家庭中的幼兒挫折教育論文

　　挫折是人們?cè)谟心康�、有意識(shí)的活動(dòng)中遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，其需要或動(dòng)機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的緊張、沮喪、悲觀等情緒反應(yīng)。

　　人的一生，都會(huì)遇到一定的困難和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心發(fā)展水平的制約，能力十分有限，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，更容易受到失敗和挫折。在成年人看來很小的一次失敗，對(duì)于孩子來說可能是一次不小的危機(jī)。在遭遇失敗和挫折時(shí)，孩子可能不知所措、失望退縮、喪失熱情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出如下一些特點(diǎn)：追求不切實(shí)際的目標(biāo)、對(duì)追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備、能力不足、遇到困難不知如何應(yīng)付、缺乏自信、把困難夸大成不可逾越的鴻溝等。

　　幼兒的這些表現(xiàn)與家長(zhǎng)的教育方式等有著密切關(guān)系，比如家長(zhǎng)望子成龍心切，一方面要求孩子樣樣全能、處處最優(yōu)，一方面又盡力滿足幼兒的各種需要，特別是物質(zhì)方面的需要。由于這種灌輸，又而逐漸對(duì)自己形成了一些不切實(shí)際的期望，事事爭(zhēng)強(qiáng)，贏得起輸不起。家長(zhǎng)的處處遷就、對(duì)幼兒需要的極力滿足還孩子造成一種錯(cuò)覺：凡是他想達(dá)到的目標(biāo)總可以一帆風(fēng)順地實(shí)現(xiàn)。然而在另一方面，家長(zhǎng)過渡的保護(hù)和包辦，又使得孩子的多種能力得不到發(fā)展，他們自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。可見，不適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�給孩子營(yíng)造的成長(zhǎng)氛圍是孩子難以面對(duì)現(xiàn)實(shí)、承受挫折能力差的重要原因。

　　因此，對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，提高他們應(yīng)付挫折的能力，是一種“愛孩子、有遠(yuǎn)見”的表現(xiàn)。幼兒期是個(gè)體個(gè)性形成的關(guān)鍵期，有意識(shí)地讓幼兒受點(diǎn)“苦”和“累”、經(jīng)受點(diǎn)挫折、讓孩子品嘗一點(diǎn)生活的磨難、懂得人生道路是坎坷的、并學(xué)會(huì)從挫折中接受教育、培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神和應(yīng)付困難的勇氣，是孩子具有應(yīng)付困難的心理和承受能力是十分必要的。

　　1996年，全國(guó)少工委和中國(guó)青少年研究中心聯(lián)合對(duì)16350名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，其中在回答“遇到困難怎么辦”這個(gè)問題時(shí)，竟有97%的孩子選擇找老師、找家人和他人幫助，而不是自己想辦法解決問題。有位老教授感慨地說了句：“現(xiàn)在的孩子要是遇到我們這一輩子所經(jīng)歷的風(fēng)波，有多少人能闖過來？”也許有的家長(zhǎng)在這里對(duì)挫折教育的意義若有所思。對(duì)幼兒的挫折教育應(yīng)采取一些什么樣的措施呢？結(jié)合自己從事教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和感受，筆者認(rèn)為可采取以下措施：

　　一、重視幼兒挫折教育，讓孩子敢于經(jīng)歷挫折。

　　有道是：“莫非經(jīng)過不知難”。比如：現(xiàn)在的幼兒多數(shù)都會(huì)背《鋤禾》：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”詩背得很好，但真正懂其意義的很少。不論老師怎樣解釋，生活在溫室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有這么一天，太陽高照、天氣比較炎熱，領(lǐng)小朋友來到地里勞動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)一下生活。

