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低年級(jí)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)的論文
小學(xué)生良好的習(xí)慣不可能是一朝一夕就能養(yǎng)成的，更不是只要教師來(lái)個(gè)強(qiáng)制性命令或者強(qiáng)制性措施就行。我認(rèn)為教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的行為，從而養(yǎng)成習(xí)慣。我通常從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
一、明理
明理首先要立規(guī)矩。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不是一種簡(jiǎn)單化的教育，而是一種健全人格的教育；不是簡(jiǎn)單的規(guī)范宣講，而重在激發(fā)學(xué)生的向上性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際制定出班級(jí)奮斗目標(biāo)，制定好班規(guī)。
“知”是“行”的基礎(chǔ)，必備的行為規(guī)范知識(shí)是形成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。所以，教師要采用多種途徑、多種形式，讓學(xué)生知道在我們的學(xué)習(xí)生活中有哪些行為習(xí)慣的要求。
二、導(dǎo)行
陶行知先生倡導(dǎo)的“生活即教育”的理念，揭示了在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的教育中進(jìn)行情感體驗(yàn)尤為重要。我們可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)的奮斗目標(biāo)，設(shè)置情境，讓學(xué)生們通過(guò)各種形式的體驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)其行為。
從故事入手導(dǎo)行。故事具有獨(dú)特的魅力。在平時(shí)的教育中，我常結(jié)合故事對(duì)孩子們進(jìn)行教育。如在指導(dǎo)“熱愛(ài)班集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)”這一目標(biāo)的行為中，我從《今天我值日》的故事入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟故事主人公是如何做值日的，并談自己的想法。接著組織學(xué)生找一找班中有哪些同學(xué)也能像故事中的主人公一樣熱愛(ài)班集體，為集體爭(zhēng)榮譽(yù)。
在此基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己在平時(shí)是如何做的，認(rèn)為自己在哪些方面做得好，哪些方面做的還不夠，并請(qǐng)同學(xué)提出建議，作為自己的努力方向。這樣不僅使孩子們領(lǐng)悟到了道理，也引起了幼小心靈中真切的情感體驗(yàn)。
設(shè)置辨析情境導(dǎo)行。從班級(jí)生活實(shí)際出發(fā)，把發(fā)生在身邊的一些事編成故事講一講，制成小品演一演。這些故事、小品既可以是正面的，也可以是反面的，里面的主人公都是學(xué)生自己，接著引導(dǎo)學(xué)生辯一辯錯(cuò)（對(duì)）在哪里，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，從而提高明辨是非的能力，指導(dǎo)自己的行為。
樹(shù)立榜樣導(dǎo)行。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，而且年齡越小，模仿性越強(qiáng)。教師首先要以自身良好的形象為學(xué)生樹(shù)立榜樣。其次，通過(guò)集體的力量，推薦出大家公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣，以便于其他同學(xué)模仿著去做。
三、訓(xùn)練
強(qiáng)化訓(xùn)練是在教師的嚴(yán)格指導(dǎo)下，學(xué)生有意識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我充分利用班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為的訓(xùn)練。為了增強(qiáng)訓(xùn)練效果，有時(shí)還采用表演的方式。通過(guò)這些生動(dòng)活潑、喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。分解式訓(xùn)練要求教師把目標(biāo)分成幾個(gè)具體的小目標(biāo)，呈階梯式上升，讓學(xué)生在訓(xùn)練中踏著這一個(gè)個(gè)階梯，不斷進(jìn)步，最后達(dá)成質(zhì)的飛躍。
四、督促評(píng)比
良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，在養(yǎng)成良好習(xí)慣的過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時(shí)，教師平時(shí)的督促就顯得尤為重要。教師要通過(guò)經(jīng)常性的督促檢查，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中養(yǎng)成自覺(jué)的習(xí)慣。
評(píng)比是一種很好的督促方法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)賽的方式常常能激發(fā)他們的熱情，促使他們?nèi)硇牡赝度搿８鶕?jù)學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，班中可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng)。每星期進(jìn)行一次評(píng)比，讓學(xué)生評(píng)選出自己心目中覺(jué)得最棒的那個(gè)同學(xué)，然后對(duì)那些同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于暫時(shí)處于落后狀態(tài)的同學(xué)除了給予激勵(lì)外，還應(yīng)給予一些懲罰性的提醒。
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