,哪些事情又是不可以做的,并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施,當(dāng)然,教師要保證制度的執(zhí)行,不能讓制度成為“擺設(shè)”。對于機房給學(xué)生帶來的可以玩游戲、上網(wǎng)、聊天等環(huán)境,教師一定要通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強對學(xué)生的管理,減少學(xué)生下載、安裝和運行游戲的機會,對于學(xué)生通過“禁用本地連接”、“拔掉網(wǎng)線”等擺脫教師控制的做法,教師一定要做到及時發(fā)現(xiàn),及早制止學(xué)生這種行為。

  2、轉(zhuǎn)移學(xué)生玩游戲的興趣

  學(xué)生喜歡玩游戲,只不過是因為他們覺得平時的計算機課無聊、枯燥,不能引起他們的興趣,而游戲刺激,更能激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時,教師可以通過反面典型教育學(xué)生,讓他們深刻認(rèn)識到沉迷于游戲會造成學(xué)習(xí)下降、學(xué)無成的嚴(yán)重后果,并通過談心疏導(dǎo)學(xué)生,讓他們的游戲情結(jié)淡化。教師還可以鼓勵那些平時喜歡玩游戲的同學(xué),如果你想自己編出更好玩、更有趣的游戲軟件,現(xiàn)在開始就要努力學(xué)習(xí)計算機知識,將來努力成為一個出色的軟件設(shè)計師,從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)正確的學(xué)習(xí)動機;或者可以通過開展興趣小組,激發(fā)學(xué)生的某種計算機特長,比如電腦動畫制作、網(wǎng)頁制作、電腦繪畫等,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力,并組織學(xué)生參加電腦競賽,展示自己的才華,把對游戲的興趣轉(zhuǎn)移到電腦制作或其它電腦有利于提高學(xué)生信息技術(shù)水平的活動上,從而對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  3、根據(jù)學(xué)生特點采取不同教學(xué)手段

  作為教學(xué)過程中的主體,學(xué)生在信息技術(shù)課程中,程度的參差不齊是一個較大的問題.中間層次的學(xué)生總是占大部分的,但學(xué)生的興趣喜好不一,知識程度不一,要想上好信息技術(shù)課,解決不同層次學(xué)生的問題是至關(guān)重要的。

 。1)選取合適的教學(xué)內(nèi)容

  當(dāng)今是一個信息時代,知識日新月異,信息技術(shù)課的內(nèi)容本應(yīng)隨著時代的發(fā)展而不斷更新,但書本上的內(nèi)容的更新速度往往跟不上時代的發(fā)展。對于部分學(xué)生來說,書本上內(nèi)容過于簡單過于陳舊,他們希望能夠了解一些新的知識。教師在講解時可以適當(dāng)擴展,融入相關(guān)的新鮮知識到課堂,不僅能夠吸引學(xué)生,還可以滿足大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課的需求,達(dá)到學(xué)以致用。

 。2)設(shè)置不同層次的任務(wù)

  學(xué)生的計算機操作能力不同,對自己定的學(xué)習(xí)要求自然會不同。老師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,針對不同水平的學(xué)生,設(shè)計不同層次的任務(wù)。例如將任務(wù)分解為基礎(chǔ)、提高與擴展三個層次,讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)做基礎(chǔ)任務(wù),學(xué)有余力的同學(xué)做提高甚至擴展任務(wù),做到因人而異,與學(xué)生的接受能力相吻合。例如在講解第二冊(上)第三章《制作多媒體演示作品》第三節(jié)《添加演示文稿內(nèi)容》中的“插入圖片”這一內(nèi)容時,我有意識地將學(xué)生要完成的任務(wù)分成以下三個層次:

  ①基礎(chǔ)層次:在幻燈片中插入一幅圖片并調(diào)整圖片大。

 、谔岣邔哟危核伎既绾握{(diào)用圖片修改工具,并思考在幻燈片中插入圖片的方法有幾種;

 、鬯伎荚鯓硬拍苁构旁娦蕾p幻燈片圖文并茂,是否插入的圖片越多越好?

