中學(xué)口語教學(xué)漫談的論文

　　摘要：口語能力就是善于用口頭語言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。加強(qiáng)口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的。我們應(yīng)該把口語訓(xùn)練擺到語文教學(xué)的重要位置，讓口語教學(xué)不在課堂邊緣行走。

　　關(guān)鍵詞：口語訓(xùn)練；口語教學(xué)；培養(yǎng)途徑

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定現(xiàn)代學(xué)生須“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！钡拇_，當(dāng)今社會(huì)交際變得越來越頻繁，越來越生活化，而口語交際更成為社會(huì)交際的最基本、最直接的工具，良好的口語交際能力越來越凸顯它的重要地位。從某種程度來說，“說”比“寫”更直接、更方便、更能考察人。加強(qiáng)“說”、重視“說”，理應(yīng)成為語文教學(xué)的新風(fēng)尚，口語教學(xué)理應(yīng)突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的樊籬而“一枝紅杏出墻來”。

　　然而事實(shí)并非如人所愿，長久以來，諸多因素導(dǎo)致中學(xué)語文口語教學(xué)一直行走在課堂的邊緣，廣大教師對讀、寫給予了“過多”的關(guān)注，而恰恰忽視了口語教學(xué)，很多學(xué)校甚至把它當(dāng)作教學(xué)的附庸、課堂的點(diǎn)綴，從未正視過它。因此，學(xué)生的口語能力得不到有效提升，尤其是農(nóng)村學(xué)生口語素質(zhì)普遍低下，這已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。

　　眾所周知，口語能力就是善于用口頭語言通俗準(zhǔn)確、流暢生動(dòng)地表達(dá)自己思想感情的一種才能，它是現(xiàn)代學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。學(xué)生在回答問題、合作探究、溝通思想、表達(dá)情感以及交往活動(dòng)中，都要清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意見。毫無疑問，一個(gè)人如果具有規(guī)范、準(zhǔn)確、敏捷的口語能力，不論做什么事都會(huì)感到很大方便，往往容易發(fā)揮作用并受到尊重；反之，如果不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，那么這個(gè)缺陷將會(huì)成為學(xué)生走向成功的極大障礙。由此可見，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生素養(yǎng)，造就大有作為的人才所必需的，我們應(yīng)該把口語訓(xùn)練擺到語文教學(xué)的重要位置，讓口語教學(xué)不在課堂邊緣行走。

　　一、學(xué)生口語表達(dá)的基本特征

　　中學(xué)生正處于少年向青年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的生理、心理、思想等方面都在急劇變化。在心理方面，中學(xué)生自我意識和自尊心增強(qiáng)，開始更多注意自己的形象，說話有羞怯感，怕丟面子。在個(gè)性上，開始變得沉穩(wěn)、內(nèi)向，遇事不急于表態(tài)，說話要看對象。在思維和語言上，中學(xué)生思維能力在急速增長，但外部語言組合能力趕不上思維表達(dá)的需要，說話較羅嗦。在社會(huì)交往上，同不相識的人接觸講話，神情難免緊張。言談中，由于缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對一些問題看法難免片面。

　　二、學(xué)生口語能力的豐富內(nèi)涵

　　1.抽象的思維能力

　　學(xué)生說話要吐字清晰、用詞妥帖、條理分明，必須要有準(zhǔn)確、靈敏、合乎邏輯的思維能力。

　　2.準(zhǔn)確的概括能力

　　學(xué)生無論是在校生活，還是將來走上工作崗位；無論是合作探究、問題解答，還是討論工作、談心交流，都要有相當(dāng)程度的綜合概括能力，要善于分析并提綱挈領(lǐng)地闡明自己的觀點(diǎn)。

　　3.強(qiáng)健的記憶能力

　　這是學(xué)生提高口語表達(dá)能力的必備條件。人們總是稱贊有口才的人講起話來滔滔不絕，這主要是他有內(nèi)容可講，而這可講的內(nèi)容又來自于頭腦中儲(chǔ)存的大量信息。一旦需要，隨時(shí)隨地可將其迅速而準(zhǔn)確地輸出。

