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淺談教學中的體會論文
現(xiàn)代信息技術(shù)以開放性、綜合性、及時性和高效性等優(yōu)勢進入課堂,打破了傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式的束縛,使教育的內(nèi)容、手段和方法發(fā)生了根本性的變革。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學,強調(diào)增強學生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識,運用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學應(yīng)把握以下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)良好的學習情境,培養(yǎng)良好的學習習慣
小學生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律,多動好動,注意力維持的時間短,這成為小學教師頗為頭痛的問題,怎樣才能很快吸引學生的注意力到課堂上來,培養(yǎng)學生良好的學習習慣?葉圣陶先生曾說過:“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習慣。只有熟練得成了習慣,好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能,一輩子受用不盡!彼詫πW生而言,好的聽課習慣可以通過訓練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學環(huán)境,面對眾多的信息呈現(xiàn)形式,小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理,而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣,將會表現(xiàn)出強烈的求知欲,經(jīng)過長期的這種訓練,學生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認真聽講的良好習慣。如:我在教學《觀察物體》一課時,我為學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:在教室里當場給孩子們照照片,傳到電腦上,讓孩子們觀察,討論,老師是從什么角度照的?然后全班交流,從而理解:觀察某一物體,觀察的角度不同,所拍攝的照片是不相同的。孩子們的興趣很高。 利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限,開闊學生的視野,再現(xiàn)真實的場景,展示典型的感知材料,凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性,有效地提高教學效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境。
2、培養(yǎng)學生初步構(gòu)建數(shù)學模型的意識
數(shù)學模型是建立在數(shù)學一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學知識之間的一座重要的橋梁,建立數(shù)學模型的過程,就是指從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考,通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程,歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去,再綜合運用已有的數(shù)學知識與技能解決這一類問題。如:我在教學小學二年級《6、7的口訣》一課時,先出示例題的情境圖,讓孩子們先找找圖中的數(shù)學信息,然后讓孩子提出問題并算一算4本臺歷多少元?5本臺歷多少元?(這是前面所學過的知識),然后引出:6本臺歷多少元?7本臺歷多少元?學生根據(jù)前邊已有的經(jīng)驗來編6、7的口訣。小學一年級的學生在學習《立體圖形的認識》一課時,學生對課本中的透視圖認知起來存在困難,怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學本質(zhì)上來?我在重新設(shè)計這節(jié)課時,利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖,既解決了學生認知上的障礙又發(fā)展了學生的空間想象能力。
3、捕捉亮點資源激活學生的思維
葉瀾教授曾經(jīng)說過:“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學,讓課堂煥發(fā)出生命的活力!毙W數(shù)學課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如:我在給學生上《分一分》一課時,我和幾個小朋友站在教室的前面,讓孩子們分一分,有的孩子按“男女”把我們分成了兩組,有的孩子按“高矮”把我們分成了兩組,其中有個孩子站起來說:“我按一樣多”分。他的意思是平均分,我表揚了這個孩子,他在認真思考,同時激勵其他孩子要積極思考,從而讓孩子認識了平均分,為二年級學習除法奠定了基礎(chǔ)。在講《圓的認識》一課時,去利用多媒體演示一組畫面,圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等,有個學生小聲說“怎么都是圓的?”我抓住這一思維亮點,組織學生討論,根據(jù)學生討論結(jié)果,出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛,方邊的餐具不方便使用,而且容量小等等。通過學習,學生進一步加深了對圓的認識?梢姡n堂中學生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點,這些亮點是學生學習的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造,稍縱即逝。只有及時捕捉和充分肯定,才能讓星星之火燎原,讓智慧閃耀光芒。
4、讓師生在數(shù)學學習中體驗美
對美的追求是人的本能,美的事物能喚起人們的愉悅。在數(shù)學教學中,進行審美化的教學,充分揭示數(shù)學美,能使學生對蘊涵于數(shù)學知識中的美產(chǎn)生一種積極的情緒體驗。如:在《角的認識》一課時,先展示了用三角形、平行四邊形、正方形、圓拼的漂亮畫,再讓學生說出許多生活中的角,說明角無處不在,有了角,我們的生活才能多姿多彩。在講《對稱圖形》時,也充分利用多媒體技術(shù)將距離學生較遠,不能親眼所見的生活場景再現(xiàn)的優(yōu)勢,讓學生欣賞教師從搜集的大量具有對稱現(xiàn)象的美麗圖景,如“埃菲爾鐵塔”、“法國凱旋門”、“印度泰姬陵”、“北京天安門”、“故宮天壇”等,將新知識深入淺出地隱含于常見的生活場景中。學生在欣賞自然美的同時,自主發(fā)現(xiàn)了生活中的對稱現(xiàn)象,引發(fā)學生對這種對稱現(xiàn)象的探究欲望,體會到數(shù)學與自然的聯(lián)系,觸發(fā)智慧的美感,使學生的聰明才智得以充分發(fā)揮。
小學數(shù)學課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學生素質(zhì)、能力,突出小學生的特點,既要激發(fā)起學生對數(shù)學課的濃厚興趣,又要科學正確地傳授給學生以知識和能力,信息技術(shù)逐步變革著知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的方式,適時適度使用信息技術(shù),對優(yōu)化課堂教學,提升教學效率必將發(fā)揮不可估量的作用。
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