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使學生養(yǎng)成良好習慣的論文
摘要：現(xiàn)在的學生多是龍子鳳女，嬌之過嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對學生進行規(guī)范化管理，才能使養(yǎng)成教育的要求落到實處。
關鍵詞：行為規(guī)范；教育目標；養(yǎng)成教育
現(xiàn)在的學生多是龍子鳳女，嬌之過嗔，撒嬌任性，行為也圖逸惡勞，性格更是以自我為中心而不知謙讓別人，因此規(guī)范必不可缺，而且必須對學生進行規(guī)范化管理，才能使教育的要求落到實處。
班級要在學校制定的“學生管理基本制度”的基礎上制定出具體細化的文明禮貌規(guī)范、課堂常規(guī)、教室規(guī)范、作業(yè)規(guī)范、衛(wèi)生值日規(guī)范、就餐行為規(guī)范等常規(guī)檢查標準，對早讀、“兩操”、課堂紀律、課外活動安排、衛(wèi)生區(qū)的保潔、學習用品和衛(wèi)生用品的擺放等，都要細化量化，列表張貼上墻，使學生明白要做之事，須說之話，起到警示、規(guī)范、發(fā)現(xiàn)錯誤并及時糾正的作用。這樣天常日久，“習慣成自然”，學生通過持之以恒的日常行為養(yǎng)成訓練，就能逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，生活習慣和文明習慣。同時，教師還要根據學生年齡、年級的特點，分層次實施養(yǎng)成教育。
初一學生自小學升入初中，尚雛待飛，對初中既好奇又陌生，而在小學里養(yǎng)成的一些不良習慣糾正起來也比較困難，所以養(yǎng)成教育的目標應定為“改掉不良習慣，開啟初中第一步；爭做合格中學生，共建和諧有序班集體”；而初二學生經過一年的學習與磨合，已適應了初中生活，大部分也找到了科學的學習方法，漸入佳境，但也有個別學生因學習成績差而失去信心，進而意欲放棄或輟學，可以把“你幫我扶共同進步，攜手并肩齊筑輝煌”作為養(yǎng)成目標；初三學生思想相對復雜，他們面臨升學，壓力自然不必言說，更有甚者，產生哥們義氣、早戀、自暴自棄等不良表現(xiàn)，可以把教育目標定為“自尊自愛做文明學生，自強不息，立志成才”。
總之，通過這種分層次教育，提高了養(yǎng)成教育的效果，增強了養(yǎng)成教育的針對性與可操作性。養(yǎng)成教育應該是海天相吻的弧連，而不是懸崖高低的斷層面，所以延伸既是教育工作者義不容辭的責任，更是養(yǎng)成教育對我們提出的更高要求。養(yǎng)成教育必須是開放的教育，而不是封閉式的管理，這就要求我們必須把養(yǎng)成教育放置于社會的大背景下，不斷延伸與拓展養(yǎng)成教育的空間，構建學校、家庭和社會“三位一體”的教育網絡，才能鞏固養(yǎng)成教育的成果。為此我們要按照“在學校做個好學生，在家里做個好孩子，在社會做個好公民”這“三好”標準要求學生，有意識地延伸養(yǎng)成教育，充分利用家長會、家訪這些請進來和走出去的形式，加強同家長的溝通與聯(lián)系，及時了解學生在校外的表現(xiàn)，并組織各種社會實踐活動，讓學生了解社會，參與社會建設。在“世界水日”“世界環(huán)境日”“植樹節(jié)”等不同凡響的日子里，去關注社會，加強社會意識與責任感，為日后步入社會打下基礎，從而使養(yǎng)成教育的成果得到鞏固與加強。
在中學課程中，必須根據學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式，教學應采用探究式學習，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生學會學習，學會自主、合作、探究的學習方式教學。從而讓他們的主動性、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓學生的學習主體地位得到充分的體現(xiàn)。對于學生提出的問題，教師無論會不會答，都應給予熱情的表揚和鼓勵——表揚他們勤于思考的可貴精神，鼓勵他們敢于在別人未發(fā)現(xiàn)問題的地方大膽質疑的勇氣。充分尊重學生的學習權利和學習個性，真正保證學生的學習主體地位。
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