幼兒教師的語言四要論文

　　幼兒年齡小，注意力不集中，理解能力差，對老師說的話或聽不見，或聽后茫然，不知如何做，或是所做的不是老師讓去做的事情。特別是剛組合的班級，幼兒對老師不熟悉，老師對幼兒也不熟悉，這種情況就顯得尤為突出。要想讓一個(gè)班幾十個(gè)孩子跟著老師一起齊步走，就得讓幼兒都聽得見老師講，知道得按老師要求做，聽明白怎么做，記得住老師的要求。要想做到這些，我認(rèn)為幼兒教師語言應(yīng)該做到“四要”。

　　一。教師的聲音要有穿透力。

　　幼兒的天性就是嘰嘰喳喳，他們的注意力集中時(shí)間短，自我約束能力差，不可能像小學(xué)生一樣能保持安靜。在這樣的環(huán)境中，教師的聲音一定好區(qū)別于幼兒的聲音，要讓幼兒在眾多的聲音中敏感的捕捉到教師的聲音。所以教師的聲音一定要有穿透力，這樣幼兒才能按老師的要求去做。

　　二。教師的語氣要有氣勢。

　　幼兒園一個(gè)班里有幾十個(gè)孩子，如果各行其是，那么集體活動(dòng)就無法進(jìn)行。剛?cè)雸@的孩子，常常會出現(xiàn)這種情況：老師說話，他們就像沒聽見一樣，老師要求的事情，他們也不去做，依舊我行我素，一切都似乎與他無關(guān)。所以，教師在講要求的時(shí)候，語氣一定要有氣勢，讓幼兒知道，他必須要按老師的要求去做。逐漸學(xué)會聽老師的話。

　　三。教師的指令要清晰，步驟要明確。

　　小學(xué)生相對于幼兒來說，理解能力強(qiáng)，老師的一個(gè)指令常常包含幾個(gè)步驟。而幼兒不可以。如做午餐前準(zhǔn)備，小學(xué)老師下課前會說：“現(xiàn)在下課，然后準(zhǔn)備吃飯。”簡單明了。而對幼兒來說，卻要說：“把書裝到書包里，拿出餐具。再把書包放到柜子里。然后上廁所，回來洗手，鋪保鮮膜。”對大孩子來說，這些就是廢話，但是對于幼兒來說，卻必須說清每一個(gè)過程。缺少任何一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)，有的幼兒就不知道該怎么做了。所以幼兒教師對幼兒的指令語言要清晰，步驟要詳細(xì)、明確，讓幼兒“有章可循”。

　　四。對幼兒的要求要勤說。

　　“一日生活即教育”，幼兒是在一日生活中養(yǎng)成良好習(xí)慣，逐漸長大的。經(jīng)常聽大人這樣說孩子：“左耳聽，右耳冒�！币馑际呛⒆印皼]記性”。同樣，老師對幼兒的要求，幼兒也不會每次都記得。因此，要讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就要在每次活動(dòng)前都把要求和注意事項(xiàng)再說一遍，讓幼兒記住并按要求去做。這樣重復(fù)多次后，幼兒才能逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，自動(dòng)自覺地去做。

　　以上幾點(diǎn)，是幼兒教師組織教學(xué)，養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣時(shí)，對教師語言的最基本的要求，也是我?guī)啄暧變汗ぷ鞯捏w會。

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