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如何打造更有效的初中數(shù)學(xué)課堂的論文
課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)。抓住了課堂、提高了課堂教學(xué)效益,就把握住了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,教師能動(dòng)性的發(fā)揮直接影響著課堂的進(jìn)程與質(zhì)量。
一、營(yíng)造民主和諧的人際關(guān)系
現(xiàn)在初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時(shí)期,學(xué)生如果對(duì)老師有不喜歡或敵對(duì)情緒,他就不會(huì)聽(tīng)你所說(shuō),甚至還會(huì)與你作對(duì)。因此,平時(shí)教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流,了解學(xué)生的情感需要,熟悉每一位學(xué)生的個(gè)性特征,做到因人施教,有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺(jué)你高高在上,應(yīng)該尊重學(xué)生,信任學(xué)生,與學(xué)生交朋友,真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生,使學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠(chéng),當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后,那么你的教育觀念,你的教育方式,很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系,能營(yíng)造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽(tīng)課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。
二、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際合理確定教學(xué)目標(biāo)
俗話說(shuō):知己知彼,百戰(zhàn)不殆,教育教學(xué)也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,需要我們教師充分了解本班學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),準(zhǔn)確把握好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),確定好每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我們首先要了解本班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)等,只有這樣才能制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。其次,要熟悉數(shù)學(xué)教材,對(duì)教材的編排意圖、教學(xué)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)都要了如指掌。另外,還要明確各單元、各章節(jié)的知識(shí)在整冊(cè)教材中所處的地位和作用,這樣才能做到在教學(xué)中有的放矢,融會(huì)貫通地教授相關(guān)的知識(shí)和技能。例如,我在講授八年級(jí)上冊(cè)《勾股定理》第一課時(shí)時(shí),根據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和接受能力較差學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合教材大綱把教學(xué)目標(biāo)定為:了解勾股定理的文化背景,通過(guò)拼圖活動(dòng)探索勾股定理,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和探索精神,重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)拼圖探索勾股定理,沒(méi)有按照教學(xué)大綱把證明勾股定理作為教學(xué)的重點(diǎn)。
三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂“情境”,就是激發(fā)人們主動(dòng)想象和思維,產(chǎn)生某種情感體驗(yàn),以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué),在單位時(shí)間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢?知識(shí)只是簡(jiǎn)單的符號(hào),如果離開(kāi)了特定的背景,離開(kāi)知識(shí)所代表的客觀事物,只是個(gè)干巴巴的抽象的符號(hào),那學(xué)習(xí)變得非;逎且粋(gè)很艱難枯燥的過(guò)程,教學(xué)效率如何,可想而知。教學(xué)情境可再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活賦予知識(shí)生動(dòng)活潑的意義,使學(xué)習(xí)變得象說(shuō)話、行走一樣輕松自然,易于接受!白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。
1、借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。教師在教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),將學(xué)生未知的數(shù)學(xué)規(guī)律、法則、關(guān)系、事實(shí)等前置應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)新奇的懸念情境,展示數(shù)學(xué)知識(shí)的非凡魅力,有助于激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,問(wèn)題情境能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使教學(xué)起到事半功倍的效果。
2、借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式往往使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象、枯燥、難理解。心理學(xué)家認(rèn)為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學(xué)生都應(yīng)有這樣深切的感受:聽(tīng)來(lái)的記不住,看到的記不牢,只有動(dòng)手做了,才是真正屬于自己的,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑就是讓他們?nèi)?dòng)手操作。
四、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位
1、主動(dòng)駕馭教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師也是課程資源的開(kāi)發(fā)者。因此,要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教材的固定不變的做法,取而代之以能夠根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際主動(dòng)地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問(wèn)題應(yīng)用題”的教學(xué):一項(xiàng)工程,甲獨(dú)做6天完成,乙獨(dú)做10天完成,若甲、乙兩人先合做3天,剩下的工作由乙單獨(dú)完成,問(wèn)乙還需幾天完成?要求是讓學(xué)生理解并掌握解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的方法,這類(lèi)應(yīng)用題和小學(xué)學(xué)過(guò)的應(yīng)用題有相同的基本數(shù)量關(guān)系,即:工作總量=工作效率×工作時(shí)間,關(guān)鍵在于這類(lèi)應(yīng)用題的工作總量要用單位“1”表示。應(yīng)用題的已知條件沒(méi)有直接出現(xiàn),但學(xué)生如果能聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),教師就用不著按部就班地教,可以先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答嘗試。由上述的實(shí)例可以看出,對(duì)于教材一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行靈活處理,讓教材為學(xué)生的學(xué)服務(wù),而不是被其束縛。因此,教師應(yīng)該有新的教材觀,從提高課堂教學(xué)效果的主旨出發(fā),可以打破固有的授課思路,可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以裁剪,可以增添新的內(nèi)容,也可以放手讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮師生的雙主體地位。
2、選擇合適的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
。1)多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而多媒體課件教學(xué)在這方面卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。因此,我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,使兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),取得了很好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)能使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,吸引他們長(zhǎng)期的注意力,讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái),從而達(dá)到了從"要我學(xué)"到"我要學(xué)"的轉(zhuǎn)變。
。2)組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)方法。
由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等都不一樣,因此,僅靠教師的整體教學(xué)效果并不明顯,通過(guò)摸索我發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較好的方法就是進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),即按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,各小組內(nèi)的同學(xué)之間互相合作、交流,各小組之間互相競(jìng)爭(zhēng),這種教學(xué)方法不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。
3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這過(guò)程中要起好主導(dǎo)作用,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教學(xué)過(guò)程一是課堂引入,二是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生自己推理出結(jié)果,三是在講解例題中點(diǎn)評(píng)學(xué)生得出的結(jié)果,給出正確概念,四是學(xué)生的課堂練習(xí),讓所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)應(yīng)用,加深理解和知識(shí)點(diǎn)的鞏固,五是課堂小結(jié)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)施素質(zhì)教育的核心,在實(shí)施素質(zhì)教育這一過(guò)程中,通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì),間接的認(rèn)知活動(dòng),充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,提高課堂效率。
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