信息技術(shù)與校本課程整合的實(shí)踐與體會(huì)論文

　　在學(xué)校課程體系中，校本課程與國(guó)家課程、地方課程共同組成了學(xué)校的“三級(jí)課程”體系。在執(zhí)行“三級(jí)課程”體系的過(guò)程中，各校都會(huì)產(chǎn)生各式各樣的校本課程。校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施既需要教師主導(dǎo)作用的主動(dòng)參與，又需要學(xué)生主體地位的密切配合，同時(shí)更需要信息技術(shù)的支持。如何利用信息技術(shù)開(kāi)展構(gòu)建校本課程，促進(jìn)教師在參與校本課程教學(xué)中提高能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教育信息化發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。在教育信息化進(jìn)程的具體實(shí)踐中，我校結(jié)合自身的教學(xué)特色、教師特長(zhǎng)與學(xué)生特點(diǎn)，充分利用教育信息化手段，積極開(kāi)展“信息技術(shù)與校本課程整合”的課題研究，成為我校在新課程改革中的一大特色。

　　一、加強(qiáng)信息技術(shù)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)筑教育信息化硬軟件環(huán)境

　�。ㄒ唬┯布�平臺(tái)建設(shè)

　　自20**年以來(lái)，學(xué)校加大信息技術(shù)硬件平臺(tái)建設(shè)力度，建成了比較先進(jìn)、完善而實(shí)用的信息技術(shù)教育平臺(tái)，光纖接入因特網(wǎng)，千兆為骨干，百兆到桌面，信息點(diǎn)遍布校園所有教室；安裝了數(shù)字化校園廣播系統(tǒng)，成立了校園電視臺(tái)，多媒體點(diǎn)播系統(tǒng)，建成3個(gè)多媒體功能廳、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、洪恩數(shù)字校園網(wǎng)等，教室都具有多媒體播放功能，并可實(shí)現(xiàn)雙向互控；每個(gè)辦公室都配有電腦，教師每人一臺(tái)筆記本，實(shí)現(xiàn)備課無(wú)紙化，教案電子化；建成電子閱覽室，供師生網(wǎng)上瀏覽、查閱、下載學(xué)習(xí)資料；學(xué)校還配備了投影儀、視頻展臺(tái)、影碟機(jī)、錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備，微機(jī)400多臺(tái)。

　�。ǘ�）軟件平臺(tái)建設(shè)

　　1．更新觀念，將教師思想統(tǒng)一到教育信息化上來(lái)

　　教育觀念現(xiàn)代化是教育信息化、教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)的先導(dǎo)。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化，校園生活的信息化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合，就要求師生在觀念上必須進(jìn)行一系列的變革與更新，如師生關(guān)系、教師教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、三維目標(biāo)的體現(xiàn)等，只有當(dāng)教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，才能將一系列的變革內(nèi)化為自覺(jué)行為。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)處處注意抓教師的觀念，更新思想，將教師的觀念統(tǒng)一到教育信息化上來(lái)，統(tǒng)一到信息技術(shù)與校本課程的有效結(jié)合上來(lái)。用觀念改變行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息化的目標(biāo)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化、信息化水平，促進(jìn)學(xué)校的跨越式發(fā)展。

　　2．建立培訓(xùn)制度，促進(jìn)教師信息化水平提高

　　一是由信息技術(shù)組教師對(duì)全校教師信息技術(shù)操作層面進(jìn)行培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、辦公軟件及計(jì)算機(jī)中級(jí)培訓(xùn)等，我校95%以上的教師獲得中級(jí)培訓(xùn)證。二是組織骨干教師到外地先進(jìn)學(xué)校參加有關(guān)信息技術(shù)或校本課程的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與參觀，使教師在技術(shù)層面與理論層面得以提高。三是聘請(qǐng)專(zhuān)家從理念層面進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，提高廣大教師對(duì)校本課程以及教育信息化的認(rèn)識(shí)。如聘請(qǐng)省教育廳基礎(chǔ)老師處副處長(zhǎng)姜同河、省教育科學(xué)研究院科研發(fā)展規(guī)劃處李玉杰處長(zhǎng)和市教育局政策法規(guī)科研處副處長(zhǎng)魏永利作專(zhuān)題講座。通過(guò)培訓(xùn)，使全校教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，掌握信息化手段的技術(shù)與應(yīng)用，正確確立校本課程在新課程中的地位與作用。

