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試論成本會計(jì)教學(xué)改革畢業(yè)論文
一、現(xiàn)行成本會計(jì)學(xué)面臨的問題
成本會計(jì)作為會計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，是會計(jì)工作的重要組成部分。也是會計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，但是成本會計(jì)的理論和方法及應(yīng)用范疇，不同于其他會計(jì)學(xué)課程。成本會計(jì)是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，對于學(xué)生來說，雖有初、中級財務(wù)會計(jì)的功底，但要想很好地掌握成本會計(jì)這門課還是很困難的，特別是成本的計(jì)算方法，要想在有限的時間內(nèi)掌握更是難上加難。而且，現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)過程中尚存在很多問題。
1.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后
成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容滯后。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，技術(shù)進(jìn)步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，目前在我國會計(jì)實(shí)務(wù)界，普遍應(yīng)用的制造成本法同樣面臨著變革的現(xiàn)實(shí)。而現(xiàn)代成本會計(jì)教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中，只是停留在讓學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝過程和基本生產(chǎn)耗費(fèi)，采用傳統(tǒng)的產(chǎn)品計(jì)算方法對產(chǎn)品的成本進(jìn)行計(jì)算、分析，編制成本報表。
2.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)方式方法陳舊
目前，在成本會計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(如黑板和粉筆)，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式方法存在著許多問題。成本會計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對各費(fèi)用分配方法在整個產(chǎn)品成本形成過程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視;另外，在成本計(jì)算方法的講解時，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過程看都不是一個完整的案例。
3.現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后
傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，影響了成本教學(xué)效果。在成本會計(jì)的教學(xué)過程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便。成本會計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來龍去脈關(guān)系又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來乏味，教師有時難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。
二、我國成本會計(jì)教學(xué)改革的措施
1.適當(dāng)運(yùn)用案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師講授，組織學(xué)生圍繞教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識與方法對其進(jìn)行分析、推理，并在師生、同學(xué)間進(jìn)行討論和交流，提出解決問題方案，撰寫案例分析報告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種實(shí)踐性教學(xué)形式。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。案例教學(xué)能改變學(xué)生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學(xué)生自己分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析、解決問題的能力。
2.完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
針對該課程特點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較好地結(jié)合起來。模擬實(shí)驗(yàn)是連接會計(jì)理論與實(shí)踐的橋梁，是教學(xué)適應(yīng)社會的必行之路，它強(qiáng)調(diào)會計(jì)知識學(xué)習(xí)和會計(jì)動手能力的并重。實(shí)驗(yàn)課的開展效果直接影響著學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，要完善會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會計(jì)環(huán)境，從成本的核算到成本的管理控制，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。
3.建立校外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
一方面讓學(xué)生通過了解企業(yè)的工藝流程、管理特點(diǎn)以進(jìn)一步了解成本計(jì)算方法;另一方面可以讓學(xué)生更好地了解和掌握企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境，特別是掌握成本會計(jì)理論和方法在企業(yè)實(shí)際工作中的應(yīng)用。
4.理順成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程的銜接關(guān)系
在我國會計(jì)教育體系中，《成本會計(jì)》是介于《財務(wù)會計(jì)》與《管理會計(jì)》之間的一門課程。正因?yàn)槿绱�，在組織教學(xué)和編寫教材中，成本會計(jì)、財務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)等課程之間，常常會存在不同程度的重疊或重復(fù)。建議在教學(xué)工作中，有關(guān)教師增加溝通協(xié)商，盡量減少課程之間的重復(fù)。對于難以避免的重復(fù)，也要強(qiáng)調(diào)從不同的角度予以各有側(cè)重的闡釋;對于這些課程的教學(xué)時間安排上，也要注意各門課程的知識銜接。加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，高校可以首先將從學(xué)校畢業(yè)后來參加教學(xué)工作的年青教師送到企業(yè)帶薪鍛煉一年;其次，在不影響本職工作的前提下，允許教師利用業(yè)余時間到企事業(yè)單位兼職，一方面可以提高教師的實(shí)踐能力，另一方面可以加強(qiáng)高校與社會的聯(lián)系;第三，鼓勵教師參與社會活動，組成科研攻關(guān)小組，為企業(yè)出謀劃策，在幫助企業(yè)解決管理上存在的問題的同時，提高了自身的實(shí)踐能力，既服務(wù)了社會，又?jǐn)U大了高校的知名度，并能獲得一定報酬。
5.加強(qiáng)成本會計(jì)理論的縱向研究
成本會計(jì)不管是包含于財務(wù)會計(jì)之中還是作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其本質(zhì)特征是財務(wù)會計(jì)，成本會計(jì)的基本職能還是成本核算，更具體地說，成本會計(jì)的教學(xué)和理論研究重點(diǎn)都應(yīng)該放在向誰提供成本信息、提供哪些成本信息及成本信息的提供方式等問題上，明確成本會計(jì)的目標(biāo)是會計(jì)主體在特定歷史時期與環(huán)境中對成本會計(jì)工作所追求或希望達(dá)到的預(yù)期或標(biāo)準(zhǔn)，根本目標(biāo)始終是利用成本信息資料加強(qiáng)成本管理，提高經(jīng)濟(jì)效益。將成本會計(jì)的研究內(nèi)容從制造成本擴(kuò)大到整個產(chǎn)品生命周期成本，包括生產(chǎn)者成本(開發(fā)設(shè)計(jì)成本、制造成本、物流成本、營銷成本)和消費(fèi)者成本(使用成本、維護(hù)保養(yǎng)成本、廢棄處置成本)。
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