　　4.嫻熟的表達(dá)能力

　　“言為心聲”，說話要做到言之有物，言之有序，曉之以理，動(dòng)之以情，能使人受到強(qiáng)烈的感染�？谡Z表達(dá)要抑揚(yáng)頓挫、優(yōu)美動(dòng)聽，并與手勢等體態(tài)語言相配合，做到言之侃侃而談，聞之娓娓動(dòng)聽。

　　5.機(jī)智的應(yīng)變能力

　　應(yīng)變能力是根據(jù)聽者、語言環(huán)境、自身?xiàng)l件的變化而排除干擾，采取對策的一種能力，這種能力來源于淵博的知識和豐富的生活閱歷。

　　三、學(xué)生口語能力的培養(yǎng)途徑

　　口語能力像人的其他能力一樣，并非天生而成，也不是依賴背誦、講說規(guī)則而造就，而在于后天的持久鍛煉和客觀的環(huán)境培養(yǎng)。“能說會(huì)道”不能一蹴而就，必須從基本功練起。教師應(yīng)該充分利用課堂內(nèi)外各種機(jī)會(huì)和場合，多方式地進(jìn)行訓(xùn)練與實(shí)踐。

　　1.基礎(chǔ)訓(xùn)練中，著重語音訓(xùn)練和文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　(1)語音訓(xùn)練

　　首先，要求學(xué)生熟練掌握《漢語拼音方案》。對讀不準(zhǔn)的字要勤查字典，看書、看報(bào)時(shí)多朗誦，注重訓(xùn)練生動(dòng)自然的語音、連貫流暢的語流、條理清晰的脈絡(luò)；提倡模仿播音員練習(xí)普通話，在練說的過程中注意語氣、語調(diào)和語感。

　　其次，強(qiáng)調(diào)平時(shí)要講普通話。學(xué)生來自于農(nóng)村，鄉(xiāng)音很重，家鄉(xiāng)語多而雜，教師應(yīng)要求學(xué)生多講普通話，少說或不說家鄉(xiāng)語，以此作為口頭表達(dá)訓(xùn)練的突破口。

　　第三，形成濃厚氛圍。課堂內(nèi)教師應(yīng)注重示范，嚴(yán)格要求；課堂外也要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以身作則；同學(xué)之間還應(yīng)互相幫助，自覺養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

　　(2)文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)

　　學(xué)生的口語能力是建立在博學(xué)多才，有一定文學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外名篇名著，分析名人名家的表達(dá)方式，以增加詞匯量，提高審美情趣。同時(shí)，要學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語語法和修辭藝術(shù)，在斟字酌句的基礎(chǔ)上做到“出口成章”。

　　2.課堂教學(xué)中，注重口語能力的培養(yǎng)

　　(1)加強(qiáng)課堂提問

　　在講課之前和講課之中，可以經(jīng)常提問，這既是檢查學(xué)生掌握知識程度的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生口語能力的佳徑。教師提問時(shí)，學(xué)生的注意力高度集中，此時(shí)可以先讓學(xué)生積極思考，然后指定回答，教師講評要兼及表達(dá)中的長短。尤其是對平時(shí)不愛說話、不善說話的學(xué)生多給予練習(xí)機(jī)會(huì)，不要每次都提那些“鐵定的兵”，還可以視情況把回答問題列為學(xué)生作業(yè)的一部分。

　　(2)精心組織討論

　　教師應(yīng)善于圍繞教學(xué)重點(diǎn)，就學(xué)生觀點(diǎn)可能不一致的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)并組織討論，以彌補(bǔ)學(xué)生口語表達(dá)實(shí)踐的不足。討論中要引導(dǎo)學(xué)生做到論點(diǎn)準(zhǔn)確、論據(jù)充分、論證嚴(yán)密。

　　(3)開展課前三分鐘講話活動(dòng)

　　可以選取學(xué)生平日的見聞感受或現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的有利于語文教學(xué)的事件（如：報(bào)紙上讀到的新聞、直接發(fā)生在身邊的事等）為內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)口語能力和素養(yǎng)的提高。也可以每次上課前布置任務(wù)，讓學(xué)生自由選擇，依次上講臺(tái)前演說，用三分鐘左右的時(shí)間，或詩歌朗誦，或講述故事，或發(fā)表演講等等，爭取每個(gè)學(xué)生都能得到一次上臺(tái)展示的鍛煉機(jī)會(huì)，做到“以聽帶說，以讀助說，以寫助說”，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

