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幼兒教育兒童天性分析的論文

時(shí)間:2021-10-08 18:15:11 論文范文 我要投稿

幼兒教育兒童天性分析的論文

  古今中外,很多教育家、思想家都是敬畏兒童自然天性的典范。他們都充分肯定兒童期具有獨(dú)特的價(jià)值。他們尊重兒童的自然發(fā)展。盧梭曾高喊“在萬物的秩序中,人類有它的地位;在人生的秩序中,童年有它的地位;應(yīng)當(dāng)把成人看作成人,把孩子看作孩子!泵绹睦韺W(xué)家大衛(wèi).艾肯博士指出:“過早的正規(guī)教育,過于匆忙地催促兒童成長,實(shí)際上將兒童置于短期和長期的危險(xiǎn)之中,短期的包括對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮和恐懼、疲勞、缺乏愛好、效率降低,最后導(dǎo)致心理特別是情感失調(diào),長期的危險(xiǎn)包括厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)降低、無法有效地集中注意力、干擾自我指導(dǎo)的學(xué)習(xí),習(xí)得性絕望等等!2001年出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”;2012年出臺(tái)的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》以幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目的,建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望,實(shí)施科學(xué)的保育和教育……

幼兒教育兒童天性分析的論文

  一、開辦家長課堂,給孩子創(chuàng)設(shè)純凈的成長空間

  為了“不讓孩子輸在起跑線上”,家長們不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,急功近利,紛紛上演著“超前教育”、“拔苗助長”、“規(guī)訓(xùn)練習(xí)”的一幕又一幕。他們的“好心”卻辦了壞事。其根本原因是家長缺乏正確的指導(dǎo),缺乏對(duì)兒童的正確認(rèn)識(shí),缺乏正確的教育方法。

 。ㄒ唬┩ㄟ^案例呈現(xiàn),幫助家長正確認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)方式

  家長對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)才真正決定兒童的命運(yùn),決定孩子的童年生活幸福與否。在家長課堂上,我借用《快樂的頑童》案例,讓家長認(rèn)識(shí)孩子、了解孩子。菲菲、丹丹和美美在一起堆沙堡,沙堡堆得很高,他們想給沙堡開一個(gè)大門,讓小烏龜住進(jìn)去。三個(gè)小家伙從最上面開始掏,沒掏幾下“嘩啦”,沙堡塌了,他們又重新堆了一個(gè)沙堡,又從上面掏,沒掏幾下,沙堡又塌了。反復(fù)了幾次,他們開始覺得哪里不對(duì),決定換一個(gè)地方掏洞,因?yàn)榉孔拥拈T都是開在房子下面的。就這樣,三個(gè)小家伙在沙堡的最下面掏,他們小心翼翼地?cái)U(kuò)大洞口,慢慢地,終于成功了。通過這樣的“勞作”,孩子們大概了解了給沙堡挖洞的一些小竅門:洞口上邊的沙子不能太;不能把洞挖得太大;也不要在沙堡的頂端挖洞,因?yàn)槟抢锏纳匙雍苌,不結(jié)實(shí),容易塌等等。孩子就是這樣通過親手實(shí)踐、親身體驗(yàn),主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的。動(dòng)作才是幼兒思維的體操。因此,直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作才是孩子的學(xué)習(xí)方式。游戲才是孩子學(xué)習(xí)的重要途徑。在家長課堂上,我同時(shí)呈現(xiàn)《快樂的頑童》和《忙碌的怨童》兩個(gè)案例,引導(dǎo)家長對(duì)比分析,兩種情境下,孩子的幸福指數(shù)是不一樣的。從孩子呈現(xiàn)的身心狀態(tài)來看,前者是愉悅的、自發(fā)的,后者是被迫的、厭倦的;從學(xué)習(xí)方式來看,前者是通過游戲讓孩子自主探索學(xué)習(xí),后者是把孩子當(dāng)作待填充的容器,一味填鴨式的“灌”;從孩子的獲得來看,前者激發(fā)的是孩子的興趣,培養(yǎng)的是孩子終生享用的觀察、學(xué)習(xí)、探究等能力,后者習(xí)得的是知識(shí)和技能;從取得的效果來看,前者得到的是孩子終生發(fā)展的潛力,一生享用不盡的人格魅力,而后者可能得到的是眼前的利益,暫時(shí)的榮耀。孰是孰非?孰輕孰重?過早地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能會(huì)給孩子帶來許多不良影響,甚至傷害。而通過游戲中直接經(jīng)驗(yàn)的感知獲得的經(jīng)驗(yàn)才能讓孩子銘記在心,對(duì)孩子后續(xù)的發(fā)展起著重要的奠基作用。孩子終生享有的應(yīng)該是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存的各種能力和品質(zhì)。這才是孩子一生所擁有的財(cái)富。