　　3．課題牽引，促進(jìn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合

　　以課題為載體，營(yíng)造信息技術(shù)與校本課程整合的軟件環(huán)境氛圍。我校先后承擔(dān)了國(guó)家課題的子課題《高中示范校課程教材的開(kāi)發(fā)與推進(jìn)研究》和省重大課題的子課題《校本課程的理論與實(shí)踐研究》，通過(guò)對(duì)課題的研究，極大地促進(jìn)了教師的研究熱情，激發(fā)教師在現(xiàn)代教育理念牽引下，充分利用信息技術(shù)手段對(duì)校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，制作多媒體課件，實(shí)現(xiàn)電子教案、圖片、文字資料網(wǎng)上共享等，以課題牽動(dòng)，有近50%的教師在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐方面實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效結(jié)合，取得良好效果。

　　二、以信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)施校本課程，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

　　從多元智能理論的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力有不同特點(diǎn)，因此要選擇和創(chuàng)造多種多樣適宜的、能夠促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的教育方法與手段，以滿足不同智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的學(xué)生的需求，對(duì)癥下藥，因材施教，而信息技術(shù)、信息化手段與校本課程的有效整合正好體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與校本課程整合的具體實(shí)踐中，采取了持續(xù)漸進(jìn)、逐步展開(kāi)的實(shí)踐方式，經(jīng)歷了以下三個(gè)階段：

　　（一）典型嘗試——將信息技術(shù)與校本課程選題和課件制作相結(jié)合

　　在實(shí)施校本課程的初級(jí)階段，學(xué)校采取典型嘗試的方式，即在各學(xué)科中選出一位教師來(lái)嘗試開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本選修課，并將信息技術(shù)應(yīng)用到選題與課件的制作過(guò)程中。

　　課題的確定，先由教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)與學(xué)生感興趣、相關(guān)密切的問(wèn)題進(jìn)行搜集，根據(jù)學(xué)科類(lèi)型進(jìn)行有效篩選，然后由教務(wù)處組織確定校本課題，學(xué)生針對(duì)課題自愿報(bào)名，使每個(gè)學(xué)生都能按自己的興趣和愛(ài)好選修校本課程。

　　課件的制作，要全面嘗試應(yīng)用信息技術(shù)，體現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，有通過(guò)幻燈片的方式進(jìn)行教學(xué)的，也有通過(guò)播放適合所講授內(nèi)容的專(zhuān)題影片、動(dòng)感很強(qiáng)的FLASH動(dòng)畫(huà)和圖文并茂的多媒體課件講授的，極大豐富了校本課程的課件制作樣式，給人以耳目一新的感覺(jué)，吸引了學(xué)生的興趣和愛(ài)好。同時(shí)又使得校本課程選題范圍相當(dāng)廣泛，如語(yǔ)文組王洪偉老師的《古代神話》、張拓新老師的《詩(shī)意的棲居》、高培臣老師的《生肖文化》等，歷史組周麗華老師的《茶文化》、劉淼老師的《中國(guó)社會(huì)風(fēng)俗史》等，心理組楊淑紅老師的《走進(jìn)腦科學(xué)》和《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》等，外語(yǔ)組于曉鳳老師的《如何提高你的英語(yǔ)閱讀能力》等，政治組李龍佶老師的《模擬股市》和王艷平老師的《中國(guó)問(wèn)題面面觀》等等，方方面面的校本課題內(nèi)容與信息技術(shù)手段的有效結(jié)合，使同學(xué)們對(duì)校本課程充滿興趣，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，也有效地激勵(lì)每一位校本課程教師都認(rèn)真研究與開(kāi)發(fā)適合于學(xué)校、學(xué)生和教師本人的校本選修課，使信息技術(shù)手段逐步引入到校本課程教學(xué)中。