  通過采用分層任務(wù),使全體學(xué)生能在每堂課達(dá)到基本要求,而優(yōu)秀學(xué)生則可以掌握更多的知識,有效解決“吃不了”和“吃不飽”的矛盾,滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,提高了教學(xué)效率。

  (3)采用小組合作共同完成任務(wù)的方式

  孔子曰:“三人行,必有我?guī)熝伞保还苁悄膫學(xué)生,都有自己的優(yōu)點和長處。在信息技術(shù)方面,有些學(xué)生在審美觀方面表現(xiàn)得比較出色,有些學(xué)生則在聲音編輯方面表現(xiàn)得比較出色,也有些學(xué)生在圖形處理方面表現(xiàn)得比較出色……這時候,建議老師還可以在某些方面的教學(xué)過程中,充分發(fā)揮小組協(xié)作的優(yōu)勢,讓一個小組的學(xué)生共同完成一個任務(wù),并加以展示,提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講授第二冊(下)第二章《動手創(chuàng)建自己的網(wǎng)站》一章中,我進(jìn)行了試驗,將初二級十四個班按信息技術(shù)水平高低分成實驗組和對照組兩組,對照組采用傳統(tǒng)個別化教學(xué);而實驗組則采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué),每一個班分成八個小組,每個小組選出一名組長做教師的助手,負(fù)責(zé)本小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí),幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。兩組的任務(wù)都是完成一個班級網(wǎng)站的制作。經(jīng)過七個星期的試驗,兩組學(xué)生都基本可以完成班級網(wǎng)站的制作,但結(jié)果表明,采用小組協(xié)作的教學(xué)方式的這些學(xué)生所做出來的網(wǎng)站更加精美,內(nèi)容更加豐富。

  (4)請學(xué)生當(dāng)“小老師”

  有的學(xué)生計算機操作能力強,學(xué)生效率高,能夠較快的完成老師的任務(wù)。同時有些學(xué)生學(xué)習(xí)較慢,需要在老師的幫助下才能完成。部分學(xué)生在完成了老師布置的作業(yè)后,會偷偷地玩游戲來顯示自己。這時,教師不要對學(xué)生的行為全盤否定,加以批評,這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。正確的做法是給予引導(dǎo),可以嘗試讓學(xué)生充當(dāng)一回“小老師”,教教其他同學(xué)。這樣做有以下四個好處:第一、減輕了教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的壓力;第二、滿足了部分學(xué)生想展示自己才能的愿望;第三、克服了部分學(xué)生怕向老師問問題的現(xiàn)象;第四、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣。

 。5)充分利用游戲的優(yōu)勢,將游戲引入教學(xué)中

  ?學(xué)生喜歡玩游戲,學(xué)生為什么會玩游戲,游戲為什么有吸引力?這些吸引力對于我們的教育有何啟迪?我們有時候習(xí)慣于把“游戲”和“學(xué)習(xí)”對立起來。事實上,游戲和學(xué)習(xí)是可以融合的。教師在教學(xué)的過程中還可以充分利用游戲的某些優(yōu)勢,在教學(xué)過程中將某些游戲引入,主動給學(xué)生一些玩游戲的機會,不要一味反對游戲,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。例如在講解第二冊(下)第三章《認(rèn)識計算機程序》第一節(jié)《初識計算機程序》一節(jié)時,我通過一個“猜數(shù)”游戲作為引入,讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識計算機程序的作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機程序的興趣。又如在講解第二冊(上)第一章《用好多媒體計算機》第一節(jié)《熟悉計算機基本硬件特性》一節(jié)時,我設(shè)計了一個讓學(xué)生組裝計算機的游戲,讓學(xué)生在游戲中組裝計算機,從而熟悉計算機的基本硬件及特性。

  4、提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵

  學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課枯燥,教師本身的講課是關(guān)鍵。教師的教育教學(xué)能力、課堂管理能力以及人格魅力等直接或間接影響著教學(xué)效果。所以教師在信息技術(shù)課上的表現(xiàn)非常關(guān)鍵。如何上一堂好課呢?

  (1)了解學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)湔n。

  在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。事先的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的必要前提。在教學(xué)設(shè)計中,要注重情景的設(shè)計,特別是在導(dǎo)入時引用情景或合適的游戲能使學(xué)生在一開始就保持高的興趣。其次注重對任務(wù)的設(shè)計。在設(shè)計情景的同時,可以設(shè)置不同的任務(wù),這些任務(wù)都是圍繞情景展開,任務(wù)環(huán)環(huán)相扣,貫穿課堂的始終,不斷激發(fā)學(xué)生的成就動機,能夠調(diào)動了學(xué)生的積極性。最后要合理設(shè)計練習(xí)。在練習(xí)設(shè)計時,要多從學(xué)生的角度出發(fā),為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù),真正地體現(xiàn)各有所需,各有所得。加強溝通,及時反饋。

 。2)加強教學(xué)反思。

  一節(jié)課上完后并不意味著結(jié)束,課后收集學(xué)生對課堂的反饋,了解學(xué)生的想法和需求,進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行反思,并及時調(diào)整教學(xué)策略。

  總之,信息技術(shù)課上玩游戲的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在,作為信息技術(shù)教學(xué)工作者,我們必須想辦法去解決這個問題,以上是我針對我校學(xué)生在信息技術(shù)課上玩游戲比較嚴(yán)重的現(xiàn)象提出的相關(guān)對策,希望對大家有所幫助。

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