　�。ㄒ唬┘彝ヒ�重視對(duì)幼兒的挫折教育

　　家長(zhǎng)作為幼兒的首任教師，在幼兒個(gè)性的形成過程中起著非常重要的作用。家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，使幼兒逐步學(xué)會(huì)自理、自立、學(xué)會(huì)自己照顧自己，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng)的習(xí)慣、訓(xùn)練幼兒的為家人盡責(zé)、為他人服務(wù)的基本責(zé)任感。例如：從幫助幼兒學(xué)習(xí)刷牙、洗臉等生活自理能力開始，到學(xué)會(huì)幫助家里人做些力所能及的家務(wù)。這樣既培養(yǎng)了幼兒的能力又增強(qiáng)了幼兒的自信心，而這正是培養(yǎng)幼兒挫折承受能力的基礎(chǔ)。當(dāng)孩子在生活中遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立面對(duì)困難、挫折。只有孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)激發(fā)他們考慮如何解決問題、克服困難。若這個(gè)過程經(jīng)常得到強(qiáng)化，孩子就會(huì)在挫折情境中由被動(dòng)變主動(dòng)，從而戰(zhàn)勝困難。

　　（二）讓孩子在各種活動(dòng)中體驗(yàn)生活、經(jīng)歷挫折

　　正如美國(guó)教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學(xué)”。父母首先要讓幼兒知道人生不可能一帆風(fēng)順，人的一生要經(jīng)歷多次磨難和失敗。而失敗是成功的基礎(chǔ)。蘇格拉底對(duì)待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯(cuò)誤的孩子獨(dú)自呆在房子中，讓其體驗(yàn)寒冷、體驗(yàn)孤獨(dú)，使其發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，繼而改正。挫折教育也應(yīng)讓孩子在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)克服困難、戰(zhàn)勝挫折。心理學(xué)的研究成果也說明了這一點(diǎn)，個(gè)體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時(shí)間要長(zhǎng)。幼兒的活動(dòng)范圍有限，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子提供經(jīng)歷困難與挫折的機(jī)會(huì)，應(yīng)創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠(yuǎn)足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應(yīng)大自然。通過與大自然的決斗，使孩子經(jīng)受風(fēng)霜雪雨和困難的考驗(yàn)，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。家長(zhǎng)應(yīng)大膽地放下“保護(hù)傘”，讓孩子自由健康的發(fā)展。不要讓孩子陷入自己營(yíng)造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長(zhǎng)應(yīng)該放手讓他們?nèi)プ觯�多讓孩子體驗(yàn)必要的挫折、經(jīng)歷失敗、吃到“苦頭”。

　　“要學(xué)高山上的輕松，不做溫室里的花朵”，這話聽起來好像有點(diǎn)“古老”，但對(duì)家庭中的苗苗來講，則意義非淺。隨著家庭生活水平的提高，獨(dú)生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一個(gè)孩子六人捧（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆）的現(xiàn)象已是社會(huì)普遍現(xiàn)象。這本身雖沒什么不好，可是孩子不可能永遠(yuǎn)泡在蜜罐里、永遠(yuǎn)被打人捧著，他們要長(zhǎng)大，總有一天要走向社會(huì)。而社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，有晴空萬里、風(fēng)和日麗，也有狂風(fēng)暴雨、雷電交加。漫長(zhǎng)的人生道路不會(huì)一直平坦，現(xiàn)在的世界是競(jìng)爭(zhēng)的世界，未來的競(jìng)爭(zhēng)特別是人才的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，如果沒有吃苦的思想、沒有吃苦的準(zhǔn)備、沒有吃苦的意志將不會(huì)有立足之地。俗話說得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。為了孩子能順利地適應(yīng)社會(huì)，讓孩子受點(diǎn)挫折、吃點(diǎn)“苦”是必修的一課。

　　二、加強(qiáng)幼兒面對(duì)失敗、敢于承擔(dān)的抗挫折能力

　　幼小的孩子由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)缺乏更容易使他們?cè)馐艿绞�敗和挫折。因此，在幼兒教育中�?yīng)針對(duì)孩子的不同特點(diǎn)，根據(jù)幼兒自身發(fā)展的規(guī)律，采取不同的教育方式，因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)幼兒進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，教孩子學(xué)會(huì)如何面對(duì)失敗。

