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會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的論文
隨著獨(dú)立學(xué)院的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前由于獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論，不注重實(shí)踐教學(xué)，使得畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，影響就業(yè)率和單位滿意率。這就要求獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，制訂完整的實(shí)踐教學(xué)體系，提高整體效率，培養(yǎng)能夠與社會(huì)需求零對(duì)接的應(yīng)用型人才。
一、目前獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)很多獨(dú)立院校都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化這門課程，但大多數(shù)還是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，不適應(yīng)獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要存在以下方面的問(wèn)題：
1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確，缺乏合理高效的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)電算化課程的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作能力，以學(xué)生自學(xué)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。大多數(shù)獨(dú)立院校目前并未建立一個(gè)完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系，大部分只是把實(shí)踐練習(xí)分散的穿插在理論教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力支離破碎，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)踐教學(xué)模式比較單一
會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作提升對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。而目前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)模式基本上還是以“老師講、演示→學(xué)生聽(tīng)、看→學(xué)生操作→老師輔導(dǎo)” 為教學(xué)流程，這樣的實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用范圍窄，層次低，學(xué)生停留在操作層面，但對(duì)于利用財(cái)務(wù)軟件生成的信息來(lái)解決企業(yè)實(shí)際中的問(wèn)題則顯得不足。
3.缺乏科學(xué)合理的實(shí)踐考核標(biāo)準(zhǔn)
很多獨(dú)立院校沒(méi)有建立完善的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，有的只是通過(guò)應(yīng)試教育來(lái)量化，這種考核標(biāo)準(zhǔn)不利于實(shí)踐教學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)要考核的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)也含糊不清，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
4.會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方面存在較大局限
目前很多獨(dú)立院校的教學(xué)軟件層次較低，版本老化，跟不上財(cái)務(wù)軟件更新的步伐;計(jì)算機(jī)硬件配置不足;從師資情況來(lái)看，學(xué)歷、職稱、知識(shí)更新等方面都存在一定的差距。
二、獨(dú)立院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)改革的建議
1.明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)
在會(huì)計(jì)電算化進(jìn)程不斷加速的今天，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)方案的設(shè)計(jì)應(yīng)以社會(huì)需要為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力為主線，以教學(xué)體系改革為基本內(nèi)容，以校企協(xié)作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高的特點(diǎn)，高度強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中占有的比重，突出學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。
2.建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系
根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)層層遞進(jìn)，螺旋上升的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立金字塔形的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先是基本能力培養(yǎng)。在該層次中，通過(guò)對(duì)各知識(shí)模塊的單項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，為培養(yǎng)專業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，主要內(nèi)容包括有關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐、專業(yè)基礎(chǔ)課綜合實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)踐等，采取邊理論邊實(shí)踐的形式。其次是專業(yè)技能培養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的分模塊應(yīng)用能力，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為教學(xué)實(shí)踐基地，結(jié)合會(huì)計(jì)電算化證書(shū)等進(jìn)行各模塊的應(yīng)用技能培養(yǎng)。再次是綜合能力培養(yǎng)，主要是以綜合實(shí)訓(xùn)為主，培養(yǎng)綜合能力。按照真實(shí)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程為主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)流程。在此階段利用前面所掌握的基本技能和專業(yè)技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，解決現(xiàn)實(shí)工作中的具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后是頂崗實(shí)習(xí)，在該階段要以頂崗實(shí)習(xí)為主要手段，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力和愛(ài)崗敬業(yè)精神，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，該環(huán)節(jié)是關(guān)系到學(xué)生能否直接上崗的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3.建立會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量保證措施
學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅要求有科學(xué)合理的實(shí)踐內(nèi)容、優(yōu)良的實(shí)踐環(huán)境，更主要的是要有時(shí)間保證。而合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例則非常關(guān)鍵。這就要求我們建立一個(gè)彈性的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，從而保證該系統(tǒng)的實(shí)施質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所管理上，采用開(kāi)放性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理辦法，充分利用第二課堂，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)和獨(dú)立自主的能力。對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織能力和計(jì)劃能力，從而達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
4.制定會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的考核方案
為了使實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，在實(shí)踐教學(xué)體系中要求制定相應(yīng)的技能訓(xùn)練計(jì)劃，在確定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)到的整體目標(biāo)的同時(shí)，還要有階段性的實(shí)踐目的、作用及與其他環(huán)節(jié)的關(guān)系、具體訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。為了配合開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的要求，根據(jù)不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用靈活多樣的考評(píng)方式：采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論知識(shí)理解能力與實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合，實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量與實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)相結(jié)合，以突出應(yīng)用能力為核心，進(jìn)行綜合評(píng)定。
總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建已經(jīng)刻不容緩，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，在校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)合理有效地實(shí)踐教學(xué)體系，共同推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展。
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