　�。ǘ�）骨干示范——信息技術(shù)與校本課程進(jìn)一步融合

　　在典型嘗試并取得較好效果的基礎(chǔ)上，學(xué)校實(shí)行由每個(gè)學(xué)科中的兩名骨干教師進(jìn)行校本選修課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，進(jìn)一步擴(kuò)大課題選修內(nèi)容和范圍，將信息技術(shù)與校本課程教學(xué)進(jìn)一步融合，使學(xué)生獲得更多的選擇內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，從真正意義上實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)骨干的示范作用，帶動(dòng)并調(diào)動(dòng)了其他廣大教師的參與意識(shí)，為校本課程教學(xué)全面有效的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

　�。ㄈ�）全面展開(kāi)——實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的全面整合

　　在前兩個(gè)階段開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，廣大教師認(rèn)識(shí)到：運(yùn)用信息技術(shù)手段，開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程，是提高自身信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)化水平的一種重要且有效的途徑，也是吸引學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要途徑和有效方式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校將校本課程全面展開(kāi)，把信息技術(shù)手段全面應(yīng)用到校本課程教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與校本課程的有效整合，推動(dòng)校本課程的建設(shè)與發(fā)展。

　　實(shí)踐中，同學(xué)們對(duì)校本選修課的反饋是非常積極的，評(píng)價(jià)很高，同學(xué)們通過(guò)校本選修課都有很大的收獲，如有的同學(xué)在心理選修課的總結(jié)會(huì)上說(shuō)：“我今天能站在這里非常坦然地、大膽在表達(dá)自己的心情與感受，這是我以前所無(wú)法做到與想象的，心理選修課給了我這樣的自信，我希望在高二的時(shí)候還能有心理選修，我還去選心理，我想我也堅(jiān)信我還會(huì)有更大的收獲的。”還有的同學(xué)說(shuō)，對(duì)于神話在我心目中始終是神秘的，很難了解的，目前對(duì)神話的研究也是非常少的，但通過(guò)語(yǔ)文教師王洪偉的《古代神話》選修課，讓我與神話不再遙遠(yuǎn)。

　　同時(shí)，教師也對(duì)校本選修進(jìn)行了反思與總結(jié)，如有的教師說(shuō)，校本選修在給了同學(xué)們一定空間的基礎(chǔ)上，也給教師們自己在教學(xué)探索中一塊領(lǐng)地，我們都非常珍惜它，我們也將在今后的教學(xué)生涯中主動(dòng)去研究與開(kāi)發(fā)，去探索更多發(fā)展自我與培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性空間的內(nèi)容。

　　三、收獲與體會(huì)

　　（一）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，極大調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的不同心理需求，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)生的全面發(fā)展。

　�。ǘ�）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，提高了教師信息技術(shù)的使用能力與水平，也調(diào)動(dòng)了教師參與校本課程研究的積極性和主動(dòng)性，特別是教師在開(kāi)發(fā)與實(shí)施校本課程的過(guò)程中，拓寬了教學(xué)空間，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

　�。ㄈ�）信息技術(shù)與校本課程的有效整合，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的力量，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平與整體實(shí)力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　學(xué)校在信息技術(shù)與校本課程的整合方面做了一些嘗試，要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術(shù)與課程的全面整合，還要做到兩方面：一是要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教育思想，而代之以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、特別是建構(gòu)主義理論；二是要求教師依據(jù)學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)特征將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以便讓學(xué)習(xí)者在情境中進(jìn)行問(wèn)題探索、信息交互、自主學(xué)習(xí)。

　　我校教育信息化的建設(shè)，就是這樣一邊研究一邊實(shí)踐，出現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，一邊探索一邊建設(shè)一邊思考……我們正一步一個(gè)腳印地做著工作，前面要走的路，還很長(zhǎng)、很艱難，但是很光明。

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