　　失敗和挫折本身并不可怕，關(guān)鍵是如何對(duì)待他們。如果以正確、積極的態(tài)度來看，他們就可能成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。反之，則可能使孩子產(chǎn)生一些消極的心理效應(yīng)，甚至對(duì)他們的心理發(fā)展造成不良影響，表現(xiàn)為：第一，不愿再去干某件事情或參加某個(gè)活動(dòng)。，每個(gè)孩子都渴望體驗(yàn)成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或干那些預(yù)料能成功的活動(dòng)或事情。第二，表現(xiàn)為消極的自我評(píng)價(jià)，輕視自己的能力，認(rèn)為自己“笨”、“不行”，以至于在自己未順利完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)前心里沒底。第三，造成與同伴的交往困難。

　　如何幫助孩子克服困難，正確對(duì)到失敗和挫折是非常重要的。我認(rèn)為可以從以下幾方面給孩子適時(shí)的指導(dǎo)，幫孩子順利渡過難關(guān)。

　�。ㄒ唬┊�(dāng)孩子遇到挫折、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，作為家長(zhǎng)一定要平靜地做出反應(yīng)，要以肯定、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子。人在平靜、輕松的時(shí)候最容易解決面對(duì)的問題。因此，當(dāng)孩子因遇到失敗和挫折而犯錯(cuò)時(shí)，成人千萬不要反應(yīng)過頭。成人的著急、暴躁、斥責(zé)等只會(huì)使孩子更加難受，促使其產(chǎn)生不良的心理反應(yīng)。成人要避免任何消極否定的評(píng)價(jià)，如“不要再試了，算了吧”、“別做了，做不好就別做了”等，這種話只會(huì)強(qiáng)化孩子的失敗感。成人不妨采用一些積極肯定的評(píng)價(jià)，如“雖然你沒有成功，但你也是最棒的，因?yàn)槟阍谂�力嘗試了，再加把勁，你一定能成功”。這樣既客觀上承認(rèn)了孩子的失敗，又看到了孩子的努力，還為孩子提供了繼續(xù)努力的方向和動(dòng)力。

　　總之，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子努力嘗試、引導(dǎo)孩子公開表達(dá)各種感受，使孩子逐漸意識(shí)到自己的努力是受到肯定和贊揚(yáng)的，完全不必害怕失敗從而慢慢學(xué)會(huì)承受挫折和應(yīng)付各種失敗。

　�。ǘ�）幫助幼兒、向其提供一些解決問題的辦法、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立操作。受到能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子有時(shí)失敗后實(shí)在找不到問題的答案，確實(shí)需要成人的指導(dǎo)和幫助。 這是成人最好能提供解決問題的方法，幫助孩子克服困難。但幫助孩子克服困難并不等于替他解決困難。同樣，提供解決問題方法的最終目的是要發(fā)展孩子獨(dú)立解決問題的能力。成人要根據(jù)孩子的不同特點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)膸椭�。如：教給孩子尋找解決問題的辦法或直接為孩子指明解決問題的方向，讓孩自己嘗試努力完成。成人要盡可能在提供解決問題的方法和鼓勵(lì)獨(dú)立解決之間找到平衡點(diǎn)，使孩子在遇到困難和失敗是有信心和獨(dú)立意識(shí)，能嘗試著獨(dú)立尋求解決問題的方法，而不是只期望成人的幫助或替代。這不僅會(huì)增強(qiáng)孩子克服困難、戰(zhàn)勝失敗的信心和勇氣，還會(huì)提高他們克服困難、戰(zhàn)勝失敗的實(shí)際能力。

　　（三）給予足夠的時(shí)間、磨煉孩子能力

　　如果希望孩子學(xué)會(huì)新的技能或完成較難的活動(dòng)任務(wù)，就必須保證他們有充足的時(shí)間，老師和家長(zhǎng)不要在他們學(xué)習(xí)的時(shí)候反復(fù)催促。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，能力的發(fā)展也是一個(gè)過程，孩子不僅需要花時(shí)間去觀察和操作、理解和掌握，也需要花時(shí)間去練習(xí)和鞏固知識(shí)與能力。無論是教師還使家長(zhǎng)都必須考慮安排多種多樣的活動(dòng)，并給予足夠的時(shí)間，爭(zhēng)取從不同方面鍛煉和提高孩子的能力，尤其對(duì)于獲得知識(shí)和能力速度較慢的孩子，成人更需要有耐心，要用適合孩子的速度和方式去要求、引導(dǎo)他們。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)孩子對(duì)待失敗的正確態(tài)度

