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地球運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)突破的體會(huì)學(xué)科論文
地球運(yùn)動(dòng)是高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)不言而喻，因?yàn)樗堑厍虮姸嘧匀滑F(xiàn)象發(fā)生的根源，也是高中地理知識(shí)體系的邏輯起點(diǎn)。關(guān)于難點(diǎn)問(wèn)題，以日照?qǐng)D教學(xué)為例，從兩個(gè)角度來(lái)看，一是對(duì)客觀真實(shí)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)難，文科的學(xué)生對(duì)于地球球面（而非平面）所帶來(lái)的復(fù)雜性和地球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)性難把握，學(xué)生利用經(jīng)緯網(wǎng)準(zhǔn)確定位能力還不具備；二是即使對(duì)客觀現(xiàn)象有了準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，要讀懂圖表也是難事，對(duì)觀察位置不同而帶來(lái)的視圖變化把握不準(zhǔn)。
如何解決教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，本文擬結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談以下一些體會(huì)和方法。
第一步，借助教具，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。
借助地球儀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知地球的形狀和它的空間感；讓學(xué)生感知晝和夜，以及晝夜產(chǎn)生的原因；轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，感知地球自轉(zhuǎn)和晝夜更替的原因；讓學(xué)生明白太陽(yáng)光到達(dá)地球的距離如何遙遠(yuǎn)，以至于可將其視作平行光的原因，進(jìn)而讓學(xué)生理解，到達(dá)地球的太陽(yáng)光線(xiàn)都與地球公轉(zhuǎn)軌道面平行；幫助學(xué)生建立地球表面各點(diǎn)的地平面的空間概念，借用地球儀，讓學(xué)生實(shí)際感知太陽(yáng)直射點(diǎn)的概念。
第二步，借助經(jīng)緯網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)進(jìn)行空間定位。
一是幫助學(xué)生恢復(fù)經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度等知識(shí)；二是利用經(jīng)緯線(xiàn)對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)進(jìn)行定位；三是在黑板上作出黃赤交角圖示；四是疊加陽(yáng)光，作出直射點(diǎn)于23．5N的日照?qǐng)D；五是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)180，作出此時(shí)的日照?qǐng)D，發(fā)現(xiàn)直射已南移至23．5S，由此推出太陽(yáng)直射點(diǎn)的一年中的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
第三步，引用影視資料，對(duì)上述現(xiàn)象作直觀展示，加深學(xué)生的理解。
譬如，引用地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替視頻資料，幫助學(xué)生了解晝夜和晝夜更替，制作或引用黃赤交角引起太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)的視頻，幫助學(xué)生加深對(duì)太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的理，引用二分二至?xí)r地球的位置flash，幫助學(xué)生掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的考核要求。
第四步，動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生讀圖。
對(duì)動(dòng)態(tài)圖進(jìn)行畫(huà)面截取，獲取某時(shí)間點(diǎn)不同視角的靜態(tài)圖，與練習(xí)中紙面靜態(tài)圖進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生讀圖，建立不同觀察位置的視圖變化。
綜上所述，要上好地球運(yùn)動(dòng)這一課，教師首先應(yīng)該對(duì)所授知識(shí)點(diǎn)要理解深刻，建立知識(shí)點(diǎn)之間的層次和遞進(jìn)關(guān)系，充分運(yùn)用教具等工具和影視等網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂內(nèi)再造自然真實(shí)過(guò)程，最大限度地使地球運(yùn)動(dòng)形象化，以取得最大的教學(xué)效果。
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