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如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣的論文
摘要：幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時期，而識字教學(xué)滲透于幼兒園的各科教學(xué)中，它不但能使幼兒的閱讀期提前，更能提前開發(fā)幼兒的大腦。但識字對幼兒來說又不免枯燥、乏味，那么如何培養(yǎng)幼兒識字的興趣呢？本文提出了寓教于樂、圖文對照、形體語言的方法，以提高幼兒識字的興趣，促使幼兒大腦開發(fā)的目的。
關(guān)鍵詞：幼兒識字；興趣；方法
英國著名哲學(xué)家培根說過：“讀書塑造人格”。因此，識字教學(xué)作為幼兒早期智力開發(fā)的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學(xué)中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發(fā)。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)的一個重要的因素，幼兒期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和信心的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養(yǎng)，這樣才有利于提高幼兒識字質(zhì)量。我們不難發(fā)現(xiàn)，在日常生活中許多家長經(jīng)常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，以識字的多少給幼兒貼標(biāo)簽，卻忽視了如何培養(yǎng)幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結(jié)果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負(fù)擔(dān)和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。如何讓幼兒快樂地識字，鑒于當(dāng)今幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，我們依據(jù)幼兒的心理特點、認(rèn)知特點、語言水平等，試圖從以下幾方面引導(dǎo)幼兒的識字興趣：
一、讓幼兒在游戲中習(xí)得漢字
兒童教育專家曾經(jīng)說過：“玩即是學(xué)，甚至更進(jìn)一步，玩是最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一�！痹谟變簳r期，游戲幾乎占據(jù)兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動。因此，針對幼兒愛玩的天性，在科學(xué)的認(rèn)讀活動中，我們以游戲的形式進(jìn)行識字教學(xué)，通過游戲讓他們在充滿樂趣的玩耍中輕松地認(rèn)讀、習(xí)得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時也識記認(rèn)讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識字，把字卡當(dāng)作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個教一個：還可以讓幼兒表演識字，讓幼兒根據(jù)字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，不但鍛煉了幼兒的想象力與記憶力，游戲還把嚴(yán)肅的目的與快樂的情緒合二為一，讓幼兒真正體驗感受到“玩”漢字的快樂。
二、應(yīng)用圖文對照的方法，讓幼兒學(xué)會漢字
依據(jù)幼兒直觀形象的思維特點，我們可選擇“對應(yīng)法”來引導(dǎo)幼兒識字。所謂對應(yīng)法是指憑借幼兒對圖片的感知和理解，利用圖與漢字的對應(yīng)關(guān)系進(jìn)行識字，從而培養(yǎng)幼兒豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)幼兒識字的興趣。我們在引導(dǎo)幼兒識字時，先出示生字，再出示與生字相對應(yīng)的圖片或?qū)嵨�，如：先出示漢字“蘋果”，當(dāng)幼兒不認(rèn)識“蘋果”時，再出示“蘋果”的圖片，引導(dǎo)幼兒對圖片進(jìn)行觀察，以提問的方式展開：“這是什么？”幼兒會借助生活經(jīng)驗與圖片一一對應(yīng)，然后通過語言表達(dá)，再在知曉并認(rèn)識物體的基礎(chǔ)上問第二個問題：“這是個什么樣的蘋果？”這時，幼兒會憑老師所提供的“蘋果”圖片以及耳聞目染的實物印象，進(jìn)行對應(yīng)性聯(lián)想，他們會回答：“紅紅的蘋果、香香的蘋果、甜甜的蘋果”。在色彩鮮艷、生動形象的圖片及循循善誘的語言提示下，幼兒的思維活動變得活躍，幼兒在輕松愉快地接受文字的熏陶，識字不再是枯燥乏味的事，而是體驗成功、體驗快樂的美妙過程。
三、通過形體語言，提高幼兒的識字興趣
幼兒的形象思維能力強(qiáng)，在幼兒識字時，可以經(jīng)常將一些漢字所表達(dá)的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉(zhuǎn)化為形體語言，引導(dǎo)幼兒邊模仿動作邊識字。比如，學(xué)習(xí)“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人“字，認(rèn)“飛”字時，可以配合學(xué)小鳥飛的動作；認(rèn)“跳”字時，可配合學(xué)小兔跳的動作、認(rèn)“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認(rèn)“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當(dāng)夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導(dǎo)幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認(rèn)漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。
當(dāng)然在培養(yǎng)幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法。在學(xué)習(xí)識字的過程中，有的幼兒識字快，也有的幼兒識字慢。對于這些能力相對比較弱的幼兒，我們不能急于求成、操之過急，逼迫他們掌握多少的漢字，以數(shù)量來衡量他們的學(xué)習(xí)成績，或剝奪幼兒的游戲權(quán)利，這樣不僅會挫傷幼兒的自尊心，同時也無形增加了幼兒的負(fù)擔(dān)和壓力，識字成了一種痛苦的游戲活動，久而久之，在失去游戲樂趣的同時，也使他們對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生了恐懼和不安，從而適得其反。因此，教幼兒認(rèn)識漢字要注意幼兒的興趣，也應(yīng)遵循教育的原則：循序漸進(jìn)、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發(fā)展。
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