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教具在幼兒教育中的作用論文
摘要：隨著我國幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，教具在幼兒教學(xué)活動中的作用得到了教師的高度認可。本文主要分析了教具在幼兒教學(xué)中的作用，以及具體的運用策略。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;教具;作用
教具是幼兒教育活動中教師使用的工具或玩具，幼兒們通過玩教具參與到游戲活動中，并在游戲活動中獲得相關(guān)知識。因此，教師應(yīng)明確教具在幼兒教育活動中的作用，有針對性地組織幼兒玩教具，才能促進幼兒健康發(fā)展。
一、培養(yǎng)幼兒的想象力
培養(yǎng)幼兒的想象力，有助于提高幼兒的創(chuàng)新思維。想象力是創(chuàng)造力的源泉，幼兒只有具備豐富的想象力，才能產(chǎn)生多樣化的學(xué)習想法與生活想法。缺乏想象力，幼兒就會陷入死讀書、讀死書的惡性循環(huán)中。很多教師同意“創(chuàng)造力缺乏是因為想象力沒有得到開發(fā)”這一觀點，所以在幼兒教育工作中，教師要重視開發(fā)幼兒的想象力，借助教具，讓幼兒成為教學(xué)活動的主體，讓他們按照自己的想法設(shè)計游戲、開展游戲。此外，在幼兒活動過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，不得過分干預(yù)幼兒的游戲活動，也不要指責幼兒天馬行空的想法。塑料積木是幼兒學(xué)習與成長過程中經(jīng)常使用的玩具與教具，很多教師會在幼兒玩積木之前，告知幼兒游戲的具體規(guī)則，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒沒有按照自己提示的游戲規(guī)則玩，就認為幼兒沒有認真聽講，不遵守紀律，并強制要求幼兒必須用教師傳授的方法玩積木。這樣，不僅影響了幼兒想象力的發(fā)揮，而且不利于幼兒形成創(chuàng)造力。教師一味地引導(dǎo)幼兒按照自己的想法拼積木，會極大地限制幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展，所以教師應(yīng)鼓勵幼兒用個性化的思路玩積木，大膽想象，大膽實踐，即使完全脫離了教師建議的游戲規(guī)則也無不可。在幼兒的成長過程中，教師應(yīng)給幼兒營造開放性的學(xué)習氛圍，讓幼兒在玩教具的過程中找到自己的樂趣，探索出個性化的玩法，從而快速培養(yǎng)幼兒的想象力。
二、培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒時期是兒童語言能力形成的重要時期，在幼兒教育工作中，教師借助教具，有助于培養(yǎng)幼兒的語言能力，發(fā)散幼兒的思維，也有助于幼兒提高語言表達能力。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒長期訓(xùn)練，學(xué)會玩教具，提高幼兒的表達能力�！鞍疟韧尥蕖笔呛芏嘤變合矚g的玩具，在玩芭比娃娃的過程中，教師可以讓幼兒一邊玩一邊說一說自己的娃娃叫什么名字，娃娃的性格怎樣。在這個過程中，不僅學(xué)會了基本的介紹用語，還學(xué)會了正確表達自己的性格特點。除此之外，幼兒教師還可以借助合作型的游戲引導(dǎo)幼兒之間進行交流，促使幼兒形成交際意識，提高交流能力。如在玩“過家家”游戲的過程中，教師可以組織幼兒扮演不同的角色，然后和幼兒結(jié)合教具，共同設(shè)計“過家家”游戲的場景，編排“過家家”游戲涉及的小故事。在交流與討論的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒傾聽他人的想法，并鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，這對提高幼兒的語言理解能力與表達能力都有較大益處。
三、培養(yǎng)幼兒的道德素養(yǎng)
心理年齡決定了幼兒的思考方式，由于幼兒的年齡較小，所以大多數(shù)幼兒只能從自己的角度去思考問題，并不具備換位思考的能力。幼兒希望得到他人的關(guān)愛與關(guān)注，更希望得到教師的贊揚與他人的認可，他們不懂得從其他人的角度出發(fā)思考問題。另外，在幼兒教育階段，如果教師忽視了幼兒道德水平的提高，幼兒很容易成長為自私、自我、極端、任性的人。因此，在幼兒教育過程中，教師可以借助教具，促進幼兒形成良好的個性。如在借助教具做游戲時，教師要引導(dǎo)幼兒將注意力集中在游戲上，幫助幼兒養(yǎng)成集中注意力，專心做一件事情的好習慣，這也有助于提高幼兒的專注度。在游戲過程中，很多幼兒好勝心強，一旦失敗了，就無法控制個人情緒，甚至將失敗的負面情緒發(fā)泄到教具上。這時，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒建立“己所不欲，勿施于人”的意識，學(xué)會控制個人情緒與個人行為。綜上所述，教具在幼兒教育中的作用很大，教師應(yīng)給幼兒明確的指導(dǎo)，開發(fā)幼兒潛力，培養(yǎng)幼兒的想象力和語言能力，提高幼兒的道德水平，促使幼兒健康成長。
參考文獻：
[1]陸曉益.幼兒園自制玩教具的開發(fā)和運用[J].科技展望,2015,(5).
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