導(dǎo)學(xué)案的編寫學(xué)科論文

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　　1.章節(jié)化原則。按教材章節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)案，做到一節(jié)一案。

　　2.問題化原則。將知識(shí)點(diǎn)變?yōu)閱栴}點(diǎn)，能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、釋疑、質(zhì)疑、激思、培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

　　3.參與化原則。在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)面向全體學(xué)生，全員參與，積極參與。

　　4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，變“授人以魚”為“授人以漁”。

　　5.層次化原則。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要體現(xiàn)分層探究，銜接自然，螺旋上升。

　�。ǘ�）編寫流程

　　高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的形成應(yīng)該有規(guī)范的流程：個(gè)人初備、形成草案——集體研討、形成共案（集體審稿，集思廣益，再次修改）——完善整理、形成個(gè)案（結(jié)合本班，進(jìn)行增刪，靈活應(yīng)用）。導(dǎo)學(xué)稿只是一個(gè)文本，最重要的是背后的東西，它在形成、使用、反饋……整個(gè)過程中所體現(xiàn)出來精神內(nèi)涵、集體智慧、價(jià)值追求。

　�。ㄈ�）編寫模式

　　“學(xué)案”是供學(xué)生使用。一般包括：新知導(dǎo)讀（或?qū)W習(xí)內(nèi)容）（思考題、學(xué)生交流小組討論的問題）、知識(shí)鏈接、情景創(chuàng)設(shè)、呈現(xiàn)材料、活動(dòng)方案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)等。

　　為了發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，教師要在“學(xué)案”上設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)（含重點(diǎn)難點(diǎn)）、情境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)組織，活動(dòng)過程中的評(píng)價(jià)，追加問題，重難點(diǎn)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)、總結(jié)規(guī)律、溫馨提示、教學(xué)反思等。當(dāng)然，“導(dǎo)”不只包括課前設(shè)計(jì)“學(xué)案”和課中教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，還包括生生之間、師生之間、組組之間的交流互助的引導(dǎo)。

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案首先要制定明確、具體、可檢測(cè)、易達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

　　（1）數(shù)量以3—4個(gè)為宜，不能太多；

　�。�2）內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

　　（3）目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

　�。�4）學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問題”等可檢測(cè)的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

　　2.新知導(dǎo)讀

　　新知導(dǎo)讀是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

　　怎樣設(shè)計(jì)問題？高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案要構(gòu)建問題鏈和問題組群。教師盡可能通過問題設(shè)計(jì)啟發(fā)學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。一堂課的問題設(shè)計(jì)要具有系統(tǒng)性和整體性。教師在問題的設(shè)計(jì)上緊扣教材，圍繞目標(biāo)的要求，將問題進(jìn)行整合，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰，具有內(nèi)在邏輯的“問題鏈”，同時(shí)將問題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，把重難點(diǎn)問題分解成易理解、易有趣的一組小問題，形成“問題組群”，以利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。

　　通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)合作。

　　3、活動(dòng)方案

　　設(shè)計(jì)出高質(zhì)量“學(xué)案”和“導(dǎo)案”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，由接受學(xué)到研討學(xué)，從低效走向高效，使課堂迸發(fā)出激情與活動(dòng)。教師依據(jù)教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過集體備課，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行再加工、再設(shè)計(jì)，盡可能設(shè)計(jì)出親近學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活，富有趣性與學(xué)科特點(diǎn)相符合的活動(dòng)方案，一堂課由3—4個(gè)不同類型、不同形式的主活動(dòng)組成（每一個(gè)主活動(dòng)又可包括若干子活動(dòng)），學(xué)生在豐富多采的活動(dòng)中自主、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)、感悟、探究教學(xué)內(nèi)容，展示、交流學(xué)習(xí)成果，教師通過講授、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　4、知識(shí)鏈接

　　對(duì)本節(jié)所涉及已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。可通過填空填表等形式，也可通過課前小測(cè)驗(yàn)的形式（稱“前置測(cè)評(píng)”）。

　　5、學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、自信大膽展示、學(xué)會(huì)傾聽習(xí)慣等。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　6、溫馨提示

　　導(dǎo)學(xué)案始終把學(xué)生放在主體地位，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供。多一些激勵(lì)的話語，如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！比比看，哪個(gè)小組辦法多等。

　　7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　達(dá)標(biāo)檢測(cè)扣住本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)來設(shè)計(jì)題型多樣，題量適中，難度適宜試題，鞏固和檢測(cè)本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

　　8.學(xué)后反思（教學(xué)反思）

　　教師要反思教學(xué)方法是否激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；教學(xué)環(huán)節(jié)有無失誤；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否得到突破；對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位等�？傊�，要在不斷反思中完善自己。

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