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農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的思考論文
作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們學(xué)生的作文空洞無物、錯字廢話連篇、書寫潦草、語言貧乏、條理不清。學(xué)生發(fā)愁寫作，老師也發(fā)愁。
身為語文教師，我對學(xué)生的寫作現(xiàn)狀深有感觸：作文難寫，許多學(xué)生真的怕寫作文。每單元后都有作文訓(xùn)練，作文課上教師講解、布置寫作，我說得越多學(xué)生越感覺有難度，不知道怎樣從日常生活中選擇素材、組織語言。少一半學(xué)生能夠按照教師的要求及時寫完作文，學(xué)習(xí)成績差一些的同學(xué)完成的情況就不太好了。不是選材不好，就是內(nèi)容不充實，語言蹩腳、重復(fù)，文字偏少，書寫欠佳。一句話，作文水平偏低。
學(xué)生作文水平偏低，既有學(xué)生自身方面的原因，也有教師教學(xué)方面的原因。在現(xiàn)今日益注重素質(zhì)教育的大環(huán)境下，我們必須認真面對，探究根源，查找不足，及時糾正，努力提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。
一、造成這種狀況的原因
�。ㄒ唬⿲W(xué)生方面的原因
眾所周知，在很長的歷史時期內(nèi)農(nóng)村地區(qū)文化教育相對落后，大多數(shù)農(nóng)民都是文盲或半文盲。這既影響農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，又嚴重制約文化教育的進步�！皟和W(xué)歸來早，忙乘東風(fēng)放紙鳶”的情況一直延續(xù)，農(nóng)村的孩子雖有廣闊的娛樂天地，但農(nóng)村的社會文化氛圍和家庭教育卻嚴重影響孩子文化素質(zhì)的提高。多數(shù)家長注重的是孩子是否有勞動能力，是否能處理人際關(guān)系。在文化教育方面的重視程度和投入程度要嚴重低于城市人群。“能吃飯，能和熟人打招呼，有把子力氣”是人們衡量男孩子的標準�！岸�(guī)矩、老實聽話”是人們評價女孩子的標準。家長教育孩子的內(nèi)容和方法過于簡單，且側(cè)重的不是文化素質(zhì)。許多孩子在家長的一些不良影響之下，更是沒有形成良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣。狹窄的生活視野和貧乏的見聞感悟制約著農(nóng)村孩子素質(zhì)教育的提高。孩子從小學(xué)到初中，沒讀過幾本課外書，沒進過博物館，更別說見到什么新奇事物有所感觸。許多農(nóng)村中學(xué)生上課時不會說一句完整的話，不能寫一手漂亮的字。如果農(nóng)村語文教師的素質(zhì)再差一些，教育方法再落后一些，提高農(nóng)村中學(xué)生的寫作水平就是一句大而空的謊話。
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由于農(nóng)村教師的培養(yǎng)方式參差不齊和待遇及培訓(xùn)學(xué)習(xí)水平的偏低，許多優(yōu)秀的師范類人才不能及時補充到基層農(nóng)村學(xué)校，致使農(nóng)村教師的學(xué)歷水平和教學(xué)水平很難在短時期內(nèi)得以提升。許多農(nóng)村學(xué)校經(jīng)常由于師資不足而從當?shù)剞r(nóng)村招募代課教師，學(xué)校開不齊課、教師上不好課的現(xiàn)象普遍存在。高學(xué)歷、高水平的語文教師更是鳳毛麟角。
在這樣的教育教學(xué)環(huán)境中，教師從人格魅力和文化底蘊上都呈現(xiàn)許多的不足。中學(xué)語文教師更是在升學(xué)率和學(xué)生寫作素質(zhì)偏低的雙重壓力下竭力掙扎，文學(xué)寫作理念不足，作文教學(xué)方式簡單，思維跟不上時代步伐，靠單純的語文課堂、作文課輔導(dǎo)和簡單評判進行作文教學(xué)，很少讓學(xué)生自己記日記、寫小作文和自由寫作，評作文的時候念一下好同學(xué)的作文而已。日積月累，經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生：臨近考試，許多學(xué)生怕不會寫作文，拿背作文來應(yīng)付考試。少數(shù)教師甚至鼓勵記憶好的學(xué)生多背范文以提高作文速度和質(zhì)量。
學(xué)校在檢查語文教學(xué)的時候多側(cè)重于學(xué)生作文的完成數(shù)量，很少聽語文老師的作文教學(xué)課，不注重作文課的檢查指導(dǎo)。這在很大程度上降低了對語文作文教學(xué)的要求。
在文字的書寫上，許多老師認為學(xué)生經(jīng)過小學(xué)數(shù)年的習(xí)慣練習(xí)，文字書寫已經(jīng)定型了，書寫整齊一些，老師能認識就可以了。殊不知這樣的認識是非常錯誤的。著名的書法家啟功在世時還天天堅持練正楷字，更不用說普通人了。筆常洗，硯常磨，學(xué)生的字沒有完全成型，經(jīng)過一定數(shù)量和時間的練習(xí)，書法是會好起來的。
