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談?wù)勅绾渭?lì)學(xué)生進(jìn)步的論文
【摘要】鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生找到自信，獲得成功，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，這是每個(gè)教師必須而且應(yīng)該使用的教育手段。有人曾說(shuō)：“好學(xué)生是夸出來(lái)的”，鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)自信成功快樂(lè)
人是社會(huì)有機(jī)體的一分子，任何一個(gè)人都想獲得成功，想得到社會(huì)的認(rèn)可，而且想感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。中學(xué)生也不例外，他們也想成功，也希望得到老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)。作為教師，鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)，是自己應(yīng)盡的責(zé)任，不管學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾�，都�?yīng)該給予他們鼓勵(lì)和教導(dǎo)。在本人的教學(xué)歷程中，越發(fā)體會(huì)到每位學(xué)生都需要老師的鼓勵(lì)，都想得到同學(xué)的認(rèn)可和贊揚(yáng)。但如何鼓勵(lì)學(xué)生？對(duì)不同的學(xué)生的鼓勵(lì)方法是否可以一樣？都是值得我們每一位老師研究的。
本人所教的班是我校的文科普通班，男女學(xué)生各占一半，英語(yǔ)成績(jī)比較差，平均分才70多分，每次考試英語(yǔ)能及格的學(xué)生不到兩位數(shù)，有五六位學(xué)生連單詞拼讀都不會(huì)，更別說(shuō)讓他們?nèi)ダ斫馕恼�。因此，他們上課就似聽非聽，或小聲說(shuō)話，或做小動(dòng)作，甚至在課堂上睡覺(jué)。問(wèn)其原因，要么不回答，要么說(shuō)聽不懂，這一部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對(duì)其他想學(xué)的同學(xué)有影響，教師如果不用心調(diào)整他們的狀態(tài)，在氣候異常、練習(xí)內(nèi)容趣味不濃時(shí)他們的態(tài)度就更糟糕，長(zhǎng)此以往，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)是教師應(yīng)盡的義務(wù)，應(yīng)該也必須幫助他們改變。
筆者之前也嘗試了一些方法：讓他們抄寫單詞、背句子，這些方法暫時(shí)有點(diǎn)用，但很快就又恢復(fù)了原狀。在教學(xué)過(guò)程中，我慢慢體會(huì)到用物質(zhì)鼓勵(lì)和精神鼓勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心是行之有效的方法。通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的努力，對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同的鼓勵(lì)和教導(dǎo)，找到自信，想聽課而又喜歡聽課的學(xué)生越來(lái)越多了。
一物質(zhì)激勵(lì)法
物質(zhì)激勵(lì)是指運(yùn)用物質(zhì)的手段使受激勵(lì)者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1．拉開檔次的獎(jiǎng)勵(lì)法
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，對(duì)表現(xiàn)好，上課非常積極或進(jìn)步比較大的學(xué)生，我常常會(huì)分層次頒發(fā)一些小獎(jiǎng)品給他們，如糖果、學(xué)習(xí)用具等。如做難度一般的練習(xí)時(shí)，成績(jī)較差的學(xué)生可得4顆糖，成績(jī)一般的學(xué)生可得2顆糖，而成績(jī)較好的學(xué)生只可得一顆糖�；蛘咚麄兯玫莫�(jiǎng)品一樣，但成績(jī)較差的學(xué)生只需做對(duì)一道題，成績(jī)一般的學(xué)生要做對(duì)2道題，而成績(jī)較好的學(xué)生卻要做對(duì)3道題。這樣分層鼓勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
2．滿足學(xué)生所需的獎(jiǎng)勵(lì)法
有一次，我要求學(xué)生完成試卷中的單選、完型、以及第一篇閱讀理解。有一位男學(xué)生，他以前的英語(yǔ)成績(jī)并不是很理想，但他很努力，也很好學(xué)，英語(yǔ)成績(jī)一直都有提高，只是進(jìn)步的幅度不是很大。在這一次練習(xí)中，他卻是班上得分最高的學(xué)生，我為他的進(jìn)步感到高興。因此，我情不自禁地在全班表?yè)P(yáng)他說(shuō)：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，“只要我們努力、有目標(biāo)、有志向，一定能成功”，并對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“我一定要獎(jiǎng)勵(lì)他”。下面的學(xué)生“哇”的一聲叫起來(lái)，“我們也要得到老師的獎(jiǎng)品�！薄爸灰銈兌寄苡羞M(jìn)步，我就獎(jiǎng)勵(lì)你們”，其他的學(xué)生很是嫉妒。我知道這位學(xué)生很想學(xué)好英語(yǔ)，卻沒(méi)有相關(guān)的英語(yǔ)工具書。因此，我問(wèn)他想不想要一本《牛津字典》，他非常高興地說(shuō)：“想要，太感謝老師，我一定會(huì)加倍努力，用心學(xué)好英語(yǔ)�！焙髞�(lái)這位同學(xué)的英語(yǔ)在聽、說(shuō)、讀、寫方面都有較大的進(jìn)步。
二精神激勵(lì)法
精神激勵(lì)即內(nèi)在激勵(lì)，是指精神方面的無(wú)形激勵(lì)，是一種深入細(xì)致、復(fù)雜多變、影響深遠(yuǎn)的方法。
