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家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響論文
人的性格決定人的命運(yùn)。
近些年來(lái)許多人認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)性格健全的孩子非常重要，然而要培養(yǎng)一個(gè)性格健全的孩子要有一個(gè)相應(yīng)的環(huán)境。
幼兒性格發(fā)展是在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中發(fā)生的一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,必然受到社會(huì)生活環(huán)境各個(gè)方面的影響,家庭，同伴,教師的行為,大眾傳播媒介,特別是電視都會(huì)影響幼兒性格的形成,而家庭常常會(huì)被認(rèn)為是幼兒發(fā)展中社會(huì)化過(guò)程中最有影響力的因素.瑞典心理學(xué)家華生認(rèn)為，兒童的心理性格發(fā)展是在撫育者的不斷強(qiáng)化中形成并鞏固起來(lái)的。家庭教養(yǎng)方式在這一強(qiáng)化過(guò)程中起著重要的作用。
包姆玲德（Baumrind,1967）經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒為時(shí)4周的行為觀察，確定了教養(yǎng)方式與幼兒的行為相關(guān)，包姆玲德確定了行為模式極不相同的三類兒童：積極—友好型、沖突—急躁型、沖動(dòng)—攻擊型。發(fā)現(xiàn)了不同幼兒性格與其家庭的教養(yǎng)行為類型是相關(guān)的.
家庭教養(yǎng)方式的不同取決于撫育者對(duì)待幼兒的行為方式．
筆者從事幼教工作多年，也認(rèn)為幼兒的性格與家庭教養(yǎng)存在一定的關(guān)聯(lián),積極地、安全的家庭教養(yǎng)會(huì)形成幼兒健康向上、活潑開(kāi)朗的性格。而消極地、不穩(wěn)定的家庭教養(yǎng)則會(huì)形成幼兒自卑消極、內(nèi)向孤僻的性格�，F(xiàn)根據(jù)幼兒父母是否親自承擔(dān)教養(yǎng)責(zé)任，將教養(yǎng)方式分為父母親自教養(yǎng)方式和非父母親自教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格進(jìn)行比較分析。
一、父母親自教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響：
家庭和睦美滿對(duì)幼兒形成健全的性格有種特殊的作用,幼兒生活在一個(gè)和睦的家庭中,他會(huì)感到一種安寧,更有利于健康性格的成長(zhǎng)，然而,由于各種原因，有些父母會(huì)離異，這樣就會(huì)形成單親家庭，我們據(jù)父母是否離異而將家庭分為健全型家庭和殘缺型家庭。
一>健全型家庭的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響
不同性格的父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度不同,對(duì)幼兒的控制程度也不同,現(xiàn)根據(jù)父母對(duì)待幼兒的情感態(tài)度和控制程度將他們分為以下幾種：威望型，獨(dú)斷型，放縱型，忽視型。
1、父母威望型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
對(duì)幼兒高度接受又嚴(yán)格要求的父母屬“威望型”：他們有威望,但不獨(dú)斷,也不過(guò)分放縱幼兒，其行為有利于幼兒積極的情緒，社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展。
鄧容，一個(gè)4歲的小女孩，聰明機(jī)靈，她父親是一位機(jī)關(guān)干部，母親是一名中學(xué)教師，我是從中班開(kāi)始帶這個(gè)孩子的，她在幼兒園幾乎從來(lái)不讓老師操心，講起故事來(lái)繪聲繪色，跳起舞來(lái)有板有眼，她性格開(kāi)朗，活潑勇敢，有同情心。小姑娘自小由父母自己教養(yǎng)，而且由于父母相對(duì)較年長(zhǎng)（父親36歲，母親34歲）的緣故，對(duì)待孩子的教育問(wèn)題上格外認(rèn)真，對(duì)孩子有一定的紀(jì)律要求,這種紀(jì)律要求使幼兒有機(jī)會(huì)探索周圍的世界并獲得人際交往技能，同時(shí)又不使這一紀(jì)律要求顯得充滿敵意、苛刻、和強(qiáng)迫。讓幼兒在高度的熱情和中度的限制中，形成一種積極向上的性格。
可以這樣認(rèn)為，與威望型父母對(duì)應(yīng)的是性格積極、友好的幼兒。2、父母獨(dú)斷型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
許多父母因?yàn)楣ぷ鞣泵蚱渌木壒�，�?duì)孩子的生活和學(xué)習(xí)采取了獨(dú)斷的方式，忽視了孩子也是一個(gè)有思想的個(gè)體的因素，對(duì)孩子要求嚴(yán)厲又在情感上排斥，他們是武斷、粗暴的,并且對(duì)孩子的需要缺乏反應(yīng)性.
