對(duì)學(xué)校集體備課的點(diǎn)滴體會(huì)論文

　　我作為一名語(yǔ)文教師，四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科集體備課組組長(zhǎng)，和同組另外四位教師一起親歷見(jiàn)證集體備課的無(wú)窮魅力。

　　集體備課，激發(fā)了教師教學(xué)熱情。集體備課是集體合作和個(gè)人創(chuàng)造的統(tǒng)一，是教師合作交流的載體。首先需要每個(gè)教師的積極參與和傾情付出，教師以嶄新的姿態(tài)，通過(guò)交流、研討進(jìn)行探討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，每位教師都將自己的優(yōu)點(diǎn)輸送給別人，又從別人那里吸收更多的優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈”，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，課堂教學(xué)水平和教研能力不斷提高，彼此在互動(dòng)、合作中成長(zhǎng)。農(nóng)村小學(xué)大家都是有二三十年教齡的老教師了，教材已經(jīng)教了幾個(gè)輪回。平常教學(xué)，自恃對(duì)教材輕車熟路，潛在的職業(yè)怠倦感讓自己放松了教學(xué)的要求。開(kāi)展集體備課以后，猶如給教師注入了強(qiáng)心劑，教師教學(xué)熱情迸發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與其中。無(wú)論是自己備課，還是研討他人的備課，都表現(xiàn)了很高的水平。

　　集體備課，開(kāi)發(fā)了教師教學(xué)智慧。集體備課人人參與，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧火花，可以有效凝聚集體的智慧。通過(guò)集體研課、磨課后的課堂教學(xué)具有以下特點(diǎn)。一是喚醒了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信心、自律性和責(zé)任感。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主地支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主完成預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)這四個(gè)完整的學(xué)習(xí)步驟。激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)激情，學(xué)會(huì)勤動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，不僅提高學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去追求知識(shí)的獲得。注重在教學(xué)中為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)趶?qiáng)烈的好奇心和積極性的驅(qū)使下，自覺(jué)主動(dòng)地不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。三是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由。大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去決定自己的生活和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把跟他們自己的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)的事情學(xué)會(huì)自己來(lái)判斷和選擇，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。另外每位教師在“精心設(shè)計(jì)過(guò)程、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)板書、精心設(shè)計(jì)練習(xí)”等方面都獨(dú)具匠心，充滿智慧的光芒。

　　集體備課，提升了教師教學(xué)效益。集體備課，為教師提供了合作、探討、實(shí)踐的途徑，通過(guò)參與者思想火花的碰撞，集體智慧的分享，精華糟粕的取舍，促使教師加深對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，拓展教學(xué)的方法與思路，進(jìn)一步歸納、提升和再創(chuàng)造自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性，不斷改進(jìn)自己的備課水平，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，從而提高教育教學(xué)效果。開(kāi)展集體備課之初，大家形成了一個(gè)共識(shí)：利用好集體備課這個(gè)平臺(tái)，探索備課的有效策略。一是在備教材上尋找新突破。備教材在整個(gè)備課活動(dòng)中占有重要的位置，是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，閱讀鉆研深入細(xì)致，才會(huì)使授課成為有源之水，有本之木。我們注意把主備教師在鉆研教材時(shí)遇到的疑難問(wèn)題進(jìn)行研討，集多個(gè)人的智慧與力量來(lái)解決疑問(wèn)。二是在備學(xué)生上尋找新亮點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，如果妄顧學(xué)生的實(shí)際情況，一廂情愿地講個(gè)不停，結(jié)果只能是“吃力不討好”，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，是上好課的必不可少的一環(huán)。要求教師首先，必須認(rèn)清學(xué)生的群體狀況，掌握他們的心理特征，了解他們的需求。其次，還應(yīng)了解本班學(xué)生的知識(shí)水平、邏輯思維能力，小結(jié)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)各自情況因材施教。做到心中有數(shù)，提前制定上課的策略，達(dá)到事半功倍的效果。三是備教法上尋找新策略。正確運(yùn)用教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以保證學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的積極性。備課時(shí)，老師先提出自己的教學(xué)觀點(diǎn)供他人參考，再由集體討論選擇適合教材特點(diǎn)的適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法。從導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的導(dǎo)引，再到內(nèi)容的小結(jié)，甚至到作業(yè)的布置，都應(yīng)有全盤的把握。

　　在集體備課中，讓我看到了集體備課引發(fā)所有參加集備教師集體的智慧，長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓各人的知識(shí)得到理性的升華，更好地指導(dǎo)實(shí)踐。老師作為不同的個(gè)體，有不同的思想，有不同的教學(xué)方法，有不同的表達(dá)習(xí)慣。集體交流、集體討論，真正實(shí)行資源共享。教師個(gè)性、知識(shí)得到發(fā)展，明顯的提高了教育教學(xué)效果。

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