　　孩子對(duì)待周圍的任何事物的態(tài)度常常是不穩(wěn)定的、容易受情緒等因素的影響。在碰到困難和失敗時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生消極情緒、不能以正確的態(tài)度對(duì)待失敗、表現(xiàn)出萎縮、退卻、逃避等消極行為。這時(shí)，成人要告訴孩子“不要怕，只要努力一定會(huì)作好的，”要有意識(shí)的將孩子的失敗作為教育的契機(jī)，引導(dǎo)孩子重新鼓起勇氣、大膽自信地再次嘗試。

　�。ㄎ澹┏浞掷�用現(xiàn)有條件、利用圖畫、文學(xué)作品、影視作品等傳播媒介達(dá)到教育的目的

　　幼兒是天真的、心靈是單純的，一部生活的電視劇或卡通片都會(huì)使他們目不轉(zhuǎn)睛、廢寢忘食。片里的內(nèi)容、情節(jié)會(huì)給他們留下深刻的印象。

　　三、面對(duì)挫折，要注重引導(dǎo)幼兒走出挫折的困惑

　　孩子遇到困難和挫折的原因是多種多樣的，成人不能動(dòng)不動(dòng)就把失敗歸咎于孩子。在孩子不能正確認(rèn)識(shí)失敗的原因時(shí)，成人可以結(jié)合具體事件和具體情境引導(dǎo)孩子分析、尋找失敗的原因，讓孩子明白有時(shí)失敗是由于條件不足、方法不當(dāng)、努力不夠造成的，在歸因過程中，成人要注意強(qiáng)調(diào)孩子的能力、保護(hù)他們的自尊、自信，讓孩子感到“我能行、我要努力、我要努力爭(zhēng)取成功”。

　　著名心理學(xué)家馬斯洛說過：“挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度”。而挫折教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿也正是引導(dǎo)孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在挫折教育中，如果我們一味地追求讓孩子經(jīng)歷挫折，而不注重恰當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)孩子的發(fā)展同樣是不利的。因?yàn)楹⒆釉诮?jīng)歷挫折時(shí)，常會(huì)產(chǎn)生比較消極的情緒和抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前中小學(xué)生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼時(shí)經(jīng)歷挫折和受到打擊時(shí)沒有得到正確的引導(dǎo)。因此，在孩子經(jīng)歷挫折的同時(shí)，父母應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)或肯定性評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)孩子克服困難的勇氣。同時(shí)應(yīng)該做好引導(dǎo)工作、幫孩子分析受挫折的原因，使孩子在經(jīng)歷挫折時(shí)能主動(dòng)地對(duì)待挫折，在挫折的磨練中造就自己堅(jiān)強(qiáng)的性格。孩子的抗挫折能力正是隨著這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增強(qiáng)的。父母既要有把孩子置于艱苦和困難中的勇氣，也要有引導(dǎo)孩子走出挫折和困惑的耐心。

　　四、挫折教育重在生活的每一天

　　當(dāng)一個(gè)人的需要或需求得不到滿足時(shí)，他往往會(huì)產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應(yīng)，這就是挫折感。孩子只有經(jīng)受一定的挫折鍛煉，才能學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度來面對(duì)生活中的問題。挫折教育的過程是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過程，不是一朝一夕的刻意行為。家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育時(shí)還要特別注意以下幾方面的問題：

　　（一）要直面現(xiàn)實(shí)、耐心細(xì)致地對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中挫折無處不在，可以說，挫折伴隨著孩子成長(zhǎng)的每一步。家長(zhǎng)應(yīng)利用生活中的一些自然環(huán)境，讓孩子勇敢地面對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困難，積極地去克服困難，這才是正有效的挫折教育。比如說，孩子在生病打針時(shí)，有的家長(zhǎng)總是哄孩子說“打針一點(diǎn)都不疼”。事后孩子覺得受了騙，下次就無法面對(duì)同樣的現(xiàn)實(shí)。正確的方法是幫助孩子了解產(chǎn)生挫折的原因和應(yīng)付的對(duì)策。比如“打針有些疼，但打了針，病才會(huì)好”等等。生活中這樣的教育機(jī)會(huì)是很多的，比如：有的家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，孩子看到別人買什么好東西也想買，這是家長(zhǎng)不妨把家中的困難以恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V孩子，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)生活中會(huì)有各種各樣的不如意。更要注意的是在讓孩子直面現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，一定要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地努力改善現(xiàn)實(shí)，使事物向好的方向發(fā)展。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)一定的情境，多給孩子提供鍛煉機(jī)會(huì)