有個(gè)孩子叫何歡，來(lái)上幼兒園的第一天，不象別的孩子那樣哭鬧，象個(gè)小大人似的，忙上忙下，開(kāi)心極了，對(duì)待小朋友也是熱情無(wú)比。媽媽也是非常積極，什么舞蹈，網(wǎng)球，繪畫，也不管孩子喜歡不喜歡，一起上！可沒(méi)過(guò)多久，孩子不再活潑可愛(ài)，嘰嘰喳喳了，干起事情來(lái)總象是不知所措，甚至于問(wèn)她話時(shí)，她也只用點(diǎn)頭和搖頭代替了，孩子不開(kāi)心了。
原來(lái)，媽媽在未給她商量就報(bào)那么多興趣班的同時(shí)，還給她定下兩條不成文的規(guī)矩：一是不準(zhǔn)和男孩子玩！所以孩子在玩時(shí)總想著這條規(guī)定，所以不敢開(kāi)開(kāi)心心，自由自在，二是每天放學(xué)回家必須向媽媽匯報(bào)當(dāng)天所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)（孩子所在英語(yǔ)班），媽媽是不問(wèn)出來(lái)決不罷休，因?yàn)槭浅踅佑|英語(yǔ)，而且說(shuō)英語(yǔ)也需要一定的氛圍，所以孩子總是不能令媽媽滿意，于是孩子形成一種上學(xué)時(shí)的無(wú)形壓力----怕錯(cuò)，所以不說(shuō)，繼而發(fā)展成為你問(wèn)我，我干脆不理的局面，性格趨向自閉。
獨(dú)斷型父母教養(yǎng)下的孩子,他們對(duì)他們的環(huán)境毫無(wú)控制,也從來(lái)得不到什么滿足,他們通常感到拘束和憤怒，但懾于敵對(duì)的環(huán)境而不敢表露，這些孩子常常表現(xiàn)出不愉快，對(duì)壓力很敏感，缺乏目標(biāo)。
在獨(dú)斷方式教養(yǎng)下的幼兒,通常自卑，易激動(dòng),缺乏目標(biāo).
3、父母放縱型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響
現(xiàn)實(shí)中常有這樣的情形：當(dāng)孩子因某種愿望得不到滿足而以各種方式胡鬧，甚至躺倒在地撒野時(shí)，父母沒(méi)有加以制止，反而無(wú)條件地滿足他。
我?guī)н^(guò)這樣一個(gè)3歲的孩子叫周寶，孩子很機(jī)靈的樣子，特別是腦后留了一撮胎毛，纏上五顏六色的橡皮筋，十分惹人喜愛(ài)。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭痛：自由，任性，他想干什么就干什么，從不受任何約束：上課時(shí)，睡在地上打滾；吃飯時(shí)，站在桌子上踢碗；睡覺(jué)時(shí)，鉆到床底下拆床板；游戲時(shí)，搗亂打人那是時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生。剛開(kāi)始來(lái)到幼兒園時(shí)，還有一些收斂，可是，沒(méi)過(guò)多久就原形畢露。我簡(jiǎn)直是拿他沒(méi)了辦法，因?yàn)樗恢獜哪膬簩W(xué)來(lái)的，只要一犯錯(cuò)誤被老師發(fā)現(xiàn)，他承認(rèn)起錯(cuò)誤來(lái)比誰(shuí)都快，而且態(tài)度誠(chéng)懇得令人感動(dòng)，當(dāng)然，再次犯錯(cuò)誤的速度更是使人吃驚。
我和他媽媽談了幾次才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)所有這一切全是家里慣壞的，他家里有個(gè)上中學(xué)的哥哥，在目前這個(gè)獨(dú)生子女的社會(huì)里，能有一個(gè)哥哥應(yīng)該對(duì)孩子的性格發(fā)展有很大的幫助，然而他父母認(rèn)為家里除了他，其他都是大人了，所以只要他說(shuō)什么，大家全都順從他，加上母親沒(méi)上班，專門照顧他，自然又多了許多的寵愛(ài)。
