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培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的幾點(diǎn)體會(huì)的論文
生活中，你如果仔細(xì)觀察幼兒，看他們游戲、畫(huà)畫(huà)、手工，聽(tīng)他們講故事，討論問(wèn)題，計(jì)劃某種活動(dòng)、唱歌等，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所說(shuō)的，所做的一切當(dāng)中都有自己的創(chuàng)造因素。對(duì)此，你是否去培養(yǎng)它、發(fā)展它，結(jié)果就會(huì)很不相同。你培養(yǎng)它，他就成長(zhǎng)。反之，他就會(huì)萎縮。誰(shuí)都相信，注定有那么一天的政治領(lǐng)袖、科技先鋒、文化人才就是現(xiàn)在幼兒園了的孩子們。因而，幼兒創(chuàng)造力的早期培養(yǎng)顯得尤為重要。
作為一名幼兒教師，我相信愛(ài)爾維修的一句話：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”
在實(shí)際工作中，對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)的嘗試和探索，使我有如下體會(huì)：
1要滿足幼兒的好奇心，讓他們大膽探索
幼兒的好奇心能使他們不停地探究事物。它能激發(fā)幼兒認(rèn)真思考，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，去發(fā)現(xiàn)、探索生活中的奧秘，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。心理學(xué)家卡爾遜提出：教師要積極鼓勵(lì)由好奇心引起的各種探索活動(dòng)。注意幼兒不尋常的問(wèn)題和有價(jià)值的想法，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 比如冬天我讓幼兒在雪地里玩雪，和他們一起堆雪人、拋雪團(tuán)、滾大雪球。幼兒樂(lè)得不得了，連平時(shí)不愛(ài)動(dòng)、不聲不響的幼兒，都變得生龍活虎了。這時(shí)王元跑來(lái)告訴我，“老師，有個(gè)小朋友吃雪了。”原來(lái)是平時(shí)比較調(diào)皮的劉濤正在嘗雪的味道。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他，只是告訴他：“雪雖然很白，但是是不清潔的�！焙⒆觽兏械胶芷婀郑@么白的雪怎么會(huì)不清潔呢？我因勢(shì)利導(dǎo)，融化了一杯雪水給幼兒看，并結(jié)合主題，簡(jiǎn)單講述了雪的形成及落下時(shí)經(jīng)過(guò)大氣層會(huì)沾上灰塵的道理，使幼兒獲得了雪的初步知識(shí)。當(dāng)我讓幼兒談?wù)剬?duì)雪的認(rèn)識(shí)時(shí)，最活躍的要算敢于吃雪的劉濤了，他是這樣描述雪的：“雪看上去是很白很白的，很像白糖，又有點(diǎn)像精鹽，遠(yuǎn)看還像棉花，可是吃起來(lái)冷冰冰的，一點(diǎn)味道都沒(méi)有的�！蓖ㄟ^(guò)親自嘗試，劉濤對(duì)雪的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深了。
2要培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，激發(fā)他們的創(chuàng)造才能。
早上，王欣悅的媽媽送她來(lái)幼兒園時(shí)，給了我一張畫(huà)滿了各種動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)的畫(huà)。她告訴我：“昨晚欣悅像著了魔一樣，一回家就找筆和紙，找到后就趴在桌上涂呀畫(huà)的。她說(shuō)老師表?yè)P(yáng)我，說(shuō)我小鳥(niǎo)畫(huà)得好，我還要畫(huà)一張最好最好的交給老師。樓下的小朋友找她玩，她不去，也不來(lái)纏我講故事，只是一個(gè)勁地畫(huà)呀畫(huà)的。”欣悅媽媽走后，我沉思起來(lái)：欣悅是個(gè)各方面發(fā)展一般的孩子，平時(shí)也不太引起我們老師的注意。
昨天美術(shù)課我讓孩子們畫(huà)意愿畫(huà)“春天”，她添畫(huà)的小鳥(niǎo)很漂亮，我在班上表?yè)P(yáng)了她，沒(méi)想到今天她竟然畫(huà)出了飛翔的小鳥(niǎo)，俯沖的小鳥(niǎo)，吃食的小鳥(niǎo)，唱歌的小鳥(niǎo)，休息的小鳥(niǎo)……