　　3.課外活動(dòng)時(shí)，開展多種形式的“練說”

　　新課改以后，各級學(xué)校都增加了課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，在活動(dòng)中體驗(yàn)生活的豐厚內(nèi)涵。這就要求教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生練說，通過開設(shè)專題講座，傳播演講規(guī)則，介紹好的書刊雜志，引領(lǐng)學(xué)生觀看演出等形式，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合。

　　教學(xué)時(shí)可以多種形式地進(jìn)行引導(dǎo)，如舉辦演講比賽、詩歌朗誦、故事會(huì)、辯論會(huì)等，可以與文化娛樂相融合，必要時(shí)還可以組織一些興趣小組開展活動(dòng)。

　　4.興趣為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)良好的“內(nèi)驅(qū)力”

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睂W(xué)生若是“樂之者”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。農(nóng)村學(xué)生生活范圍小，當(dāng)變換一個(gè)環(huán)境時(shí)，對一切都新鮮，感興趣。我們可以利用新生到校之際，選擇那些有話可說，有趣可樂的話題讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。

　　如開學(xué)第一課，同學(xué)們自我介紹。由于彼此不熟，同學(xué)們都渴望了解別人，也希望別人了解自己。于是，個(gè)個(gè)爭相介紹，但大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時(shí)，幾乎千篇一律地像報(bào)戶口一樣只介紹姓名、年齡、性別、住哪兒，其他便不知該說什么了。于是，筆者就利用這個(gè)機(jī)會(huì)對問題進(jìn)行點(diǎn)撥：自我介紹應(yīng)該從哪些方面介紹，重點(diǎn)介紹什么。通過點(diǎn)撥，學(xué)生在自我介紹時(shí)就能克服以往的毛病，能抓住重點(diǎn)了。讓學(xué)生選擇自己感興趣的話題練習(xí)說，學(xué)生相互評價(jià)，相互影響，相互啟發(fā)，不但開闊思路，還增強(qiáng)了對問題的理解能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　5.釀制“護(hù)心丸”，創(chuàng)設(shè)寬松的表達(dá)環(huán)境

　　口語表達(dá)的第一步就是練膽量。有的人很少在眾人面前發(fā)表自己的見解和思想，往往是怕自己的想法不對，引起別人笑話。我們課改教學(xué)就是要打破這種保守心態(tài)，增強(qiáng)表達(dá)者的講話信心，激勵(lì)學(xué)生敢于訴說，并愿意把自己的想法講出來與大家交流，這也是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

　　教師要以學(xué)生為友，熱情引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境與和諧的氣氛，使學(xué)生心態(tài)開放，大膽自信，無拘無束地開口說話。課堂不能僅僅是教師講，學(xué)生聽，而要為學(xué)生提供爭辯問題、自我表現(xiàn)、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　美國戴爾卡耐基《雄辯有術(shù)》中引了美國大政治家柏壽安的一句話：“通常所謂口才流利，就是說那人說話是從心底里發(fā)出來的，里面充滿了熱誠�！边@種熱情在訓(xùn)練中來自提供給學(xué)生能夠表達(dá)熱情的題目，比如“我的故事”、“最感念的人”、“中秋暢想”等一些較自由的題目，讓他們回憶生活，講述故事。由于是親身經(jīng)歷，是發(fā)自肺腑的流露，因而充滿了感情，有的同學(xué)甚至哽咽流淚，更有些同學(xué)以五六分鐘演說作為鋪墊之后才轉(zhuǎn)入正文，而這鋪墊又最生動(dòng)，那時(shí)他已擺脫了文學(xué)束縛，從心靈深處發(fā)掘出了屬于自己的熱誠。

　　總之，口語表達(dá)關(guān)鍵就在于把握觀點(diǎn)整理材料，而我們的學(xué)生最缺少的就是素材的累積，這也是語文教學(xué)必須關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自其本身，但外部的激勵(lì)也絕不可忽視。教師應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的口語訓(xùn)練，讓口語教學(xué)真正行走在課堂上，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，使每一位學(xué)生將來都能適應(yīng)人生第一任職的需要！

　　參考文獻(xiàn)：

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