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利用鄉(xiāng)土素材提高幼兒素質(zhì)學(xué)科論文
教育家陳鶴琴主張以自然社會為中心,提出活教育的理論與實(shí)踐,強(qiáng)調(diào)兒童要得到真實(shí)知識一定要做中學(xué),他還提出要解放兒童的雙手和大腦,解放兒童學(xué)習(xí)的時間和空間,教師不應(yīng)把兒童禁錮在幼兒園里,局限與課堂上,主張讓兒童到社會中去探索!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也鮮明地指出了讓教育回歸真實(shí)的生活,讓幼兒回歸大自然的環(huán)境的教育新理念!毒V要》還告訴我們:幼兒園教育課程資源無處不在,在幼兒生活的周圍鄉(xiāng)土資源是最好的素材。
我們的家鄉(xiāng)廣州的后花園—從化,有著青山、綠水、藍(lán)天,有著豐富的自然資源,不失為一種寶貴的教育資源。而樹葉、石頭、泥巴、竹子、稻草是我們從化隨處可見的自然資源,通過拼拼、擺擺、貼貼、搓搓、編編,有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。自2002年6月,我園確定了由廣東省教育學(xué)會立項的“利用鄉(xiāng)土自然素材,開展美術(shù)活動”的課題研究。通過挖掘、善于利用自然素材開展美術(shù)活動,提高幼兒的素質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)充滿鄉(xiāng)土藝術(shù)氛圍的環(huán)境。
心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào):“兒童是在周圍環(huán)境的影響下,通過主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的。”蒙臺梭利認(rèn)為:“在教育上,環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要,因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中!杯h(huán)境所體現(xiàn)的文化氛圍會對兒童起著認(rèn)知和情感上潛移默化作用,并產(chǎn)生意想不到的教育效果。
首先,我們組織幼兒到園內(nèi)、戶外尋找各種鄉(xiāng)土自然素材,并利用收集回來的鄉(xiāng)土自然素材創(chuàng)設(shè)環(huán)境,以滿足幼兒的需要。如:當(dāng)我組織幼兒觀察幼兒園的各種花卉后,讓幼兒在鋪撒有石頭的荔枝樹下進(jìn)行拼擺,在無拘無束的環(huán)境下大膽拼擺各種各樣的花。瞧,小朋友有的拼了一朵太陽花;有的拼了一朵像蘑菇一樣的“蘑菇”花;有的拼了向日葵花;儀儀還拼了故事里的“七色花”呢!其次,我們還利用幼兒園活動室的三維空間,有計劃、有目的地掛上和擺放一些鄉(xiāng)土美術(shù)作品,如:稻草鞋、稻草手鐲、稻草筐、竹筒、面具人……懸掛在墻上,這可以給幼兒帶來一種“視覺”的感受,刺激幼兒觀察、提問、想像。另外,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,我們還充分體現(xiàn)以幼兒為本的精神,把幼兒的鄉(xiāng)土美術(shù)作品展示在美工區(qū)、鄉(xiāng)土藝術(shù)長廊及鄉(xiāng)土手工作坊。利用區(qū)域的環(huán)境作用,我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及興趣,布置了相應(yīng)的主題墻飾,開辟了“稻草”、“石頭”、“竹子”、“木頭”、“陶泥”等特色區(qū)域,讓在相應(yīng)的材料、環(huán)境中進(jìn)行操作,使幼兒在“玩中學(xué),學(xué)中玩”。
二、利用鄉(xiāng)土素材,提高幼兒的素質(zhì)。
1、提高幼兒的動手操作能力。
如:昊昊是班里年齡最小的男孩,是班里的“開心果”,可這“開心果”又是一個不愿意動手學(xué)本領(lǐng)的“懶寶寶”。一次,在開展樹葉印畫:《漂亮的魚》活動中,有小朋友向我“告狀”,原來昊昊隨意地把樹葉涂上顏料印到畫紙上,畫紙變得臟呼呼。隨后,我耐心地教他:認(rèn)識樹葉的正面、反面,讓他感受葉子的天然紋理,一豐富其對樹葉的認(rèn)識。然后,我就示范樹葉拓印的方法:先用毛筆蘸上顏料,均勻地涂在樹葉的反面(葉子脈絡(luò)清楚的一面),然后將葉子著色的一面朝下,輕輕放在畫紙上,最后取下葉子。在我的言傳身教后,昊昊能自己正確選好樹葉的反面進(jìn)行著色,最后,他能出色地完成我交給他的“任務(wù)”。
