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初中作文教學的幾點體會論文
在平時的作文教學中，老師們常發(fā)現(xiàn)學生積累了許多好詞佳句卻寫不出什么像樣的作文。這是為什么呢？那積累還有意義嗎？
積累是寫好作文的關鍵。當代著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。”這句詩道出了積累對表達的重要意義�！扒蓩D難為無米之炊”，學生如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的美句名篇儲備，這樣腹中空空毫無寫作素材而硬要擠出幾百字的作文來，那只能是緣木求魚了。
但是語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，沒有滲透情感的言辭就像是炎炎夏日下蟬的聒噪。語言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當思想沒有達到相應的高度，仿用別人優(yōu)美的語言，那只能是鸚鵡學舌，對作文的能力沒有很大的作用。
很多老師很注意學生對好詞佳句的積累，但相對忽略了學生運用這些材料的能力與技巧的指導，致使學生運用時錯誤百出，學生積累的多少是作文語言優(yōu)美與否的一個因素，但不是最重要的一個因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運用的能力強，同樣能寫出一篇不錯的作文。盡管語言不優(yōu)美，可以流暢；辭藻不華麗，可以平實；修辭不多樣，可以少用；畢竟，語言流暢也是一種美。語無驚人處，情也千千結。
如何指導學生進行有效的閱讀和積累呢？我在語文教學中有這么幾點體會：
一、用實教材 活用教材
語文課本中有大量的佳作美文，寫人、敘事、描景、狀物，無不充滿著迷人的語言美、形式美、形象美和意韻美。連思想品德課本中的美文名句也很是令人耳目一新，例如寫語言文明的諺語有“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，寫比較評價的名句有“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”，還有珍惜時間和描述青春的的優(yōu)美句子“當錯過太陽時，你在哭泣，那么你也會錯過月亮和星星�！└隊枴薄扒啻菏且淮嗖实娘L鈴，它時刻在召喚著自由的風；青春是一匹駿馬，跑起來四蹄生風；青春是一首金曲，唱起來紅光滿面；青春是一段勁舞，跳起來彩霞滿天；青春是一串笑聲，笑起來連上帝也羨慕�！薄� 在學習時要善于挖掘教材中潛在的因素。日常生活中大量的多層次的閱讀，是積累寫作素材、學習寫作技巧的重要途徑和有效方法。平時我要求學生每天自由讀1至2篇課外文章， 并做讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子或寫寫讀后的感受。值日生每天在黑板上抄寫一句名言或一句優(yōu)美的句子，班里每個學期舉行一次名言背誦比賽。通過這樣的方式，學生積累了很多知識，還明白了許多做人的道理。
二、指導閱讀 把關質量
梁啟超曾說：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會其如何讀書�！钡拇_，閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。所以，在作文教學中指導學生“多讀”是關鍵所在。要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑�！白x書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。一旦需要，這些儲存就會蜂擁而至，跳出來供你應用；你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學好寫作的成功之路。
增加閱讀量的同時應做好指導。學生有時寫不出好作文并不是缺少可以寫入作文的材料，而是缺少對生活的理性的思考與梳理，欠缺一種潛心思考生活的精神。而這是受其閱歷和情感所限的。對身邊發(fā)生的，可以作為寫作素材的事情無動于衷。要讓學生明白，感人肺腑的事未必就是轟轟烈烈的大事。要善于從目之所及、耳之所聞的小事中體會人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
三、激發(fā)興趣 給足空間
我多年來一直進行“自由練筆與規(guī)范作文相結合”寫作教學的實踐探索，既讓學生完成一學期寫八篇大作文的任務，更重視的是學生每學期不少于十五篇的隨筆。隨筆內容不限，體裁不限，自己命題，以自己最想寫的東西為內容，持之以恒的練習最終都讓他們達成了這樣的共識：用真心去寫，很暢快，是傾訴后的一種快感，生活中還不能少了它。以“我”為先，使他們的筆端流瀉著活潑的個性。緣于“情”而作，為自己的真情，為自己的個性，學生崇尚真實，敞開心扉的袒露正是學生的主體意識覺醒歷程。
發(fā)表欲，是學生共有的心理。學生總期待著能將自己的成績展示給大家。即使是差生，表現(xiàn)也是他們夢寐以求的事情。班上朗讀，這是口頭發(fā)表。還要做好精彩的課前三分鐘演講，訓練內容有：交流生活中的所見、所聞、所感。交流的內容要體現(xiàn)出是自己最滿意的一次演講。每節(jié)課訓練1人，輪流演講，要求人人能上臺表演。通過演講，學生的觀察能力、思維能力提高了，作文水平提高了。除此以外，還以大組為單位辦小手抄報，每半個月出一期，讓每個人都投稿。當學生看到自己的作品收到小報上、貼到墻上，心里真是比吃上蜜糖還甜。我相信每個學生都有自己的可愛之處，每個學生的潛能都是無限的，多給學生表現(xiàn)的機會，增強他們的自信心�！芭d趣是最好的老師”，要讓學生寫出好作文，首先要讓學生喜歡作文，當他們看到自己的辛勤耕耘有了收獲，自然會對自己所做的事情產生極大的興趣。給了學生一個展示的舞臺，我發(fā)現(xiàn)學生都能積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高，班級里形成了一種喜歡作文的氛圍。
四、理解欣賞 鼓勵修改
首先要學會理解和尊重學生對生活的認識和情感體驗。不要用挑剔的眼光來審視學生在作文中表達的思想和感情。任何一篇文章都能挑出毛病，即使經典之作。對于學生作文的評改，當然應該指出問題所在，并指出問題之后幫助他們找出原因，但是，最重要的最主要的應是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘學生在作文中所表現(xiàn)的語言表達、思維發(fā)展的優(yōu)勢和特長，并幫助其進一步發(fā)展。
其次，要學會欣賞。在以往的作文評價中，教師缺乏欣賞的意識和心情，即使學生寫出了在教師看來是“優(yōu)秀”的作文，教師給予的往往是“表揚”而不是欣賞，更不是激賞。表揚是饋贈，是“我”與“他”的關系，而欣賞才是平等的交流，是“我們”的情感共鳴；表揚訴諸價值判斷，而欣賞訴諸審美價值。欣賞更易于通達學生的心靈，讓學生享受到尊重、理解的快樂。因而，對于學生中的優(yōu)秀作文或作文中的某一閃光點，最重要的不是堂而皇之的表揚，而是發(fā)自內心的激賞。一次對學生作文發(fā)自內心的激賞，往往會影響學生的作文態(tài)度和精神生活。
語文教育家葉圣陶先生曾說過：“生活是作文的源泉，作文如溪水；源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑而流不歇”。我鼓勵學生讓生活走進作文，用自己手中的筆來描述生活。其實，要讓學生寫好作文并非易事，“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”我相信，只要長期持之以恒，做生活的有心人，多觀察，勤積累，多思考、多練筆，就一定能培養(yǎng)出學生對作文的濃厚興趣，提高寫作能力。
【參考文獻】
1 韓雪萍；張春林；魯寶元；《應當建立一門閱讀學》，華夏出版社， 2010年6月期
2 董蓓菲，《語文教育心理學》上海教育出版社，2006年】
3《中學語文課程標準》，人民教育出版社。
4《文章寫作與修改》，人民教育出版社。
5《基礎寫作教程》，陳亞麗著，北京大學出版社。
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