每個(gè)孩子的智商、能力都是不同的。而那些各方面發(fā)展一般或偏下的孩子，他們?cè)诩w中處于不顯眼的地位。他們的進(jìn)步與成績(jī)很容易被老師忽視。因?yàn)樗麄冊(cè)倥�、再進(jìn)步，做出來(lái)的事跟“優(yōu)等生’’相比還是差得遠(yuǎn)的。他們由于不易得到表?yè)P(yáng)，老是品嘗不到取得成績(jī)的快樂(lè)，又易受到批評(píng)，就會(huì)失去自尊心和自信心。一個(gè)失去自尊心和自信心的孩子，成功和失敗對(duì)他來(lái)說(shuō)是無(wú)所謂的，也就談不上什么創(chuàng)造精神了。所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子時(shí)，要以正面教育，積極鼓勵(lì)為主。對(duì)于能力弱、控制力較差的孩子和各方面優(yōu)秀的孩子，要用不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)，特別要注意發(fā)現(xiàn)能力差的幼兒的進(jìn)步，哪怕某一方面有微小的成績(jī)，都該及時(shí)地肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，來(lái)強(qiáng)化這些幼兒因取得成功而歡樂(lè)的心理，不斷增強(qiáng)他們的自尊心和自信心。
3提供豐富的操作材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
在主題活動(dòng)中，利用情境熏陶，并為幼兒提供豐富多樣可以激發(fā)、滿足幼兒探究欲望的活動(dòng)材料，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
在開(kāi)展《多彩的服裝》主題活動(dòng)時(shí)，為營(yíng)造一個(gè)“服裝”的小天地，我在班級(jí)的一角布置一個(gè)“服裝展覽室”，陳列服裝及布料，在主題墻上粘貼有關(guān)服裝的資料圖片。在幼兒對(duì)服裝有了充分的認(rèn)識(shí)后，鼓勵(lì)幼兒制作服裝。我為幼兒提供了報(bào)紙、紙杯、光盤(pán)、撲克盤(pán)、彩條、布料等廢舊物品及制作工具讓幼兒制作服裝。在制作過(guò)程中，教師只是活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，并不對(duì)幼兒多加干涉，孩子可以隨意地自由制作或找合作的小伙伴一起制作服裝。幼兒制作服裝的過(guò)程中，非常自然地發(fā)揮了他們的自主想象力和創(chuàng)造力。有的幼兒用報(bào)紙做成小背心、裙子、用彩條做成圍巾圍在脖子上，有的幼兒用布料把自己裝扮成印度人，傣族人，有的幼兒用紙殼兜和方便袋做裙子和上衣，并在上面裝飾各種好看的花紋。還有的幼兒用光盤(pán)制作頭飾……孩子們穿著自己制作的服裝，隨著音樂(lè)走起時(shí)裝秀，場(chǎng)面真是開(kāi)心熱烈。
4要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)
有的幼兒不怕困難，自信心十足，獨(dú)立性、堅(jiān)持性強(qiáng)，情緒強(qiáng)烈而穩(wěn)定，有比較強(qiáng)的探索動(dòng)機(jī)，但這些品質(zhì)往往被幼兒的頑皮、放任、淘氣等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的這些創(chuàng)造性品質(zhì)，對(duì)幼兒給予贊賞和鼓勵(lì)。幼兒一旦形成這些心理品質(zhì)，他們將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)大的創(chuàng)造力。
此外，利用游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈、表演等其他活動(dòng)向幼兒提一系列的發(fā)散性思維問(wèn)題，并鼓勵(lì)幼兒搶答，看誰(shuí)答得快，答得多。鼓勵(lì)多樣性，尋求多種答案，長(zhǎng)此訓(xùn)練，能使幼兒思想開(kāi)闊、思路靈活，進(jìn)而提高其創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
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