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利用多種手段加強(qiáng)中學(xué)課堂建設(shè)論文
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式多種多樣，怎樣把教學(xué)的重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主題作用呢？我認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
一、增進(jìn)感情，培養(yǎng)興趣
古人云“親其師，信其道”，教師要深入到學(xué)生中區(qū)，與他們同歡樂、共憂患。愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣喜愛，良好的師生關(guān)系才能學(xué)生使熱愛教師，聽從教師的教誨。
其次，從調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，成績顯著提高。教育心理學(xué)研究表明：把思維過程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣。可見，創(chuàng)設(shè)情景、融入教學(xué)應(yīng)是關(guān)鍵的一步。如何創(chuàng)設(shè)情景、培養(yǎng)興趣？課改明確指出：教師通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來自生活又服務(wù)于生活，生活中有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象如：銀行的利率問題、生活中的盈利銷售問題、地質(zhì)中的測(cè)量問題、統(tǒng)計(jì)人口調(diào)查問題、電話費(fèi)用問題、水電費(fèi)問題，都是學(xué)生熟悉體驗(yàn)沒體驗(yàn)與生活實(shí)際相關(guān)的問題。如果把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，無疑具有積極的意義。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲
興趣是最好的老師。挖掘教材，深入再增進(jìn)興趣的同時(shí)，激發(fā)求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。例如在講二次函數(shù)性質(zhì)時(shí)，提出問題：如果你是老板，怎樣才能使自己獲利最多？引起質(zhì)疑、增加興趣。在講不等式應(yīng)用時(shí)，設(shè)置幾個(gè)方案的問題，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的辦法一一得出結(jié)果，還可以引導(dǎo)有沒有更加方便快捷的方法？引出不等式的用途。
在講三角形相似時(shí)，提出問題：如何測(cè)量學(xué)校旗桿的高，你有多少種方法？在講一次函數(shù)時(shí)，提出選用哪種方式付費(fèi)使自己父母的話費(fèi)最低。問題是科學(xué)研究的真正靈魂。在教學(xué)過程中以思維能力問題情景為契機(jī)，通過釋疑解惑，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種讓問題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突，不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離，拓展了學(xué)生的心智品質(zhì)。
三、設(shè)置情景，發(fā)展思維能力，加強(qiáng)思維碰撞，激發(fā)斗志
在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，敢于發(fā)表不同見解，教師也可有意制造矛盾，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
例如在講三角形全等的判定時(shí)，讓學(xué)生自己由邊角列出所有可能，一個(gè)角、兩個(gè)角、三個(gè)角分別相等能否判斷全等，同樣一條邊、兩條邊、三條邊，一角一邊、一角兩邊、兩角一邊，能否判斷全等？當(dāng)五個(gè)判定都講完了時(shí)，可以問為什么沒有“ssa”的判定并讓學(xué)生舉例說明各自的理由，在討論過程中畫出反例的圖形。由于已有知識(shí)的干擾，就將學(xué)生置于“矛盾”之中學(xué)生只有敢于思考、沖出思維定式，才能解決這個(gè)問題。既加深了對(duì)知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。
四、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練，不拋棄，不放棄
思維是數(shù)學(xué)的本質(zhì)，雖然電腦的產(chǎn)生削弱了計(jì)算的要求，但在強(qiáng)化訓(xùn)練中，能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如計(jì)算，化簡是數(shù)學(xué)的基本功。另外數(shù)學(xué)中有一些公式，定理，概念，只有通過訓(xùn)練才能幫助理解，掌握，靈活運(yùn)用。熟能生巧，所以，堅(jiān)持每日一練，每日十分鐘，都有很好的效果。在教學(xué)的過程中，學(xué)生容易出現(xiàn)兩極分化，所以教師要及時(shí)采取有效措施，在掌握新知識(shí)的同時(shí)彌補(bǔ)原有知識(shí)的缺陷。從一開始就查漏補(bǔ)缺，對(duì)后進(jìn)生狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。
五、博采眾家之長，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教育效果
我覺得課改的一個(gè)核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)方法的改革，即由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)、探究、掌握。例如在證明切線長定理一課時(shí)，我將學(xué)生分成三個(gè)小組自己證明，并向全班講解思路。學(xué)生們思路清晰、表達(dá)流暢。有用全等三角形知識(shí)的、有用軸對(duì)稱知識(shí)的、有用等腰三角形知識(shí)的，既發(fā)揮了積極性又發(fā)揮了主動(dòng)性，并發(fā)現(xiàn)其中的基本圖形，為以下活動(dòng)創(chuàng)造條件。活動(dòng)二，小組討論得出內(nèi)切圓是三角形鐵皮內(nèi)的最大圓，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。我感嘆學(xué)生是很棒的，要充分相信學(xué)生，學(xué)生能做的事，老師千萬別越俎代庖。
我相信經(jīng)過這樣的長期培養(yǎng)，就會(huì)達(dá)到“教是為了不教”。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不可乎略的，。線，適時(shí)引導(dǎo)，下面我們就兩條切線的情況來研究）充分體現(xiàn)了教師是組織者、引導(dǎo)著、合作者、學(xué)生是主動(dòng)者的教學(xué)理念。另外我很驚喜的地方是課的結(jié)尾（在總結(jié)之后，我不失時(shí)機(jī)地質(zhì)疑——還有什么疑惑嗎？）俗話說學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)生真是太棒了，竟然能想到問：用尺規(guī)怎么過圓外一點(diǎn)做圓的切線，圓外切多邊形……太棒了，我不給學(xué)生答案，而是留下懸念，相信學(xué)生一定能用學(xué)過的知識(shí)解決這個(gè)問題。我想這是這一節(jié)課更為有價(jià)值的地方，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展和發(fā)散思維，這對(duì)他以后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)都有重大的意義。這才是我們課改的目的，也是教育的目的。
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