提高小學(xué)識字效率之我見的論文

　　識字是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)生活的前提和基礎(chǔ)。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？近幾年來，在提高識字教學(xué)效率方面作了一些探索，注重于在識字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時，身心也得以健康地發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂

　　低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

　　1、貼一貼。貼字詞游戲是學(xué)生喜闖樂見的活動方式，把它引進(jìn)識字教學(xué)會收到意想不到的效果。一是部件組合。也就是把字的兩部分拆開，分別貼出來，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。如：學(xué)習(xí)“尖、肥、楓、張、壇、孫、梨……”這樣類似的字時，可以拆成兩部分，以五人為一組進(jìn)行比賽，看看哪個小組找得快、貼得準(zhǔn)。二是圖文結(jié)合。一年級下冊每課都配備了生動有趣的圖，可以通過看圖片初步感知課文的同時進(jìn)行認(rèn)識漢字。如：預(yù)習(xí)時，教師讓學(xué)生把課文中的詞語寫成卡片，在教學(xué)中再把字卡貼到老師事先準(zhǔn)備的彩圖上，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了十幾個字和幾個詞語。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言材料識記生字的做法能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

　　2、編一編。一年級的小學(xué)生喜歡讀朗朗上口的兒歌，如果能將字編成順口溜，學(xué)生學(xué)起來興致一定高，而且也有助于識記、辨別。如在教完“青、清、請、晴、睛”后，可編順口溜歸類：“小草青青，河水清清，今日天晴，說話用請，目是眼睛�！边@樣教學(xué)，學(xué)生的觀察、分析、思維能力就會不斷提高。

　　3、猜一猜。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和識記某些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如教“塵”字時，告訴學(xué)生：小小土是塵。又如教“告”字時，可讓學(xué)生自己編謎語，有的同學(xué)很聰明，說“一口咬掉牛尾巴，是什么？”這樣，學(xué)生通過猜謎語識記字形，既豐富了聯(lián)想，又訓(xùn)練了語言和思維。

　　4、演一演。低年級的兒童活潑好動，喜歡表演、游戲，針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教師要充分挖掘漢字固有的趣味因素，給漢字輔以形象的動作表演，加強(qiáng)直觀，幫助理解字義和識記字形。如教“捧”時，先請一位同學(xué)表演“捧”的動作，讓學(xué)生理解，用雙手把東西托（奉）起來，就表示“捧”，所以“捧”是由“手”和“奉”組成的。又如教“掰”時，老師拿出一根粉筆，用雙手“掰”成兩段，告訴學(xué)生這動作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一種東西“分”成兩半。學(xué)生一下就理解了字義，也記住了字形，且印象深刻。

　　二、放飛想象，培養(yǎng)創(chuàng)新

　　愛因斯坦說過，“想象比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”一個教育工作者的責(zé)任，就是要通過各種途徑、開啟少年兒童想象創(chuàng)新的大門，讓他們潛在的智慧因素活躍起來、壯大起來、并使其不斷地迸發(fā)出耀眼的火花。首先，要讓學(xué)生多積累知識，要多看，多聽，多講，多感受，所謂見多識廣，積累越多，想象空間就越廣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的空間感和具體感，讓他們的想象進(jìn)入無限的空間。最后要鼓勵學(xué)生追求新奇感，想象越“怪”，識字的方式就越多。例如：“日字進(jìn)門惜時間”，“馬字進(jìn)門別亂闖”。在老師的帶領(lǐng)下，班中很多學(xué)生都開始大膽創(chuàng)作了：“一個人靠著大樹在休息”即是“休”……后來，在教學(xué)生記憶“灑”字時，學(xué)生紛紛講出自己的記法：“西邊水盆里，清水滴滴往下流�！保ㄗ至x角度）“左邊為西，右邊為水�！保ńY(jié)構(gòu)角度）“水往西邊流�！保ǜ柙E）“清，字留下水，放在‘西’左邊。”（熟字換偏旁）……這樣，學(xué)生從不同的角度記憶“灑”字，方法紛呈，非常富有創(chuàng)造性。識記過程由靜變活，由抽象變形象，表現(xiàn)出來的想象力是多么豐富，賦予了祖國文字以靈性和生命。

　　三、回歸生活，拓展知識

　　知識來自生活。識字教學(xué)最大的空間莫過于孩子的生活環(huán)境。讓孩子識記學(xué)校名稱、課程名稱、家庭詳細(xì)地址、校園標(biāo)語、生活用品名稱等，讓學(xué)生感到生活中處處有語文，處處是課堂，從而更加主動地尋找更多的識字渠道，感受到成功的樂趣。如教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、錄音機(jī)，我都在上面貼上詞語卡片，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。課堂中學(xué)生識字的內(nèi)容得到了豐富。再如，我?guī)е�孩子們到大街上去“找漢字”，收獲不小。諸如“新華都”、“沃爾瑪”、“麥當(dāng)勞”、“伊利”牛奶、“雕牌”洗潔精……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，他們是多么興奮啊！此時再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來，裝訂成冊，便成了一本生動形象、圖文并茂的“識字讀本”。下課時，互相考一考，真是“樂在其中”！識字教學(xué)表面令人感覺枯燥無味，但只要我們教師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，以學(xué)生為本，采取一些學(xué)生喜聞樂見的識字形式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，充分放飛想象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不時地閃現(xiàn)出智慧的火花，體驗(yàn)到成功的喜悅，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不管是在校內(nèi)，還是校外，不論是在學(xué)習(xí)，還是在玩耍時，都能積極主動地運(yùn)用這些識字方法進(jìn)行識記漢字。那么，識字教學(xué)的效率才是真正得到最大的提高。

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