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初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展實(shí)踐探究的論文
論文關(guān)鍵詞：初中田徑教學(xué)內(nèi)容拓展
論文摘要：現(xiàn)行初中田徑教材的選擇過(guò)于陳舊，缺乏趣味性、個(gè)性化，以競(jìng)技為主線(xiàn)的教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)高，脫離生活實(shí)際，不能很好地實(shí)現(xiàn)新的課程目標(biāo)。通過(guò)對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材實(shí)施“變形”，針對(duì)初中學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展和興趣的特點(diǎn)，拓展和開(kāi)發(fā)多種運(yùn)動(dòng)形式，呈現(xiàn)另類(lèi)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型（如健身類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、生活實(shí)用類(lèi)、游戲類(lèi)等）。
田徑教學(xué)內(nèi)容是中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它是在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，圍繞具體的體育課程目標(biāo)，以田徑運(yùn)動(dòng)作為身體練習(xí)、技能學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽的形式，經(jīng)過(guò)組織加工以后，可以在教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行的內(nèi)容的總稱(chēng)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是“目標(biāo)管理”的教學(xué)機(jī)制，因此，“目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教材和教學(xué)方法”是實(shí)施體育與健康課程教學(xué)的原則。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域和不同水平目標(biāo)對(duì)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展的要求，對(duì)現(xiàn)行初中田徑教材的拓展開(kāi)發(fā)可實(shí)施“變形”的途徑。
1.初中田徑教材單元內(nèi)容拓展方法程序
傳統(tǒng)田徑教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只考慮了教學(xué)內(nèi)容體系的完整性，卻忽略了學(xué)生的需要和發(fā)展，沒(méi)有突出學(xué)生的主體作用，以致傳統(tǒng)的初中田徑教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了諸多的問(wèn)題。新型初中田徑教學(xué)內(nèi)容在選擇、拓展與開(kāi)發(fā)中應(yīng)避免上述問(wèn)題，要淡化競(jìng)技技術(shù)體系，提高初中田徑教學(xué)內(nèi)容的可接受性，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇、拓展、開(kāi)發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正做到為課程服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。基于田徑運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，初中田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性等是改革和拓展初中田徑教學(xué)內(nèi)容的合理舉措。
在實(shí)踐中我們嘗試以主題單元的形式設(shè)計(jì)田徑教學(xué)內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)，下面是以?shī)蕵?lè)、游戲?yàn)橹黝}的單元內(nèi)容拓展與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的方法程序。
步驟1：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合跑、跳、投項(xiàng)目，選擇、收集學(xué)生喜歡的游戲、娛樂(lè)素材。如踢毽子、跳繩、跳皮筋等。
步驟2：對(duì)娛樂(lè)、游戲素材進(jìn)行整理、分類(lèi)與相關(guān)的田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)相結(jié)合，拓展開(kāi)發(fā)出新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。如“跳躍類(lèi)”“奔跑類(lèi)”“投擲類(lèi)”等。
步驟3：確立單元主題，并對(duì)上述“跳躍類(lèi)”“奔跑類(lèi)”“投擲類(lèi)”的練習(xí)進(jìn)行方法的改進(jìn)與充實(shí)，形成主題，將多種運(yùn)動(dòng)及相關(guān)方法、方式融于其中。
步驟4：設(shè)計(jì)多種游戲、娛樂(lè)形式的變化，給學(xué)生提供上述“跳躍類(lèi)”“奔跑類(lèi)”“投擲類(lèi)”練習(xí)方法、動(dòng)作變化等的方法指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多種變化的形式。
2.初中田徑教材單元方案設(shè)計(jì)方法程序
初中田徑教材拓展以體育與健康課程目標(biāo)為依據(jù)，以課堂實(shí)踐為陣地，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的輔助功能，使得拓展的教材內(nèi)容與新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，并符合本校實(shí)際。因此在教材拓展與開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性的重組與拓展的途徑與方法，使其具有科學(xué)性與可操作性;設(shè)計(jì)合理的拓展與開(kāi)發(fā)的方法程序，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建單元教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生身體鍛煉的知識(shí)、技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的綜合體驗(yàn)，根據(jù)相關(guān)拓展要素，改變?cè)瓉?lái)單純的按項(xiàng)目構(gòu)建的田徑單元，構(gòu)建出“力量類(lèi)、速度類(lèi)、靈巧類(lèi)、耐力類(lèi)”等新型的“發(fā)展”單元。
3.初中田徑教材教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
教學(xué)論中，教學(xué)結(jié)構(gòu)包括理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐結(jié)構(gòu)。理論意義上的結(jié)構(gòu)指教師、學(xué)生及教材三要素的組合關(guān)系，實(shí)踐意義上的教學(xué)結(jié)構(gòu)指教學(xué)過(guò)程中有關(guān)各階段、環(huán)節(jié)、步驟之間相互聯(lián)系的縱向結(jié)構(gòu)和構(gòu)成現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)各要素（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段）之間相互聯(lián)系的橫向結(jié)構(gòu)。本著教學(xué)實(shí)踐過(guò)程旨在改革傳統(tǒng)的教師主宰課堂，從學(xué)生的主體地位、創(chuàng)新能力出發(fā)，設(shè)計(jì)初中田徑教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)（亦為中學(xué)體育課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建提供借鑒）。
4.教學(xué)過(guò)程必須遵循的教學(xué)原則
趣味性與游戲性原則：在田徑教材的拓展及教學(xué)中“揉”進(jìn)一些趣味性、游戲性、情節(jié)性的要素，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。教育性與文化性原則：在田徑教學(xué)過(guò)程中盡可能挖掘該教材中的教育性和文化性因素，突出田徑課程內(nèi)容的健身、育人和文化價(jià)值，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中受到教育，并了解與掌握各種形態(tài)的體育運(yùn)動(dòng)文化。適應(yīng)性與可行性原則：田徑教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的選擇要盡可能滿(mǎn)足學(xué)生的需要、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地器材等條件，并具有可行性。生活性與實(shí)用性原則：田徑教學(xué)要盡可能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，盡可能使田徑課程內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，并能夠在他們的日常生活中發(fā)揮作用。
參考文獻(xiàn)：
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