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淺議高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)的論文
一、高中課程開(kāi)發(fā)依據(jù)和作用
高中學(xué)校課程體現(xiàn)“以校為本”、“以地域?yàn)楸尽薄ⅰ耙匀藶楸尽钡睦砟�。通過(guò)自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合開(kāi)發(fā)、共同開(kāi)發(fā)廣泛而有效的課程資源，提供給學(xué)生自主選擇的課程。他以學(xué)生全面、健康的學(xué)習(xí)、發(fā)展、研究為目標(biāo)，又注重學(xué)生的個(gè)別發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)積極性以及興趣、特長(zhǎng)的提高，與素質(zhì)教育的目的、目標(biāo)相吻合。
正確引導(dǎo)學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業(yè)精神，有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，有利于展示教師的個(gè)性特點(diǎn)和集體的力量，使全體教師能?chē)@新課程實(shí)施過(guò)程中的具體問(wèn)題，主動(dòng)地參加學(xué)校課程的調(diào)查、研討、教研。
高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是彰顯學(xué)校特色、體現(xiàn)文化底蘊(yùn)、發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的重要方面；是教育規(guī)律、教育發(fā)展、教育改革的必然；是探索學(xué)科發(fā)展與學(xué)生需要有機(jī)結(jié)合的需要；是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的必然。學(xué)校充分挖掘課程資源，有利于發(fā)
揮家長(zhǎng)和家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，有利于繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。
二、高中課程開(kāi)發(fā)原則
以校為本：彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)，展示學(xué)校的發(fā)展變化，貼近學(xué)校的管理，有利于根據(jù)學(xué)校的實(shí)力，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和指導(dǎo)思想開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)還要以本校教師為主，展示本校教師的教學(xué)特長(zhǎng)。高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)也為本地中小學(xué)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)起引領(lǐng)、幫助、帶動(dòng)作用。
以學(xué)生為本：學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)新課程的要求和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，與學(xué)生的年齡和求知能力相結(jié)合，與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)際需要相結(jié)合，與學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)相結(jié)合。以地域?yàn)楸荆簩W(xué)校課程開(kāi)發(fā)以地域?yàn)橹行�，開(kāi)發(fā)與地域經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)相關(guān)的學(xué)校課程，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的山水、民族、特產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的建設(shè)服務(wù)。以能力為本：學(xué)習(xí)的最終目的，就是要獲得了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)改造社會(huì)的知識(shí)和能力。高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)還要以培養(yǎng)學(xué)生在當(dāng)?shù)�、社區(qū)成才的知識(shí)和能力，為當(dāng)?shù)亍⑸鐓^(qū)培養(yǎng)、輸送后備人才。
以素質(zhì)為本：高中學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)要求真務(wù)實(shí)，立足于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，立足于為社會(huì)和諧、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化繁榮服務(wù)。
三、高中課程開(kāi)發(fā)過(guò)程
1.建立組織：成立由學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)委員會(huì)成員組成的高中學(xué)校課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)、審議小組，制定學(xué)校課程長(zhǎng)效管理、保障機(jī)制，制定方案，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外各方面的積極性，發(fā)揮激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把學(xué)校課程納入學(xué)校常規(guī)管理。
2.分析現(xiàn)狀：通過(guò)全校性的宣傳發(fā)動(dòng)，調(diào)查研究學(xué)生、教師及社區(qū)發(fā)展的需要，學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)的需要，分析、研究學(xué)校內(nèi)部、周邊社區(qū)的課程資源，特別是當(dāng)?shù)赜杏绊懙慕?jīng)濟(jì)、文化資源。
3.擬定目標(biāo)：尊重和滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、發(fā)展水平和潛能，體現(xiàn)不同層次要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
4.編制方案：從學(xué)校的管理理念和辦學(xué)特色出發(fā)制定適合本校的學(xué)校課程開(kāi)發(fā)總體規(guī)劃和發(fā)展綱要，設(shè)計(jì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評(píng)議、審議程序。
5.實(shí)施與評(píng)價(jià)：學(xué)校課程在實(shí)施過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探索性、創(chuàng)新性；學(xué)習(xí)方式的綜合性；教學(xué)過(guò)程的情境性、合作性、建構(gòu)性。學(xué)校課程實(shí)施前，通過(guò)申報(bào)課程綱要組織評(píng)議、審議。實(shí)施過(guò)程中，定期進(jìn)行階段性調(diào)研、評(píng)議，不斷改進(jìn)、調(diào)整學(xué)校課程的設(shè)置，充實(shí)內(nèi)容和資源。學(xué)校課程實(shí)施后，進(jìn)行學(xué)生、教師、家長(zhǎng)及社區(qū)方面的調(diào)研，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實(shí)施。
四、高中課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)
學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)是推進(jìn)學(xué)校課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)、方向、水平、質(zhì)量，是學(xué)校課程再開(kāi)發(fā)、挖掘的重要依據(jù)。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)及時(shí)向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)反饋，接受各方面監(jiān)督，以便于進(jìn)一步調(diào)整、改進(jìn)、推廣。
1.對(duì)全校學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的總體評(píng)價(jià)
學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否符合課程改革方案的總體目標(biāo)，是否具有科學(xué)性、合理性、可行性、有效性；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否有利于學(xué)生發(fā)展，是否有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，是否有利于學(xué)生基本素質(zhì)的提高，是否有利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否有利于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和素質(zhì)提高；學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)是否體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色；學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的結(jié)構(gòu)和種類(lèi)是否合理，數(shù)量質(zhì)量是否符合要求。
2.對(duì)單科學(xué)校課程開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)
教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學(xué)的管理、安排和把握；學(xué)生對(duì)學(xué)校課程的興趣、滿(mǎn)意程度如何；師生、家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；成績(jī)考查、學(xué)分認(rèn)定是否科學(xué)、合理、有效；教后反思、改進(jìn)、調(diào)整情況如何。
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