2、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如:開展稻草編織活動,它需要幼兒有一定的手指靈活性。幼兒拿著一條甚至幾條稻草進(jìn)行編織,在活動中要運(yùn)用卷、繞、擰、扭、編、交叉編、打結(jié)、穿插等動作技巧。幼兒能耐心地進(jìn)行活動,對其很有興趣。通過活動,幼兒的耐心加強(qiáng)了,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。又如,因為大部分的石頭是比較光滑的,所以,孩子們給石頭著色是有一定難度的。為了使幼兒在石頭上能大膽均勻地涂色,在每一次的活動中,我都鼓勵幼兒要耐心細(xì)致地給石頭著色,引導(dǎo)幼兒控制顏料的水分。幼兒在我的鼓勵下,養(yǎng)成了耐心細(xì)致的操作習(xí)慣,而且還提高了對色彩的感受能力。
3、促進(jìn)幼兒的口語表達(dá)能力。
在《好吃的水果》石頭彩繪活動中,當(dāng)孩子完成自己的作品后,高興地向我和其他同伴分享著制作的成功。 “陳老師,我請你吃紅通通的荔枝”昊昊說。晉宇說:“這是一個又圓又大又甜的本地西瓜,我可喜歡吃了,陳老師,你喜歡吃西瓜嗎?” 杰杰也向大家推薦自己做好的水果:“這是火龍果,我聽農(nóng)莊里的叔叔講,火龍果的果肉含有豐富的維生素,吃了可以使我們的身體更加健康!奔诣v:“這是新溫泉良口里的橘子,可好吃了。”……可見,幼兒在分享制作的成功與快樂的同時,也提高他們的口語表達(dá)能力。
4、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造能力。
在竹圈印畫 《奇怪的圓圓》活動中,老師引導(dǎo)幼兒感知竹圈印畫的技能的同時,向幼兒提供不同大小的竹圈,啟發(fā)幼兒進(jìn)行添畫,變出各種圓形的物體,幼兒很感興趣。幼兒拼印出不同姿態(tài)的花、蝴蝶、眼鏡、皮球、燈、救生圈、車輪、面包圈、太陽、鐘、杯子……又如:幼兒在《動物王國》活動中,能大膽、自主地利用各種形狀的葉子來拼貼出各種可愛的小動物。瞧!晴晴用紫荊樹的葉子拼了一只翩翩起舞的蝴蝶;風(fēng)風(fēng)用竹葉拼了一條長尾巴的“大海里的魚”;昊昊用了一些厥類葉子拼了一只大尾巴的松鼠;立立用芋頭葉拼了一只正在捉老鼠的大花貓,真有趣!
5、激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛自然的良好品德行為。
在帶領(lǐng)幼兒去郊游中,我們在樹林中、小溪邊、田野里、山坡上發(fā)現(xiàn)了許多自然鄉(xiāng)土素材,如:樹葉、竹子、石頭、稻草、果實(shí)等,我們把這些鄉(xiāng)土素材進(jìn)行收集和對材料進(jìn)行挖掘與制作。幼兒在親近大自然的同時,感受到家鄉(xiāng)的美,懂得了環(huán)境保護(hù)教育的重要性,從而激發(fā)幼兒形成愛家鄉(xiāng)、愛自然的良好品德行為習(xí)慣。
6、促進(jìn)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣。
幼兒在幼兒園開展了一系列的鄉(xiāng)土美術(shù)活動,在“玩材料”中制作了許多鄉(xiāng)土美術(shù)作品,使幼兒感受到了鄉(xiāng)土美術(shù)活動的魅力所在。他們不僅在幼兒園玩樹葉、玩石頭、玩泥巴、玩竹子、玩稻草,還在家里與家人玩。許多家長都說:自從幼兒園開展了鄉(xiāng)土美術(shù)活動,孩子回家玩玩具的次數(shù)大大減少了,也很少看那些超人碟,孩子喜歡玩石頭、玩稻草編織……而且也不吵著買新玩具,星期六日還主動叫我們外出郊游,去收集這些自然鄉(xiāng)土素材回家、回幼兒園玩,孩子從中養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好行為習(xí)慣,家長十分贊同幼兒園的做法!
經(jīng)過三年的實(shí)施,幼兒參與美術(shù)活動的興趣大大增強(qiáng)了,幼兒的各方面能力也得到大幅度提高,并且在操作活動中,能大膽動手作畫?梢,利用鄉(xiāng)土素材開展美術(shù)活動來提高幼兒的素質(zhì)的意義是十分重大的。
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