重視情境引入在小學科學教學中作用論文

　　摘要:《 科學 》教學是以探究為核心,鼓勵和組織學生像科學家那樣探究。通過探究既讓學生獲得準確的科學知識,又讓他們學習科學的探究方法, 發(fā)展 他們科學探究的能力。好的情境引入能夠產(chǎn)生探究的問題和動機,有助于學生積極主動地建構科學知識和培養(yǎng)科學能力。

　　關鍵詞:情境引入 探究教學 重要作用

　　在科學探究中最核心的內(nèi)容是問題及探究動機的形成。要形成問題和探究的動機就必須創(chuàng)設良好的情境來引入教學。情境引入是探究式教學的開始,也是教學成功的關鍵所在。好的情境引入,可以產(chǎn)生問題,形成探究的動力。教師在實際的教學中可以從以下幾個方面來把握情境引入的設計:

　　①情境引入與要研究的問題能夠?qū)�應起�?

　�、谇榫骋�入要能產(chǎn)生問題,但開放度不能太大,避免產(chǎn)生太多無法研究的問題;

　�、矍榫骋�入要考慮學生的生活經(jīng)驗和實際需要,不能離他們的生活太遠;

　�、芮榫骋�入的活動要難易適度,要基于學生最近發(fā)展區(qū),要能制造一定的認知困頓,具有一定的挑戰(zhàn)性;

　　⑤情境引入在適當?shù)慕虒W內(nèi)容中可以考慮情感因素的滲透,努力把情感轉(zhuǎn)化為探究的動力;

　�、耷榫骋�入最好要有一定的趣味性,要能引起學生的好奇與注意。

　　教師在設計教學情境時,可以從以上幾個方面去考慮。情境引入的設計主要針對不同的學習內(nèi)容來靈活處理。它可以是生動活潑的小故事、小游戲或富有挑戰(zhàn)性的小任務,也可以是一些奇怪的現(xiàn)象,或是一個司空見慣但不引人注意的小問題等等�？傊�,這些都需要教師來靈活處理。下面就來看一個比較成功的課例。

　　課例:動物的食物

　　一、教學目標

　　1.知識目標:認識動物和人一樣需要食物,而且不同的動物食物也不一樣;根據(jù)動物食性不同可將它們分為肉食性、植食性、雜食性三類;動物的進食方式不同;動物的嘴里的一些構造比如牙齒,與所吃的食物的種類有關。

　　2.能力目標:培養(yǎng)學生的歸納和分類的能力;培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　3.情感態(tài)度目標:培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度;培養(yǎng)學生與人的合作精神。

　　二、教學引入

　　情境:動物園里又來了一批小動物,它們是小兔子、大灰狼、野馬……同時出示這些動物圖片或放映有關它們的錄象。這些新動物朋友來了,可是飼養(yǎng)員卻愁了起來,因為他們不知道該給這些動物吃些什么。同學們,你們能幫助飼養(yǎng)員解決這個問題嗎?

　　三、教學內(nèi)容

　　1.研究不同動物的食物。

　　2.歸納動物食譜的特點:肉食性、植食性、雜食性。

　　3.根據(jù)食性對動物進行分類。

　　4.觀察動物是如何吃食的,并進行角色扮演。

　　5.觀察并研究動物的食性與它們嘴的構造。

　　6.利用以上研究結果,判斷一只動物的食性。

　　上面這個課例的情境引入與學習目標之間就能很好地對應起來,問題的開放度不是很大,而且也有一定的挑戰(zhàn)性,具有一定的應用價值,能較好地激發(fā)學生的學習動機。其實情境引入的目的就是要產(chǎn)生可以探究的問題,是要讓學生帶著學習的動力主動地進入到學習的主體活動之中。

　　一個好的情境引入要能夠從最大限度上調(diào)動學生的思維細胞、激發(fā)他們的學習動機。在設計情境引入時,最大限度地增強學生的學習動機。比如以上提到的在情境引入時最好要聯(lián)系生活實際、制造認知“困惑”、玩游戲或講趣味故事等,這些都可以增強學生的學習動機。好的情境引入不只是一個教學的開始,可以說是教學成功的一半。在很多情況下,情境的引入產(chǎn)生了一個問題,而在探究完這個問題以后,又會產(chǎn)生一個新的問題,這樣可以一環(huán)套著一環(huán)……第一個問題的解決又成了第二個問題產(chǎn)生的情境。這樣,整個教學過程就串在了一起,使得學生在整個探究活動中都能興趣盎然、動力十足。

　　在這樣環(huán)環(huán)相扣的教學過程中,教學情境無疑成了教學過程的核心,教學活動中制定計劃、設計實驗、 總結 與歸納、應用與評價等過程都與情境的引入密不可分。這樣,情境引入就不再只是一個開端,它已成為整個教學過程核心的組成部分,它是決定整個探究教學能否取得成功的關鍵所在。情境引入是一個非常值得研究的問題。對此,一線的教師可能感觸更深。因此,也希望能有更多的 科學  教育 者能關注這個問題,并參與到問題的研究中來。

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