作業(yè)繁重、任務(wù)緊迫，多數(shù)學(xué)校的圖書館沒有配備專業(yè)的教師進行管理；怕學(xué)生破壞圖書很少讓學(xué)生光顧，圖書束之高閣且更新緩慢，只是在應(yīng)付上級檢查的時候才開放一下。這樣的管理致使學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀水平在很低的程度上徘徊不前，學(xué)生的作文數(shù)量和作文水平偏低，作文水平提高緩慢。
綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生的作文寫作不容樂觀，語文教師的作文教學(xué)仍然有提高的必要。
下面是我對提高農(nóng)村初中生語文作文水平的一些體會和建議。
二、改善這種狀況的方法
�。ㄒ唬┮I(lǐng)學(xué)生深入生活，發(fā)掘素材
我們生活于改革開放的時代，時代的發(fā)展促使我們的生活日新月異。國家對農(nóng)村的各項政策措施也正在對農(nóng)村的發(fā)展、農(nóng)業(yè)的進步和農(nóng)民生活狀況的改善起到積極的引領(lǐng)和帶動作用。生活在農(nóng)村的孩子（尤其是中學(xué)生）更會對發(fā)生在身邊的事情有所體會有所感悟。我國的經(jīng)濟體制改革是從農(nóng)村發(fā)起的，最近十年的發(fā)展變化，使現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)不是三十年前的老樣子了。遠的不說，近幾年減輕農(nóng)民負擔直至取消農(nóng)業(yè)稅、發(fā)放各項補助、文化下鄉(xiāng)、干部下基層、電影定期播放、農(nóng)民工培訓(xùn)、改善基礎(chǔ)設(shè)施、林權(quán)改革、家電下鄉(xiāng)、示范店工程、新型農(nóng)業(yè)合作社等等，這些好事我們掰手指頭數(shù)就數(shù)不清了。農(nóng)村學(xué)生身處其中，難道沒有任何感受嗎？
在改革的過程中，也難免會出現(xiàn)這樣或那樣的負面事件�；蒉r(nóng)政策不到位、干部作風(fēng)的問題、坑害農(nóng)民工等等問題也是值得關(guān)注，值得學(xué)生去奮筆揭露。
參加各項農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，體會勞動的艱辛與快樂，也會讓我們的學(xué)生筆下生花�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，生活中的切身經(jīng)歷不僅會促使學(xué)生樂于寫作，更會培養(yǎng)他們良好的思想品格。
教師多從這些方面去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們深入生活、體驗生活、升華思想，一定會寫好作文的。真希望從農(nóng)村寬廣的的天地，涌現(xiàn)出更多像趙樹理、西戎等這樣深入生活、發(fā)掘思想的小作家。
�。ǘ└母镒魑慕虒W(xué)方法，積極寫作
俗話說得好：“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。作為語文教師，就應(yīng)該積極探索作文教學(xué)方法，求新求實；應(yīng)該成為投身教育改革的實踐家。
我談一點自己的感受。我一直教初二語文課，剛開始的時候照著課本教參去做，學(xué)生們不喜歡寫作文，尤其那些平時早被教師們貼上標簽的落后生。后來我改變思路，讓學(xué)生把自己喜歡做、喜歡聽、喜歡看的東西寫出來。好的學(xué)生不說，差生都能試著寫完整的話了，文字的數(shù)量也達標了。有時候我干脆“懶”起來，讓學(xué)生按照要求自己去想去挖每單元的寫作素材，提供給我，然后再上作文指導(dǎo)課。
作文評改時，三分之一的評改量放手讓給學(xué)生，然后集體討論學(xué)生的評語恰當正確與否。根據(jù)中考高考作文題，我試著讓孩子們寫，他們的積極性都很高。有時候我也和學(xué)生們一起寫作文，帶著他們寫，讓他們給我提意見，作文講評的時候可熱鬧了。我還定期組織書法、板報比賽，提高學(xué)生的書寫水平。建議學(xué)校定期開放圖書室，讓孩子們?nèi)ラ喿x。我的做法得到學(xué)校和其他教師們的肯定，也取得了驕人的教學(xué)成績，我教的學(xué)生們敢說話了、敢寫作了、敢評判了。
新的語文課程標準指出：“寫作時考慮不同的目的和對象。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，有自己的感受和認識，力求有創(chuàng)意地表達。寫記敘性文章，做到內(nèi)容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文�！�
我認為，只要踏踏實實地去想去做，就像中醫(yī)診病那樣望、聞、問、切，從學(xué)生的實際出發(fā)，一定會達到既定的目標。
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