然而我們的家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這種順從、寵愛(ài)會(huì)一次次地滋長(zhǎng)孩子的壞習(xí)慣，也許他們認(rèn)為，孩子的要求他們是能滿足的，因?yàn)樗麄兪呛⒆�，孩子的錯(cuò)誤也是可以原諒的，同樣因?yàn)樗麄兪呛⒆�，然而，有朝一日，他的要求不能滿足，那將會(huì)是怎樣？盡管他們與孩子有著摯愛(ài)的關(guān)系，但他們極端的放縱和無(wú)約束的紀(jì)律要求，以及對(duì)孩子自由地表達(dá)沖動(dòng)的鼓勵(lì)，都與孩子的缺乏控制和沖動(dòng)行為的發(fā)展相關(guān)聯(lián)，他們認(rèn)為這些沖動(dòng)的自由表達(dá)是健康的，合理的，而正是這種觀念縱容了他們的孩子。
所以，在寬容、放縱型父母教養(yǎng)下的幼兒性格一般表現(xiàn)為沖動(dòng)、攻擊型兒童：對(duì)成人反抗，不順從，缺乏自控，專橫，沖動(dòng)。
4、父母忽視型教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格形成的影響
現(xiàn)在的家庭都是一個(gè)獨(dú)生子女，所以一般都會(huì)在家庭當(dāng)中具有相當(dāng)重的地位，被父母忽視的情況好象不會(huì)發(fā)生。
然而，我卻接觸過(guò)這樣一個(gè)小孩子叫王鵬，媽媽早年下海自己開(kāi)了一個(gè)小商店，爸爸是一名工程師，家里經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越，爸爸因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系經(jīng)常在外，媽媽又特別愛(ài)打麻將。有一次，孩子餓了，要吃飯，媽媽又正在麻將桌上不想下來(lái)，拿出十元錢，對(duì)他說(shuō)，自已買去，我看到孩子哭喪著臉，拿著那十元錢，悻悻地走了。而且，因?yàn)槁閷�，媽媽�?jīng)常將他一個(gè)人關(guān)在家里自已玩。
等到媽媽忽然意識(shí)到孩子怎么變得不愛(ài)講話了，不愛(ài)理人了，那時(shí)候孩子的性格已經(jīng)形成了，到讀初二時(shí)，孩子已無(wú)心讀書，覺(jué)得做什么事都沒(méi)有意思，于是每天泡吧打游戲，他沒(méi)有朋友，只有游戲，所以當(dāng)爸爸因?yàn)樽x書的問(wèn)題發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，他居然選擇自殺。幸虧搶救及時(shí)，沒(méi)有生命危險(xiǎn)。
獨(dú)生子女最大的問(wèn)題就是一個(gè)“獨(dú)”字--孤獨(dú)，他是一個(gè)獨(dú)立的、有思想的個(gè)體，需要尊重和理解，需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而王鵬則是因長(zhǎng)期有不受父母重視，被父母忽視情感的需要，形成一種內(nèi)向自閉的性格。
被父母情感忽視的孩子一般性格內(nèi)向，自卑，無(wú)愛(ài)心，自我封閉。二>殘缺型家庭的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響
隨著社會(huì)的發(fā)展，父母離異的越來(lái)越多，于是也給我們的孩子帶來(lái)的許多的不同的教養(yǎng)方式，離異無(wú)可厚非，而它只能給孩子一個(gè)單親的家庭教養(yǎng)，對(duì)孩子性格形成有一定的影響。
首先單親家庭在家庭結(jié)構(gòu)上的不同，對(duì)幼兒心理在同伴中會(huì)產(chǎn)生一種無(wú)形的精神壓力，單親家庭的孩子有更多的異常行為,所以當(dāng)?shù)之?dāng)媽的家長(zhǎng),必然會(huì)比健全家庭付出更多的努力.