 。ǘ┩ㄟ^觀察分析,引導(dǎo)家長正確把握孩子的教育方法

  有這樣一個(gè)案例:洋洋和爸爸在公園玩,旁邊的男孩搶了洋洋玩具。這時(shí),爸爸應(yīng)該怎么辦?家長們說出了五種可能的做法:幫孩子搶回來;讓孩子自己搶回來;不在乎,讓男孩玩吧;讓洋洋自己想辦法;引導(dǎo)洋洋學(xué)會(huì)分享。每一種做法背后,實(shí)際上反映出我們扮演的是什么角色。第一種爸爸是替代者,第二種爸爸是指揮者,第三種爸爸是逃避者,第四種爸爸是旁觀者,第五種爸爸是說教者。這五種辦法實(shí)際上都著眼于解決問題,只關(guān)注事,而忽略了情,忽略了家長對(duì)孩子的情感支持。那我們應(yīng)該怎么辦?這時(shí)如果爸爸這樣做,先給他一個(gè)擁抱,“你看起來很傷心!我感覺你很憤怒”。首先接納孩子的傷心憤怒,給孩子一個(gè)情感支持,然后做一面不表達(dá)任何觀點(diǎn)的鏡子,“你打算怎么辦?”讓孩子自己尋找嘗試處理問題的辦法,這樣對(duì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展不是更好嗎?這樣的成長空間對(duì)孩子的后續(xù)發(fā)展是否更適宜呢?通過這樣的實(shí)踐指導(dǎo)對(duì)家長來說,更加有針對(duì)性。

  二、運(yùn)用有效途徑,為孩子呵護(hù)純真的童心世界

  符合孩子天性的教育,無需強(qiáng)迫,只要順性而動(dòng),有效運(yùn)用,定能讓孩子浸潤其中,生根發(fā)芽,開花結(jié)果。

 。ㄒ唬┯螒蚧顒(dòng),讓純真生根

  前蘇聯(lián)教育局阿爾金說:游戲是兒童心理健康的維生素。在游戲中,幼兒帶著正面的喜悅情緒;在游戲中,孩子們能自由地所言、所行、所感;在游戲中,孩子們都是平等的,沒有身份高低、沒有富貴貧賤;在游戲中,孩子們從不同方面鍛煉著自己的各種能力;在游戲中,孩子們滿足了社會(huì)交往的需要,親近了同伴關(guān)系;在游戲中,孩子們升華了情感,建立了友誼……在這里,他們能得到全面、健康、和諧的發(fā)展。如角色游戲中,孩子們抱娃娃、喂娃娃、給娃娃穿衣洗澡等對(duì)娃娃的照顧,都是孩子純真無暇的愛的表現(xiàn),他們把大人們的愛傳遞給娃娃,這種愛撫和關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的、純粹的愛。如在一次“小小交通警”的角色游戲中,教室里新添置的一套交警叔叔的服裝,引起了兩個(gè)孩子的關(guān)注,他們爭(zhēng)著想穿上衣服當(dāng)一回交通警察。怎么辦呢?柳柳和童童商量:“我給你三塊錢,你讓我先玩!”童童說:“不行”,他們誰也不肯讓步。有什么公平的解決辦法呢?孩子們最后終于想到用猜拳的辦法解決了問題。在后來的游戲中,他們還創(chuàng)新了更多的解決辦法,如女士優(yōu)先、擲骰子、謙讓等。游戲讓他們學(xué)會(huì)了同伴相處。

 。ǘ┣榫辰逃屔屏冀Y(jié)果

  在我的教學(xué)實(shí)踐中,重視創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行“良善教育”。曉之以理,動(dòng)之以情,激發(fā)孩子心底的真、善、美。比如:孩子用積木搭了一座迷宮時(shí),我找來一只兔子,假扮迷路了,請(qǐng)他們幫忙想想辦法,把迷路的小兔送回家;孩子玩公共汽車的游戲,我裝扮成“老人”,跌跌撞撞地上車,觀察孩子們?cè)趺崔k?讓孩子知道“攙扶老人”、“讓座”是美德。