1．目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)代表個(gè)體的方向，具有導(dǎo)向、激勵(lì)和凝聚的作用。當(dāng)然，目標(biāo)的制定一定要符合學(xué)生實(shí)際。如我班上有六七個(gè)男同學(xué)早讀背單詞時(shí)從來(lái)不愿開口讀，不想背，他們覺(jué)得太難了。因此，我就要求他們背自己感興趣的詞匯以及重點(diǎn)詞匯，這樣要背的單詞量就沒(méi)那么多，也沒(méi)那么難，他們就很愿意跟著一起背單詞，整個(gè)早讀氛圍也就活躍起來(lái)了。而且，他們也能從中找到成功，感受學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。慢慢地，他們覺(jué)得背單詞并不是一件苦事而是苦中有樂(lè)。我向這些學(xué)生提出“每天小進(jìn)步，每月大進(jìn)步”的口號(hào)，激發(fā)學(xué)生逐步樹立起自信心。
2．活動(dòng)激勵(lì)
開展活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生最終達(dá)到所制定的目標(biāo)。如開展“每月之最”評(píng)選活動(dòng)（發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的人、聲音最響亮的人、進(jìn)步最大的人、朗讀課文最流利的人、讀書最富感情的人等）。每個(gè)學(xué)生都有他的閃光之處，只有使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)生才能樹立自信心，從行動(dòng)上鼓勵(lì)自己向好的方向發(fā)展。開展“每月之最”活動(dòng)，便是從這個(gè)目的出發(fā)，讓學(xué)生在每個(gè)周末總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，肯定自己做得好的方面。
3．典型激勵(lì)
已有的教育實(shí)踐表明，每個(gè)學(xué)生進(jìn)入班集體都有一種心理需求，希望自己的言行得到集體認(rèn)同，歸屬于集體，受到集體的尊重，但大部分學(xué)生由于害羞和自卑的性格而不愿表現(xiàn)自己或?qū)ψ约簺](méi)有信心，總認(rèn)為別人比自己強(qiáng)，所以營(yíng)造一個(gè)充滿自信的環(huán)境尤為重要。在營(yíng)造集體氣氛時(shí)，可以從思想上動(dòng)員、行動(dòng)上實(shí)行。像我班上有幾個(gè)男生，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不錯(cuò)，但有時(shí)單獨(dú)叫他們起來(lái)朗讀課文或回答問(wèn)題時(shí)，聲音不夠響亮，不夠自信。因此，在思想上給他們樹立一個(gè)積極向上、充滿自信的觀念，多講一些諸如“我和其他同學(xué)一樣，別人能學(xué)得好我也能學(xué)好，我并不比別人笨。我一定能行。我一定要拿出點(diǎn)勇氣，拿出點(diǎn)行動(dòng)，樹立起信心，那么別人能做好的我們也能做好”等此類鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，為自己和班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)。在營(yíng)造一個(gè)充滿自信氛圍的同時(shí)也應(yīng)該樹立幾個(gè)好的榜樣起一個(gè)帶動(dòng)作用。
在選擇典型時(shí)，可以選一些我們身邊存在的同學(xué)，這些同學(xué)還應(yīng)是以前學(xué)習(xí)成績(jī)差或非常調(diào)皮或其他方面特別差的，經(jīng)過(guò)努力取得了很大的進(jìn)步。只有多選用此類典型進(jìn)行教育，才可以促進(jìn)其他在這方面或那方面不行的學(xué)生樹立起信心和勇氣。“他都能行，我肯定行”，從而激發(fā)自己的內(nèi)在潛力，繼而更加努力地去奮斗，彌補(bǔ)自己的不足。
4．成功激勵(lì)
一般來(lái)說(shuō)，只要付出了努力，就會(huì)或多或少獲得一點(diǎn)成功。成功可大可小，一次小小的成功可能令你陶醉一番，一個(gè)大點(diǎn)的成功會(huì)讓你更加信心百倍。對(duì)于一些在某方面較差的同學(xué)我們不能把他的目標(biāo)和要求定得太高，可以一層一層由小到大，讓其在逐步感受成功、獲取榮譽(yù)的時(shí)候更加有自信心、有勇氣地向更大的目標(biāo)前進(jìn)，去獲得更大的成功、更多的榮譽(yù)。我班有位女同學(xué)，高一一年來(lái)，上英語(yǔ)課很少聽講。即使她不愿意學(xué)英語(yǔ)，但我還是經(jīng)常通過(guò)言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)她，希望她能盡量多學(xué)點(diǎn)。進(jìn)入高二時(shí)，或許她認(rèn)識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，開始向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教如何拼讀單詞，慢慢地，她學(xué)會(huì)了讀英語(yǔ)中的20個(gè)元音音素和28個(gè)輔音音素，學(xué)會(huì)拼讀單詞，而且單詞發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)自己的努力，背得出來(lái)的且記得住的單詞越來(lái)越多，每次在聽寫單詞時(shí)再也不用翻開課本來(lái)抄，而是自己認(rèn)認(rèn)真真地寫出來(lái)。后來(lái)，每次我?guī)ёx完單詞后，都讓這位同學(xué)來(lái)帶讀，她讀的既標(biāo)準(zhǔn)又響亮。每次她帶讀完后，我都能看到她臉上表現(xiàn)出來(lái)的那種喜悅的心情和成就感。同學(xué)對(duì)她也刮目相看了。
總之，激勵(lì)教育的方法、措施是多種多樣的。我們只要認(rèn)準(zhǔn)什么激勵(lì)方法有效，就采取何種方法，確認(rèn)最能激發(fā)學(xué)生自信心的就是好的激勵(lì)方法。“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路！”“讓每一朵花綻開它的花瓣，展示它的美”，那么，我們也就獲得了成功！雖然課改后，新編的英語(yǔ)教材的詞匯量大、難度深，但只要我們自己努力，對(duì)自己有信心，一切難以解決的問(wèn)題也就不難解決，一切難以做到的事情也就不難做到。正如曹操所說(shuō)“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。”為了讓學(xué)生明天更出色，今天就要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心。
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