石清，4歲，爸媽很早就離異，從小隨媽媽生活,媽媽很愛(ài)她，把她當(dāng)成一個(gè)精神的寄托,只要一有空就盡量的陪他,給他全身心的愛(ài)，給他買漂亮的衣服,給他買高檔的玩具,但媽媽是某一公司的高級(jí)職員,工作壓力非常大,并無(wú)多少時(shí)間來(lái)照顧她，小姑娘很懂事,她聰明，乖巧，然而性格過(guò)于內(nèi)向，不愛(ài)講話，不太愿意表達(dá)自己的意志和情感。
雖然這只是一個(gè)例子，但我所接觸的單親家庭的孩子，大多都較健全型家庭的孩子在更多的異常行為，孩子的性格里或多或少的都有存在有自卑，內(nèi)向的成分，目前離婚對(duì)兒童的性格影響也受到了廣泛的社會(huì)關(guān)注。
單親教養(yǎng)的幼兒性格一般表現(xiàn)為內(nèi)向,不合群。
二、非父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格的影響：
一>、由爺爺奶奶教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況
一般來(lái)講，此類幼兒的性格都相對(duì)而言比較內(nèi)向，嬌弱。
“隔代養(yǎng)”是目前社會(huì)普遍存在的一種現(xiàn)象。因?yàn)楦改腹ぷ鞯雀鞣矫娴脑�，無(wú)暇顧及孩子，所以將全部的教養(yǎng)責(zé)任轉(zhuǎn)移給爺爺奶奶，而爺爺奶奶想著就這么一個(gè)寶貝，這責(zé)任也真是大呀，所以怕孩子挨餓了，受凍了，受傷了，被人欺負(fù)了，于是呵護(hù)有加，關(guān)愛(ài)倍至。加之久別的父母因覺(jué)得不曾帶孩子，心里多少總覺(jué)得該彌補(bǔ)點(diǎn)什么，所以每次見(jiàn)面都會(huì)疼愛(ài)一番，給孩子增加許多特殊感。
所以這類孩子一般膽小，嬌氣，較自私，動(dòng)作發(fā)展較同齡孩子差，群體生活中自我保護(hù)能力較差，而且沒(méi)有協(xié)作精神。
二>、由保姆單獨(dú)教養(yǎng)的幼兒的性格形成情況：
李若，5歲，爸爸媽媽因?yàn)檫@樣或那樣的理由，一直由保姆單獨(dú)教養(yǎng)。她平時(shí)不多話，也很少笑，遇到需要自已決擇的事情經(jīng)常呆呆地看著你，不知所措的樣子。因?yàn)榇蠖鄶?shù)這類孩子經(jīng)常不在父母身邊，大事小事都是由保姆說(shuō)了算，而保姆一般為了省事，都會(huì)對(duì)孩子的行動(dòng)進(jìn)行主觀性的安排，孩子一般也是絕對(duì)服從，所以孩子沒(méi)有自主權(quán)，也不會(huì)得到一些應(yīng)有的情感上的尊重，長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)形成一種自卑的性格。
此類幼兒一般獨(dú)立性較強(qiáng)，善于察言觀色，但都比較自卑，不太敢表達(dá)自已的意愿。
綜上論述，我們可以看到，家庭的教養(yǎng)環(huán)境對(duì)幼兒性格成長(zhǎng)的重大影響。盡管還不能確定家庭撫養(yǎng)方式與兒童性格之間的因果聯(lián)系，但不同的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒性格健康狀況的影響不同,我不敢獨(dú)斷哪一種教養(yǎng)方式為最佳方式,但它們對(duì)幼兒性格形成的影響卻真實(shí)存在,美國(guó)心理學(xué)家諾爾希曾說(shuō)過(guò)：如果兒童生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信；如果兒童生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義；如果兒童生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任他人；如果兒童生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛(ài)。
然而怎樣為幼兒創(chuàng)造良好的健全的家庭環(huán)境，提供最佳的教養(yǎng)方式呢？筆者認(rèn)為，雖然家庭的教養(yǎng)方式在一定程度上決定幼兒的性格，但不管是哪一種教養(yǎng)方式，只要我們作為孩子的撫育者和教養(yǎng)者，我們都能在以下方面作出努力，我想也一定能更好地促進(jìn)兒童的性格發(fā)展：
1、關(guān)心孩子并對(duì)孩子的需要作出良好的反應(yīng);
2、對(duì)孩子的社會(huì)性行為提出適合年齡的要求，一貫地、堅(jiān)決地堅(jiān)持這些要求，不對(duì)兒童的吵鬧讓步；
3、使孩子的生活井然有序，讓日常事件和周圍環(huán)境都可以預(yù)測(cè);
4、讓兒童在家庭決策中起一定作用;
5、傾聽(tīng)孩子的觀點(diǎn)，將父母的要求以孩子能理解的方式加以解釋，盡量避免強(qiáng)迫和模糊不清的要求，避免只靠權(quán)力作決定，讓兒童注意他的行動(dòng)對(duì)他人造成的后果，以及對(duì)他與別人關(guān)系的影響。
6、盡量讓孩子解決他們自己的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些能促使孩子成功的情境。
7、對(duì)孩子好的行為表示熱情，注意和贊揚(yáng)。
只有作為幼兒的撫育者和教養(yǎng)者多給幼兒創(chuàng)造鼓勵(lì)的、公平的、安全的、贊許的環(huán)境,注意在傾聽(tīng)、理解的基礎(chǔ)上，在留意孩子的情感與真實(shí)的需求的前提下,尊重孩子維護(hù)孩子的自尊心、自信心，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)孩子予以正確的引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造孩子完整人格，幼兒的性格才能健康發(fā)展,成為一個(gè)完整人格兒童！
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