  (三)繪本閱讀,讓靈魂富有

  物質(zhì)的富有不如靈魂的富有。優(yōu)秀的兒童讀物蘊(yùn)含著豐富而深厚的情感內(nèi)涵,對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的教育意義。在教學(xué)實(shí)踐中,我常常引入優(yōu)秀的繪本開展閱讀活動(dòng),給孩子提供良好的精神食糧。如《猜猜我有多愛你》是一本充滿愛和幸福的童話故事。這本書中那只可愛的小兔子用他最樸實(shí)的'語言、最簡(jiǎn)單的動(dòng)作和最天真的想象得意地告訴媽媽——我是那么的愛你!可是卻發(fā)現(xiàn)總是比不過媽媽對(duì)他的愛,因?yàn)樗氖直蹧]有媽媽長,跳得沒有媽媽高,力氣沒有媽媽大……它讓孩子們明白:愛不能把它拿去計(jì)算,而是要用心去認(rèn)真體會(huì)。如繪本《城里最漂亮的巨人》這個(gè)故事讀起來很溫馨,讓人很感動(dòng)。孩子們很喜歡這個(gè)故事,因?yàn)閱讨问歉叽蟮木奕,竟然能和微不足道的小?dòng)物做朋友,這樣的反差對(duì)比讓孩子更加的好奇。這個(gè)故事通過喬治對(duì)小動(dòng)物和各種人物的幫助告訴孩子,外表美不重要,重要的是心靈美。在閱讀時(shí)我特地讓前面說到的愛美的炫童說一說,為什么小動(dòng)物都喜歡巨人,雖然巨人不漂亮?引導(dǎo)孩子進(jìn)行是非判斷。

  三、創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)環(huán)境,使孩子釋放獨(dú)特的自然天性

  環(huán)境對(duì)孩子的影響有著不可估量的隱形作用。留住孩子美好的童真,需要我們給孩子創(chuàng)設(shè)有利于幼兒生活的,有利于幼兒成長的積極環(huán)境。

 。ㄒ唬┨峁┩嫖稛o盡的物質(zhì)環(huán)境

  在我的教育實(shí)踐中,我喜歡讓孩子多開展戶外活動(dòng)。充分利用戶外場(chǎng)地的每個(gè)角落,讓孩子親近大自然,釋放自然天性。因?yàn)閼敉猸h(huán)境生態(tài)自然,有花草、有沙土、有樹木等,孩子每一次玩都可以千變?nèi)f化,隨意想象,其樂無窮。如:我們后院的鵝卵石,孩子們可以赤腳在上面走,可以數(shù)一數(shù)有多少,可以想一想像什么,可以扔、可以拋,可以壘高,還可以繪畫、建筑等。越是自然化的東西,就越能使幼兒向往,越能激發(fā)孩子的興趣。其次,需要給孩子提供極為豐富和真實(shí)自然的游戲材料。在我們的幼兒游戲區(qū)域里,投放給孩子使用的各種材料或取材于現(xiàn)實(shí)生活,或源于大自然。如廢舊材料水管、木樁、輪胎、粗棍、廢布;如自然物樹葉、沙石、泥土、磚塊等,這些自然而千變?nèi)f化的材料,生態(tài)而有靈性,更接近幼兒好動(dòng)、好奇、好玩、愛想象的天性,更能愉悅和陶冶幼兒的身心。

  (二)營造支持鼓勵(lì)的心理氛圍

  在教育實(shí)踐中,我尊重孩子,尊重孩子的興趣,尊重孩子的選擇;尊重孩子的學(xué)習(xí)方式;用欣賞、鼓勵(lì)的眼光看待每一個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能成功,體驗(yàn)成功的喜悅。如游戲前,我會(huì)關(guān)注孩子的意愿,和孩子一起設(shè)計(jì)、想象、收集材料。游戲中,我會(huì)觀察孩子,親近孩子,默默守候在孩子身邊,幫孩子遞上材料;當(dāng)孩子遇到困難時(shí),會(huì)輕輕送上一個(gè)微笑:“沒事的,你可以的!”當(dāng)孩子獲得成功時(shí),會(huì)和他一起歡笑。游戲結(jié)束時(shí),我會(huì)和孩子一起收拾整理玩具,相互評(píng)價(jià),給孩子真誠的微笑,善意的點(diǎn)贊。孩子們的純真同樣感染著我,讓我擁有一顆不老的童心。大自然不需要早熟的果子,孩子應(yīng)該逐漸長大。作為一名幼兒老師,我一直努力在教育過程中實(shí)施我的教育主張:讓孩子成為真正的孩子。但這需要社會(huì)、家庭和學(xué)校的協(xié)同配合,用我們的愛心去呵護(hù)孩子永遠(yuǎn)的童心!讓我們一起走進(jìn)童心世界,用《孩子的一百種語言》共勉!

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