- 相關(guān)推薦
低年級識字教學(xué)的幾點體會論文
《語文課程標(biāo)準》提出：識字、寫字是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，是１到２年級的教學(xué)重點，這對于剛?cè)雽W(xué)的低年級學(xué)生來說，是非常困難的，而且單調(diào)的生字學(xué)起來也覺得枯燥乏味。﹙課程標(biāo)準在第一學(xué)段明確提出要多認少寫。學(xué)生的識字量高達2100個，占整個九年義務(wù)教育階段識字量的百分之六十﹞。因此，我注意針對兒童特點，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，學(xué)生能興趣盎然，滿懷信心地去認識漢字。這樣做的意義是很深遠的，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣和主動識字的愿望，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。下面具體談一談我的幾點做法：
一、根據(jù)兒童語言特點，運用兒歌激發(fā)興趣兒歌的特點是工整押韻、瑯瑯上口、淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在識字教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手邊記，學(xué)起來生動活潑。例如：
小鋤頭，放中間，兩個芋頭放兩邊，小、小、�。蝗齻�人，重疊起，眾、眾、眾三個太陽，句在一起，晶、晶、晶；一個人，他姓王，兩邊荷包里，裝著一顆糖，金、金、金。
這些兒歌的編寫不是教師一個人完成的，是在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，師生共同創(chuàng)作出來的。學(xué)生和老師創(chuàng)編兒歌時，表現(xiàn)了極高的創(chuàng)作欲望，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學(xué)好語文的信心。
二、根據(jù)兒童思維特點，采取直觀形象的教學(xué)方法激發(fā)興趣兒童的思維特點是以形象思維為主，對于小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生來說，離開了具體的感性東西是無法發(fā)展抽象思維能力的。根據(jù)兒童的這一心理，在識字教學(xué)中，盡量使學(xué)生接觸各種感性材料，使枯燥的內(nèi)容形象化。
1、借助圖畫法北師大版課程標(biāo)準實驗教科書教材色彩鮮艷、圖文并茂、直觀形象，有利于對學(xué)生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓(xùn)練。教學(xué)時，借助圖畫學(xué)漢字，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內(nèi)容說出來，再學(xué)習(xí)漢字，既發(fā)展了學(xué)生的語言能力、思維能力，更有利于學(xué)好漢字。例如學(xué)習(xí)“山”、“石”、“田”、“火”等字時，課本中配有一幅美麗的山峰，奇形怪狀的石頭，紅紅的火苗，方塊似的田都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)這些漢字，學(xué)生既有濃厚的興趣又便于掌握。
2、動作演示法有些漢字用動作演示，直觀明白，易學(xué)易懂。如：學(xué)習(xí)“跳”時，我先讓一學(xué)生到講臺前做“跳”的動作，讓其他學(xué)生猜一猜他在干什么，并說一說動作和我們哪一部分有關(guān)系；學(xué)習(xí)“出”、“入”這一對反義詞時，我同時讓兩個學(xué)生一個從教室走出去，一個從外面走進教室，其他學(xué)生認真觀察他們的行為，說說發(fā)現(xiàn)了什么，同學(xué)們看到表演后，都積極的發(fā)言，甚至有的拍手直笑，在輕松愉悅的活動中，同學(xué)們不僅記住了讀音，而且明白了意思，真可謂是一舉兩得。
三、根據(jù)兒童注意特點，采取生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生興趣低年級學(xué)生無意注意占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，很容易分散，但是生動、具體、形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學(xué)生興趣的游戲引入課堂，同識字教學(xué)結(jié)合起來，充分利用學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生學(xué)好漢字。
�。�、開火車這種游戲很適合課堂操作，開火車可以橫著開，也可以豎著開，還可以開雙軌列車。開火車時，其他孩子學(xué)著很輕很輕地發(fā)火車開動的“嗚——卡嚓、卡嚓”的聲音，有利于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、找朋友教師可以做一些生字金牌，掛在學(xué)生的胸前，先讓學(xué)生讀一讀，然后讓學(xué)生找相同偏旁的字做朋友。如我教二年級上冊《體育》時，在學(xué)生認識生字后，我讓一學(xué)生拿一張卡片“打”說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友�！蹦每ㄆ皳堋焙汀芭摹钡耐瑢W(xué)連忙上前說：“我是你的好朋友”。大家：“對對對，‘撥’和‘拍’是‘打’的朋友�！弊詈蟠蠹乙黄鹱x讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。
３、摘果子教師用采紙做成果子，果子上的內(nèi)容根據(jù)需要可隨時更換，果樹可上課時在黑板上畫簡筆畫，這種游戲適用復(fù)習(xí)鞏固生字時使用。教學(xué)時，我常常使用這種方法，學(xué)生的興趣極為高漲，課堂氣氛異�；钴S，每節(jié)課都會收到意想不到的效果。
識字教學(xué)中的游戲方法出了以上常用的三種外，還有猜謎語、送信、七色花、考考你、踩石過河、貼商標(biāo)、歡樂對對碰等。
識字教學(xué)本是枯燥乏味的，但只要我們抓住孩子的特點，認真鉆研、探索，尋找有趣的、適合自己的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，識字教學(xué)一定會變得快樂無窮。
【低年級識字教學(xué)的幾點體會論文】相關(guān)文章：
淺談低年級識字教學(xué)論文09-02
低年級識字教學(xué)心得體會02-27
低年級識字教學(xué)總結(jié)04-26
淺談低年級識字教學(xué)05-01
新課改下低年級識字教學(xué)初探04-29
拓展渠道進行低年級識字教學(xué)04-29