　　家長(zhǎng)在利用自然環(huán)境進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情境和機(jī)會(huì)，讓孩子得到各方面的鍛煉。比如孩子會(huì)走路了，就要讓孩子自己走路。平時(shí)，有意識(shí)地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛吃的東西分給他人吃，讓孩子去暗的房間拿東西，故意的拖延接孩子的時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)等待等等。當(dāng)家長(zhǎng)在提供鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，要注意適度適量，不要難度太大而使孩子喪失信心。還要及時(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鼓勵(lì)孩子進(jìn)一步努力。

　　五、保持對(duì)孩子的適度期望和正確評(píng)價(jià)

　　適度的期望會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生奇妙的羅森塔爾效應(yīng)，有利于孩子充分發(fā)揮自己的潛能、促進(jìn)孩子向我們所期望的方向發(fā)展。如果期望過高，就會(huì)使孩子對(duì)自己的能力預(yù)計(jì)不足或?qū)�困難沒有足夠的心理準(zhǔn)備從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的受挫感，對(duì)自己失去信心�，F(xiàn)在孩子承受挫折的能力普遍較差，他們還怕失敗，這與家長(zhǎng)對(duì)孩子的過高期望是有關(guān)的。由于攀比心理，有的家長(zhǎng)不顧自己孩子的身心發(fā)展水平，對(duì)孩子提出許多不切實(shí)際的要求、盲目地讓孩子追求不切實(shí)際的目標(biāo)。還有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)、盡力滿足孩子的需求，使孩子缺乏承受失敗的心理準(zhǔn)備和獨(dú)立應(yīng)變的能力，使孩子贏得起輸不起。因此，家長(zhǎng)既要相信孩子能做好、有發(fā)展的潛力，又要注意從孩子自身特點(diǎn)出發(fā)，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使孩子有足夠的勇氣面對(duì)困難、努力爭(zhēng)取成功。另外無論孩子做事成功還是失敗都要給予正確評(píng)價(jià)，使孩子知道是什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的、錯(cuò)在哪里、怎樣改進(jìn)，使孩子逐漸明確是非標(biāo)準(zhǔn)、提高心理承受能力、從容應(yīng)對(duì)生活中的各種挫折。

　　六、給孩子樹立榜樣并積極暗示孩子

　　在幼兒期，孩子最喜歡模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家長(zhǎng)的身教勝于言教。有的家長(zhǎng)怕孩子有什么三長(zhǎng)兩短，孩子遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)比孩子還焦慮不安。家長(zhǎng)的焦慮情緒和消極的言行不知不覺的影響著孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有點(diǎn)小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就覺得很委屈，這些都是家長(zhǎng)消極暗示的結(jié)果。要使孩子對(duì)挫折有更強(qiáng)的承受力，家長(zhǎng)首先自己要冷靜、客觀、積極地對(duì)待生活中的各種事情。即使遇到了大的困難，也不要輕易在孩子面前表現(xiàn)出消極情緒，更不能夸大事實(shí)或失去理智。用信心和勇氣感染他們，讓他們注意到自己是以輕松、樂觀的態(tài)度對(duì)待失敗的，鼓勵(lì)孩子大膽、勇敢地面對(duì)失敗。家長(zhǎng)冷靜、不怕困難的態(tài)度和寬慰的語言會(huì)給孩子很好的積極暗示，使孩子自然而然地學(xué)會(huì)坦然地對(duì)待挫折。

　　“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來�！贝煺劢逃龑�(duì)孩子一生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。我們要從小教育孩子正確面對(duì)挫折、讓孩子明白生活有順有逆有苦有樂、讓孩子正確認(rèn)識(shí)挫折、學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

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